به نقل از «ایمنا»

افزایش حافظه کوتاه مدت انسان با تحریک الکتریکی مغز

تاریخ انتشار: ۲۸ آذر ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۶۱۳۲۶۳۰

یافته های جدید دانشمندان نشان می‌دهد که با تحریک مستقیم بخش‌هایی از مغز می‌توان حافظه انسان را به مدت یک روز افزایش داد.

به گزارش گروه ترجمه خبرگزاری ایمنا، دانشمندان می‌گویند: یافته‌های اولین نمونه از تحریک الکتریکی مغز انسان نشانه‌های تقویت حافظه کوتاه مدت را ثابت می‌کند.

بر اساس یافته‌های دانشمندان علوم اعصاب مشخص شد که با تحریک الکتریکی مستقیم بخش "آمیگدال" مغز انسان- منطقه‌ای از مغز که در تنظیم حافظه و رفتارهای عاطفی اثر دارد و نقش مهمی در یادگیری و حافظه ایفا می‌کند- می‌توان شاهد افزایش تشخیص و به یادآوری در حافظه کوتاه مدت بود.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

نتایج این تحقیق نشان داد که شناخت بیماران تنها در تصاویری ممکن شد که بخش آمیگدال مغز آنها تحریک الکتریکی شد. این آزمایش که درواقع یک روش تهاجمی برای تشخیص ابتلای تشنج بود، در بین ۱۴ بیمار مبتلا به صرع در بیمارستان دانشگاه اموری انجام شد و طی آن الکترودهایی خاصی وارد مغز می‌شدند.

در ابتدا ۱۶۰ تصویر به شرکت کنندگان نشان داده شد و از آنها خواستند تا قضاوت کنند که آیا اشیاء در داخل یا خارج از منزل قرار دارند. در مورد نیمی از تصاویر، شرکت کنندگان یک ثانیه پس از اینکه هر تصویر از روی صفحه از بین رفت، تحریک مغزی شدند و در مورد نیمی از تصاویر تحریک صورت گرفت. روز بعد تصاویر دوباره پخش شد علاوه بر اینکه ۴۰ تصویر جدید هم استفاده شد.  در پایان اثر روی تصاویر تحریک شده واضح بود. ۷۹ درصد از شرکت کنندگان (۱۱ نفر از ۱۴ شرکت کننده)  در آزمایشات حافظه بهبود یافتند، در حالی که ۲۱ درصد هیچ بهبودی نداشتند.

در این آزمایش مشخص شد که برخی از بیماران مبتلا به صرع، حافظه خود را به طور کامل از دست داده بودند. بیماران که در آنها اثرات بیشتری دیده می شد، عموما عملکرد حافظه پایه ضعیف تری داشتند. به عنوان مثال، یک بیمار اساسا تمام تصاویر کنترل را فراموش کرد، اما حافظه خوبی برای تصاویر تحریک شده نشان داد. با این حال، تأثیر قابل توجهی در افرادی که دارای حافظه متوسط ​​در هنگام شروع بودند، مشاهده شد.

جوزف منس، استاد روانشناسی خبر داد: اگرچه قبلا آزمایشات مشابه روی برخی جوندگان موفقیت آمیز اعلام شده بود، اما محققان می‌گویند این نخستین باری است که چنین موفقیتی را با مغز انسان کسب کردند.

کری امان، متخصص مغز و اعصاب در گروه جراحی مغز و اعصاب می‌گوید: "به کمک این روش توانستیم خاطرات خاصی را که بعدا بهتر به یاد می‌اوریم، تگ کنیم."

تحریک عمیق مغزی (DBS)، با جریان همزمان توسط یک دستگاه کاشته شده، یک روش بالینی ثابت برای درمان اختلالات حرکتی مانند بیماری پارکینسون است و برای شرایط روانپزشکی مانند افسردگی نیز مورد آزمایش قرار گرفت. در مقایسه با تهاجم DBS، محققان در جای دیگر با تحریک الکتریکی غیر تهاجمی به عنوان یک رویکرد برای افزایش حافظه و شناخت، آشنا شدند.

جان تالی ویلی، مددکار و استاد جراحی مغز و اعصاب در دانشکده پزشکی دانشگاه اموری نیز معتقد است که این روش می‌تواند در قالب یک دستگاه به منظور بهبود حافظه و با هدف کمک به بیماران مبتلا به اختلالات شدید حافظه مانند کسانی که با آسیب‌های مغزی مواجه شده‌اند یا اختلال شناختی خفیف مرتبط با بیماری‌های نورودنراتیو مختلف دارند، استفاده شود؛ اما در حال حاضر، بیشتر از اینکه یک یافته علمی باشد نقش یک درمانگر را ایفا می کند.

