دانشجویان ایرانی قابلیت تبدیل شدن به بهترین اساتید و پزشکان دنیا را دارند
تاریخ انتشار: ۳۱ فروردین ۱۳۹۷ | کد خبر: ۱۸۱۵۲۷۱۹
به گزارش گروه دانشگاه ایسکانیوز؛ به نقل از روابط عمومی دانشگاه علوم پزشکی آزاد اسلامی پروفسور کوین تالبوت استاد نورولوژی دانشگاه اکسفورد در حاشیه اولین کنگره بین المللی پزشکی آکادمیک ضمن اظهار خرسندی از حضور در این کنگره اظهار کرد: تحقیقات من در مورد علم نورولوژی است که در آن از متاسفانه درمانی کمی وجود دارد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی افزود: پزشکان آکادمیک افرادی هستند که به دلایل ایجاد بیماریها، مکانیسم عمل بیماریها علاقه دارند و در این باره تحقیق می کنند.
همچنین تصریح کرد: من قسمتی از وقتم را برای معاینه و درمان بیماران ALS که تخریب کننده سیستم عصبی است میکنیم و قسمت دیگر وقتم را برای صرف تحقیقاتی میکنم که دلایل این بیماری و عوامل ایجاد آن و درمانهای مختلف آن را بررسی کنیم.
تالبوت اظهار کرد: خوشحالم که در ایران امکانات فراوان و پتانسیل بالایی در کنار دانشجویان توانمند وجود دارد.
وی در آخر گفت: تعداد زیادی از دانشجویان ایرانی را ملاقات کردم که پتانسیل تبدیل شدن به بهترین اساتید و پزشکان دنیا را دارند و باید امکانات زیادی در اختیار آنها قرار گیرد.
در ادامه این همایش دکتر دیوید وارول استاد بازنشسته پزشکی دانشگاه آکسفورد اظهار کرد: سالهای زیادی بود که علاقه داشتم به ایران سفر کنم که خوشبختانه به واقعیت پیوست.
وی افزود: برای اولین بار در ایران، این کنگره بر روی ارتباط تحقیقات پزشکی و کلینیکی تمرکز میکند.
وارول ادامه داد: من در این مدت کوتاهی که به ایران آمدم همانطور که انتظار داشتم بسیار تحت تاثیر تاریخ کهن ایران و فرهنگ غنی ایران قرار گرفتم. همچنین تاثیرگذاری ایران در تاریخ علوم پزشکی به واسطه افراد و نوابغی مانند ابوعلیسینا در علوم نوین پزشکی انگلیس انکار ناپذیر است. در همین راستا هدف این کنگره آغاز یک همکاری بین تحقیقات پزشکی بین انگلیس و ایران است که بتوانند سطح علوم پزشکی را ارتقا دهند.
این پروفسور نورولوژی اظهار کرد: در این چند روز با پزشکان مختلفی هم صحبت شده ام که خوشبختانه اهداف مشترک زیادی داریم. شاید تعجب کنید که اکسفورد رشته پزشکی گرمسیری دارد. من اکثر زندگی خودم را در کشورهای مختلفی مثل برزیل و تایلند گذراندم. همانطور که می دانیم نقاط زیادی در ایران گرمسیر هستند که بیماری های مختلف و زیادی در آن وجود دارد.
وارول در آخر یادآور شد: علاقه خاصی در این رشته به حیوانات و گیاهان سمی دارم و ایران دارای گونه های مختلفی از حیوانات است و همین مشکل بزرگی برای نقاط غیرشهری است. در همین راستا علاقه زیادی به دیدن و بازدید کردن از اهواز در جنوب ایران دارم که مشکل آنها گزدیدگی عقرب است.
202 دانشجویان ایرانی مغز و اعصاب اکسفورد نورولوژی تالبوت بازنشسته
منبع: ایسکانیوز
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.iscanews.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسکانیوز» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۸۱۵۲۷۱۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
ارتباط کم اساتید کشاورزی با بخش واقعی/ جهاد کشاورزی کمکی به مهارت آموزی دانشجویان نمیکند
حشمت الله سعدی استاد دانشگاه بوعلی سینا همدان در گفتوگو با خبرنگار گروه دانشگاه ایسکانیوز درباره متناسب نبودن سرفصلهای دروس رشتههای کشاورزی با نیازهای جامعه اظهار کرد: متناسب نبودن سرفصلها فقط مختص به دروس کشاورزی نیست. بخش اعظم رشتههای دانشگاهی در ایران با این معضل روبرو هستند. اگرچه این مشکل در بخش کشاورزی بیشتر خودنمایی میکند. عناوین، محتوای دروس و رشتهها و گرایشهای کشاورزی نیاز به بازنگری و تغییر جدی دارند. البته در برخی رشته ها اقداماتی صورت گرفته است.
