تحصیل دانش‌آموزان استثنایی کاشمر در مدرسه مخروبه‌ای که 10 سال از تخریبش می‌گذرد / افتتاح پروژه های عمرانی آموزش‌وپرورش کاشمر با 6 میلیارد تومان هزینه
تاریخ انتشار: ۱۸ آذر ۱۳۹۷ | کد خبر: ۲۱۸۷۷۵۵۰
دانش‌آموزان استثنایی کاشمر در حال حاضر در مدرسه مخروبه‌ای تحصیل می‌کنند که بیش از 10 سال است به‌عنوان مدرسه تخریبی در این شهرستان اعلام شده است.
به گزارش قدس آنلاین ، فرماندار کاشمر امشب در جلسه شورای آموزش‌وپرورش این شهرستان که با حضور نماینده مردم در مجلس شورای اسلامی و اعضای این شورا و نمایندگانی از مدارس استثنایی و مدارس غیردولتی در سالن همایش‌های مرکز آموزشی رفاهی فرهنگیان برگزار شد، با اشاره به اینکه اقدام برخی با اهداف سیاسی آموزش‌وپرورش را تحت فشار قرار می‌دهند و انتقاداتی را به این مجموعه بزرگ تعلیم و تربیت وارد می‌کنند، قابل دفاع نیست، گفت: زحمات و تلاش‌هایی که مجموعه فرهنگیان با وجود همه کمبودها و مشکلات در سطح کشور متحمل می‌شوند قابل تقدیر است.بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
محمدعلی نبی‌پور با بیان اینکه آموزش‌وپرورش به‌عنوان مجموعه‌ای بزرگ و تأثیرگذار، مهم‌ترین مرکز آموزش در کشور است، افزود: اگرچه در سطح شهرستان اقدامات و فعالیت‌های خوبی در حوزه آموزش‌وپرورش انجام شده است، اما همچنان در این حوزه با کمبودهایی نظیر فضای فیزیکی، منابع انسانی و بودجه‌ای مواجه است.
وی با تأکید بر اینکه مجموعه ستاد آموزش‌وپرورش شهرستان با برنامه‌ریزی، منابع حداقلی را مدیریت می‌کنند تا بتوانند مدارس و دانش‌آموزان را پوشش صددرصدی داشته باشند، یادآور شد: نمی‌گوییم که بضاعت ما این است، بلکه این‌ها کمبودهایی است که در سطح ملی وجود دارد و به‌تبع آن به شهرستان‌ها نیز تحمیل می‌شود.
فرماندار کاشمر با اشاره به اینکه باید واقع‌بینانه به‌عملکرد مجموعه آموزش‌وپرورش و فرهنگیان توجه کنیم و قضاوت منصفانه‌تری داشته باشیم، به‌روز جهانی معلولان اشاره کرد و تأکید کرد: مدارس استثنایی که در سطح شهرستان پذیرای دانش‌آموزان معلول است با مشکلات عدیده‌ای روبرو هستند که باید در جهت رفع آن برنامه‌ریزی و تصمیم‌گیری کرد.
شایسته نیست دانش‌آموزان استثنایی در فضاهای نامناسب تحصیل کنند
نبی‌پور با بیان اینکه فضای فیزیکی در واقع محدودیت‌هایی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند، ادامه داد: دانش‌آموزی که در مدرسه استثنایی تحصیل می‌کند دارای محدودیت است چرا که یک معلولیتی در آن وجود دارد، بنابراین شایسته نیست که این دانش‌آموزان در فضاهای نامناسب تحصیل کنند.
وی تأکید کرد: در این راستا باید تلاش کنیم با ایجاد حداقل فضایی مناسب، محدودیت‌هایش را کم کنیم، بنابراین مدارس استثنایی یکی از اولویت‌های کاری ما باید باشد تا هرچه زودتر فضای فیزیکی آن را تغییر دهیم.
رئیس شورای آموزش‌وپرورش کاشمر با بیان اینکه اگرچه دانش‌آموزان مدارس استثنایی به‌دلیل داشتن معلولیت‌ها با یکسری محدودیت‌ها مواجه هستند، اما نباید این محدودیت‌ها باعث محرومیت آنان شود، عنوان کرد: ضرورت دارد جامعه را نسبت به این قشر حساس‌تر کنیم و این آمادگی را داریم که از همه امکانات و ظرفیت شهرستان برای حل مشکلات آنان استفاده کنیم.