وی مزیت روش DBS را در این می داند که این روش بخش خاصی از مغز را بدون ایجاد عوارض غیر عمدی تحریک می‌کند.

نقش اصلی بخش آمیگدال مغز در پاسخ های احساسی و یادگیری مربوط به ترس نیز مورد مطالعه قرار گرفت. دانشمندان اطمینان دادند که تحریک آمیگدال در سطوح پایین فعلی (۰.۵ میلیمتر) باعث پاسخ‌های عاطفی، افزایش ضربان قلب یا نشانه‌های دیگر در بیمار نمی‌شود. شرکت کنندگان در این تحقیق گزارش دادند که تحریک در هر مرحله از مطالعه را حس نکردند و هیچ دردی نیز نداشتند. با این حال محققان از تحریک مستقیم هیپوکامپ اجتناب می‌کنند، بدین معنا که این تحریکات عصبی را به کمک دستگاه هایی مانند سیم های یک مادربرد کامپیوتری، نزدیک بخش مغزی انجام می دهند.

به گفته مانس نتایج این تحقیق نقش کلیدی بخش آمیگدال مغز در تثبیت حافظه را ثابت می کند.

تیم تحقیقاتی در حال حاضر مشغول تنظیم پارامترهای تحریک آمیگدال است، به طوری که به نتیجه افزایش حافظه دست یابد. محققان بررسی انواع دیگری از تست های حافظه، مانند وظایف فضایی یا کلامی و همچنین وظایفی که حافظه بیشتری را برای حوادث دنیای واقعی تقلید می کنند را آغاز کرده اند.

مانس می گوید: "می خواهیم قبل از حرکت با یک دستگاه بهتر، با مکانیسم های درونی مغز در هنگام تنظیم حافظه آشنا شویم."

منبع: ایمنا

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.imna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایمنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۶۱۳۲۶۳۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

آموزش و پرورش ما نباید حافظه محور و ایستا باشد

آیت‌الله عباس کعبی، نماینده مردم خوزستان در مجلس خبرگان رهبری امروز ۲ اردیبهشت در دیدار مدیرکل و معاونین آموزش و پرورش استان قم با تقدیر و تشکر از دلاورمردان سپاه پاسداران در عملیات موفقیت آمیز «وعده صادق» و تشکر از گزارش علیرضا رحیمی، مدیرکل آموزش و پرورش استان قم در سخنانی گفت: آموزش و پرورش زیرساخت پیشرفت، جامعه‌پردازی، تمدن‌سازی در نظام اسلامی است.

عضو جامعه مدرسین حوزه علمیه قم افزود: سرمایه انسانی از سرمایه اقتصادی مهم‌تر است چرا که اگر سرمایه انسانی نباشد، سرمایه اقتصادی ضایع شده و از بین می‌رود و باعث هدررفت امکانات می‌شود. اما اگر سرمایه انسانی وجود داشته باشد، سرمایه اقتصادی هم تولید می‌شود، لذا آموزش و پرورش باعث تولید قدرت، عزت، پیشرفت و اعتلای کشور در همه عرصه است. 

استاد درس خارج فقه و اصول حوزه علمیه قم با محور قرار دادن وضعیت اقتصادی جامعه، بیان کرد: آموزش و پرورش حتی می‌تواند مشکلات اقتصادی خود و کل جامعه را حل کند. از قدیم این بحث مطرح بوده که رابطه بین فرهنگ و اقتصاد بدین نحو است که فرهنگ زیربناست و اقتصاد روبنا، شاید یکی از مؤیدهای دقیق اینکه فرهنگ زیربناست آن است که سرمایه انسانی مقدم بر سرمایه اقتصادی است.

آیت‌الله کعبی سرمایه‌گذاری در آموزش وپرورش را اقدامی ارزشمند و پرفایده توصیف کرد و گفت: سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش باعث حفظ، صیانت، ارتقا، رشد و گسترش این سرمایه‌های انسانی است که خیلی باید دقت کنید سند تحول آموزش و پرورش که سال‌ها در موردش کار شده باید به درستی و کامل اجرایی شود. 

نایب رئیس جامعه مدرسین حوزه علمیه قم ادامه داد: آموزش و پرورش دارای سه مسئله بنیادی و اساسی شامل؛ «ساختار»، «مسائل محتوایی» و «سرمایه‌های انسانی» است. در خصوص سرمایه انسانی و محتوایی نکاتی بیان شد ولی بُعد ساختاری باید به گونه‌ای بازطراحی شود که مدیریت آموزش و پرورش راحت و روان شود. صحبت من در خصوص مدارس غیردولتی، غیرانتفاعی یا گسترس آن نیست، اگر چه این موضوع جدی است، اما می‌خواهم بر بُعد حاکمیتی آموزش و پرورش تأکید کنم، چرا که آموزش و پرورش مانند بخش دفاعی، امنیتی و نظامی، یک بخش حاکمیتی بوده و مربوط به حوزه خصوصی نیست.