بیشتر بخوانید: هزینههای هنگفت کشاورزی هوشمند/ بزرگترین مانع هوشمندسازی کشاورزی چیست؟وی افزود: یکی از دلایل ناهماهنگی رشتههای کشاورزی با شرایط اقلیم ایران این است که سرفصل عناوین رشتهها در سراسر کشور از یک برنامه تبعیت میکند، در حالی که هر منطقه اقلیم متفاوتی دارد و محصولات باغی و زراعی مختص به خود دارد. راهکار این است که آموزش عالی کشاورزی متناسب با هر منطقه رشتههای خاصی را معرفی کند. آموزش عالی کشاورزی برای تاثیرگذاری در فرایند توسعه کشاورزی باید رشتههای کشاورزی، عناوین دروس و محتوای آنها را بازنگری کند. این موضوع به تنهایی از عهده کارشناسان وزارتخانه بر نمیآید و نیازمند همکاری با انجمنهای علمی، نهادهای صنفی-دانشگاهی و اعضای هیئت علمی است.
سعدی درباره راهکارهای مهارتافزایی دانشجویان در رشته کشاورزی خاطرنشان کرد: برخلاف بسیاری از رشتههای دانشگاهی که دانشجو با حضور منظم در کلاس، حضور در کارگاهها و آزمایشگاهها و مطالعات جانبی میتواند به مهارت دست پیدا کند، در رشتههای کشاورزی مهارت صرفاً از طریق فعالیت در مزرعه و واحدهای عملیاتی به دست میآید. البته برخی از دانشجویان کشاورزی که به مقاطع بالاتر میروند، ممکن است در حوزه پژوهش یا تحقیق و تدریس موفق شوند؛ اما اکثر دانشجویانی که از دانشگاهها و دانشکدههای کشاورزی فارغ التحصیل میشوند به دلیل عدم فعالیت در محیط واقعی کشاورزی، فاقد مهارت هستند.
حضور دانشجویان در سازمان های جهاد کشاورزی کمکی به افزایش مهارتهای آنان نمیکند. این سازمان عمدتا درگیر فعالیت های اداری و روزمره هستند
عضو هیئت علمی دانشگاه بوعلی سینا همدان گفت: اولین قدم برای مهارتافزایی اهمیت دادن به دروس عملی و حرکت به سمت محیط واقعی کشاورزی است. لازمه این اقدام تدوین برنامه جامع برای دروس کارورزی در مزرعه کشاورزان با نظارت استادان است که در ایران وجود ندارد. به عبارتی باید دانشجو یک سال تحصیلی را در مزارع کشاورزان با نظارت و هدایت اساتید سپری کند. در تدوین این برنامه جامع ادارات کشاورزی صرفاً می توانند فرایند را تسهیل کنند. اینکه گروهی معتقدند دانشجویان باید یک یا دو ترم را به سازمان کشاورزی بروند، تکرار اشتباهی است که قبلا نیز انجام شده است. وزارت جهادکشاورزی درگیر امور اداری است و نیرو و امکانات مناسب برای اجرای این سیاست را ندارد، این وزارتخانه نمیتواند چیزی بیشتر از دانشگاهها و دانشکدههای کشاورزی به دانشجویان ارائه دهد، با این وجود همکاری آن برای تدوین دورههای کارورزی در مزارع کشاورزی ضروری است.