عضو مجلس خبرگان رهبری اظهار کرد: آموزش و پرورش یعنی تعلیم و تربیت، تعلیم و تربیتی که جهت‌گیری‌های آن در جامعه اثرگذار بوده و اگر خدای ناکرده اثرگذاری مطلوب نباشد جامعه دچار فروپاشی فرهنگی می‌شود و در ادامه شاهد فروپاشی کل جامعه خواهیم بود.

آیت الله کعبی تصریح کرد: امروز دشوارترین جنگ‌ها همین جنگ ادارکی، شناختی، جنگ ترکیبی و جنگ نرم است که از سوی دشمنان اسلام و انقلاب بر جمهوری اسلامی تحمیل شده است. یکی از عرصه‌های این جنگ ادراکی، جنگ شناختی و جنگ نرم همین چالش تحمیلی حجاب و عفاف است که بر ما تحمیل می‌کنند. اگر ما بتوانیم فرهنگ را صیانت و بازطراحی کنیم، به گونه‌ای که درمقابل نقشه‌های دشمنان ضد ضربه شویم و پدافند غیرعامل در کشور با قوت و قدرت بیشتر فعالیت داشته باشد، بدون تردید در عرصه جنگ نرم می‌توانیم با موفقیت مسیر پیشرفت را طی کنیم.

عضو مجلس خبرگان رهبری با بیان اینکه هرگز موافق خصوصی بودن آموزش و پرورش نیستم، افزود: خصوصی شدن آموزش و پرورش خلاف عدالت آموزشی، تربیتی و فرهنگی است که بخشی از جامعه برخوردار بتوانند فرزندانشان را در بهترین مدارس قرار بدهند و از سوی دیگر بچه‌های مناطق کم برخوردار و ضعفا، نتوانند از این امکانات استفاده کنند و بعد بگویند اشکالی ندارد، برود مدرسه دولتی. از نظر ما این شکاف طبقاتی بین فقیر و غنی، میان قوی و ضعیف، نباید خودش را در شکاف آموزشی، شکاف تربیتی و شکاف نسلی نشان دهد؛ لذا به صورت جدی معتقد به تحول ساختاری در آموزش و پرورش هستم، به گونه‌ای که در ستاد و صف باید بدنه چابکی داشته باشد، همان‌گونه که اشاره کردید، برون سپاری به شکل غیر متمرکز با هدایت، حمایت و نظارت تخصیص سرانه آموزشی به افرادی که واجد صلاحیت هستند می‌تواند بخشی از کارهای آموزش و پرورش را چابک سازی گرداند.

آیت الله کعبی ادامه داد: اگر وضعیت اقتصادی آموزش و پرورش و وضعیت اقتصادی معلمان و کارکنان همراه با یک تحول ساختاری شکل نگیرد، نباید انتظار تحول در آموزش و پرورش را داشته باشیم. خیلی شفاف بگویم این را همه درک می‌کنیم؛ متأسفانه معلمان و کارکنان آموزش و پرورش ضعیف‌ترین قشرند. معلم‌ها انسان‌هایی مقدس، شریف و پرانگیزه هستند که از لحاظ وضعیت اقتصادی رنج می‌برند. اگر ما نمی‌توانیم با حقوق دولتی معلم را تامین کنیم، باید مجوزها و سازوکاری را در تحول ساختاری آموزش و پرورش تعریف کنیم تا برای معلمان آورده اقتصادی به همراه داشته باشد. البته اقداماتی همچون صندوق بازنشستگان شکل گرفته است ولی با این موضوع مشکلات حل نمی‌شود.

وی با اشاره به قانون نظام هماهنگ پرداخت خاطرنشان کرد: زمانی در مجلس سوم نظام هماهنگ پرداخت تصویب شد. منظور از نظام هماهنگ پرداخت این است که کارمندان دولت حقوق برابر و یکسان بگیرند با همه سابقه، تخصص و فرایندها، اما متأسفانه این نظام هماهنگ پرداخت، آنقدر استثناء خورد که از این نظام هماهنگ فقط اسم آن باقی ماند امیدوارم این دغدغه فرهنگیان مرتفع شود.