محورهای پژوهش با نیاز کشاورزان فاصله زیادی داردوی تصریح کرد: در حال حاضر پژوهشهای بخش کشاورزی عمدتاً در راستای موضوعات بینالمللی و با هدف تدوین مقالات علمی است و لذا ارتباط چندانی با نیازها و مسائل واقعی بخش کشاورزی ندارد. شاهد این مدعا آن است که با وجود هزاران پژوهش در حوزه کشاورزی اتفاق جدی در دهه های اخیر در بخش کشاورزی رخ نداده است. زمانی پژوهشها کاربردی میشود که دانشگاه با حوزه اجرایی بخش کشاورزی و محیطهای واقعی کشاورزی ارتباط داشته باشد. در حال حاضر این ارتباط در حداقل ممکن قرار دارد. محورهای پژوهشی در دانشکدههای کشاورزی با نیازهای دهقان و کشاورز روستایی فاصله بسیار دارد. اساتید دانشگاهی ارتباط کمی با بخش واقعی کشاورزی دارند. اگر این ارتباط به صورت نظاممند و منظم برقرار شود میتوان انتظار داشت مطالعات کشاورزی برای این بخش مفید باشد.
سعدی درباره کاهش دانشجویان رشته کشاورزی تاکید کرد: همه رشتههای دانشگاهی به نوعی با کاهش ورودی مواجه هستند. شاید فقط تعداد محدودی از رشتهها آن هم در دانشگاههای مادر و به ویژه در تهران با این مشکل مواجه نیستند. به این ترتیب باید برای کل نظام آموزش عالی به دنبال راهکار گشت. درصدی از این مشکل مربوط به آموزش عالی است؛ اما بخش عمده آن تحت تاثیر سیاستهای کلی نظام در حوزههای اقتصادی، اجتماعی و سیاسی است. اساسا میل به تحصیل در دانشگاهها کم شده است و دانشگاه دیگر مثل قبل جذابیت ندارد. البته به نظر میرسد بخش کشاورزی با مشکلات بیشتری در این رابطه دست و پنجه نرم میکند.
این استاد رشته کشاورزی خاطرنشان کرد: به نظر من در قدم اول باید دانشگاههای بیکیفیت را تعطیل کرد. شاید در اوایل انقلاب برای تامین نیروی انسانی توسعه دانشگاهها با عناوین مختلف در اقصی نقاط کشور ضرورت داشت؛ اما الان این ضرورت منتفی است. حجم عظیم دانش آموختگان بیکیفیت اعتبار و جذابیت دانشگاهها را برای نسل جوان کاهش داده است. به ویژه این که بیکاری در بین دانشآموختگان دانشگاهی به مراتب بیشتر از گروههای دیگر است.
سعدی یادآور شد: با این وجود به نظر میرسد، جذابیت رشتههای کشاورزی در مقایسه با رشتههای فنی و برخی از رشتههای علوم انسانی برای جوانان کمتر است. برای ایجاد جذابیت در رشتههای کشاورزی باید نخست عناوین و رشتههای جدیدی را برای کشاورزی تعریف کرد. رشتههایی که جذابیت دارند و کاربردی هستند به عنوان نمونه رشته پرورش زنبور عسل، رشته پرورش اسب و رشته کاشت و صادرات گیاهان دارویی، فراوری گیاهان دارویی، رشته پرورش گل های زینتی، تولید بذر و نهال و پرورش حشرات شکارگر. دوم باید تسهیلات لازم برای راهاندازی کسب و کار را در اختیار دانش آموختگان قرار گیرد. چرا که راهاندازی شغل در کشاورزی بر خلاف رشته های دیگر نیاز به سرمایه زیادی دارد.
وی افزود: سومین راهکار این است که ارتباط دانشکدههای کشاورزی با جامعه کشاورزی و روستایی میسر شود تا روستاییان به کارکرد دانشآموختگان بیشتر آشنا شوند. در حال حاضر کشاورزان نمیدانند دانش آموختگان کشاورزی میتوانند اثرات مثبتی در افزایش تولید، کاهش هزینهها و بهبود عملکرد داشته باشد. چهارمین راهکار توجه بیشتر به مشاغل و حرفههای جانبی کشاورزی است. به عنوان نمونه مانند فرآوری انگور و فرآوری گیاه دارویی است. در نهایت میتوان با معرفی رشتههای کشاورزی به جامعه کشاورزان و روستائیان، تعداد بیشتری از فرزندان این قشر را جذب کرد. جوانان شناخت کافی از رشته های کشاورزی ندارند، گاهی هم کشاورزی را امری ابتدایی می دانند که نیاز به دانش ندارد.
انتهای پیام/
عاطفه نظارتیزاده کد خبر: 1229816 برچسبها آموزش عالی