نایب رئیس جامعه مدرسین حوزه علمیه قم بیان کرد: از باب همدردی با آموزش و پرورش لازم است به وضعیت طلاب حوزه علمیه اشاره کنم، وضعیت آنان واقعا ضعیف‌تر از آموزش و پرورش است، آیا شما می‌دانید وضعیت زندگی طلاب و محصیلن حوزه‌های علمیه چگونه است؟ با همین کمبودها و نداری‌ها هم درس می‌خوانند و هم تلاش‌های مجاهدانه دارند، جامعه ایران اسلامی هرگز مجاهدت طلاب را در بحران‌های طبیعی همچون سیل و زلزله و کووید ۱۹ را فراموش نمی‌کند.

استاد سطوح عالی حوزه‌های علمیه در بخش دیگری از سخنان خود به تحول محتوایی در آموزش و پرورش پرداخت و گفت: پس از تحول ساختاری، آموزش و پرورش نیازمند یک تحول محتوایی است، ما هر چقدر پرسنل و انگیزه بالا باشیم، اما از لحاظ محتوایی، آموزش و پرورش ما حافظه محور باشد، دانش آموزان را بی انگیزه می‌کند. در این دنیایی که سرعت و شتاب در تحولات علم و فناوری بسیار سریع و لحظه‌ای است، نظام محتوایی آموزش و پرورش ما نباید نظام حافظه محور و ایستا باشد.

وی افزود: امروز آموزش و پرورش ۱۲ سال دانش‌آموز را در اختیار دارد و بعد از این مدت با تعدادی فرمول و سواد خواندن و نوشتن به دانشگاه می‌فرستد، در دانشگاه نیاز به پیش نیاز درسی دارد، چون نمی‌تواند درس جدید را بخواند، چون مطالب گذشته را فراموش کرده لذا به صورت جدی معتقدم از لحاظ محتوایی نظام‌آموزش و پرورش باید به گونه‌ای بازطراحی شود که چند عنصر همچون افزایش قدرت تفکر و حل مسئله (نه مسئله ریاضی ولو مسائل زندگی)، مسائل بنیادین و حل مسئله و به عبارت دیگر افزایش بُعد خردورزی دانش‌ آموزان قوت بیشتری به خود بگیرد.

آیت‌الله کعبی بیان کرد: ما در دنیای پیچیده‌ای زندگی می‌کنیم که بدون اینکه فکر دانش‌آموز بازپروری شود، نمی‌توان محتوای آموزشی و پرورشی به آن داد، برای این اقدام ابتدا باید جرقه‌های فکری‌شان را زنده کنیم تا روحیه تفکر، نوآوری، ابتکار و خلاقیت در آنان ایجاد شود.

وی ابراز کرد: در همین راستا باید انگیزه به ایشان بدهیم تا روی پای خودش بایستند، شخصیت پیدا کند. این نظر بنده است. یعنی عقل و عقلانیت را بالا ببریم. همانطور که دانش‌آموز رشد جسمی دارد، رشد عقلی هم داشته باشد و آن موقع است که جامعه‌مان را از سطحی‌نگری نجات داده‌ایم چرا که یکی از آفت‌های فرهنگی جامعه‌مان سطحی‌نگری است.

استاد سطوح عالی حوزه علمیه قم، بعد دوم را عقلانیت عنوان کرد و گفت: در این زمینه باید خیلی کار کنیم تا دانش‌آموزمان مومن بار بیاید. ایمان مبتنی بر همین عقلانیت و فکر، ایمان به خدا، ایمان به روز آخرت، ایمان به رهبران الهی، ایمان مسئولیت‌بخش و این ایمان و باور عمیق در او باید زنده شود.

وی رشد شخصیت را بعد سوم این تحول محتوایی دانست و افزود: بعد سوم که به دانش‌آموز باید بدهیم رشد شخصیتی از لحاظ عزت، کرامت، استقلال، مهارت و امثال اینها است که باید یاد بگیرد و هویت ملی در آن زنده شود. 

عضو مجلس خبرگان رهبری به بعد چهارم اشاره و بیان کرد: این بعد که خیلی مهم است علاوه بر رشد شخصیتی، دانش‌آموز باید رشد اخلاق، آداب و فضیلت را هم داشته باشد. رشد اخلاقی غیر از بعد شخصیتی آن است. رشد اخلاقی یعنی آداب عمومی همچون نزاکت، آداب رفتار در خانواده، رفتار با همسالان خود، رفتار با گروه‌های مرجع و... را بلد باشد.

وی نجات از آسیب‌های اجتماعی و اخلاق در فضای مجازی را به رشد شخصیتی افراد گره زد و گفت: سطح دیگری از آن، افزایش سطح آگاهی‌های عمومی است. دانش‌آموز باید آگاهی‌های عمومی محیط پیرامونی را بلد باشد، کسب دانش، کسب مهارت، استقلال علمی، انضباط و قانون پذیری از جمله این سطح آگاهی‌ها است.

منبع: ایکنا (خبرگزاری بین‌المللی قرآن)