نبی‌پور با اشاره به اینکه قانون جامع حمایت از معلولین مصوب و برای همه دستگاه‌ها تعهداتی ایجاد کرده است، یادآور شد: بسیاری از مواردی که به‌عنوان مشکلات دانش‌آموزان مدارس استثنایی مطرح شد در سطح شهرستان قابل‌حل شدن است بنابراین ضرورت دارد با پی گیری‌های استانی و شهرستانی بتوانیم یکسری حداقل‌ها را تأمین و کمبودها و مشکلات را مرتفع کنیم.
فرماندار کاشمر در ادامه به موضوع مدارس غیردولتی و غیرانتفاعی اشاره کرد و گفت: این مدارس در قانون آموزش‌وپرورش و نظام آموزشی کشور دیده شدند و ما موظفیم به‌حمایت از این مجموعه‌ها هستیم.
وی با بیان اینکه اگر نگاه انتفاعی از حوزه آموزش‌وپرورش دور کنیم قطعاً دولت می‌تواند کمک بهتری انجام دهد، افزود: خوشبختانه اکثر مدارس غیرانتفاعی به‌خاطر هزینه‌هایی که خانواده‌ها انجام می‌دهند توانسته برای دانش‌آموزانی که دارای استعدادهای بالقوه هستند جاذب باشند و به‌موفقیت‌هایی دست یابند.
نبی‌پور با اشاره به ظرفیت و پتانسیل جامعه خیرین در این شهرستان، بر اولویت‌بندی نیازها و جهت‌دهی خیرین برای انجام پروژه‌ها و برطرف کردن نیازها تأکید کرد و اظهار کرد: در شرایطی که دولت با محدودیت‌های مالی مواجه است، قطعاً با بهره‌مندی از ظرفیت خیرین می‌توانیم بسیاری از نیازهای ضروری و اساسی را برطرف کنیم.
موضوع ترافیک مقابل مدارس از نگرانی‌ها و دغدغه‌های ماست
مدیر آموزش‌وپرورش کاشمر موضوع ترافیکی را یکی از نگرانی‌ها و دغدغه‌ها در حوزه مدارس عنوان کرد و اظهار کرد: با توجه به حادثه ناگواری که برای تعدادی از دانش‌آموزان در شهر بردسکن رخ داد، حساسیت ادارات آموزش‌وپرورش در این زمینه تشدید شد، به‌طوری‌که نقاط حادثه‌خیز در سطح شهرستان شناسایی و جهت بررسی بیشتر و رفع آن به‌شورای ترافیک ارسال شده است.
علی طاهریان با تأکید بر اینکه نبود خط‌کشی مناسب و سرعت‌گیر در مقابل مدارس بخشی از دغدغه و نگرانی خانواده‌ها در این زمینه است، یادآور شد: از فرماندار کاشمر به‌عنوان رئیس شورای آموزش‌وپرورش که ریاست شورای ترافیک شهرستان را عهده‌دار هستند درخواست داریم تا در راستای رفع نگرانی خانواده‌ها، نسبت به‌خط‌کشی و ایجاد سرعت‌گیر در مقابل مدارس دستور لازم را صادر کنند.
وی از افتتاح و بهره‌برداری از طرح‌های عمرانی متعدد در حوزه آموزش‌وپرورش این شهرستان با حضور مسؤولان کشوری در آینده‌ای نزدیک خبر داد و اظهار کرد: این پروژه‌ها که در سایه پیگیری مسؤولان و نماینده مردم کاشمر و به‌همت خیرین این شهرستان به‌ثمر نشسته است شامل دبستان 12 کلاسه برکت، دبیرستان 10 کلاسه مرحوم اسماعیلی، توسعه دبستان چهار کلاسه مرحمت صائب، نمازخانه مرحوم سرگرد غلامی در دبستان مرحمت صائب، قرائت‌خانه مرکز استعدادهای شهید بهشتی و قرائت‌خانه مرکز استعدادهای درخشان دخترانه است که در مجموع برای احداث و تکمیل آن بالغ‌بر 6 میلیارد تومان هزینه شده است.
مدارس غیردولتی کاشمر 15 درصد جمعیت دانش‌آموزی کاشمر را شامل می‌شود
مدیر آموزش‌وپرورش کاشمر با تقدیر از تلاش‌ها و زحمات مدیران، مربیان و همکاران پرتلاش در مدارس غیرانتفاعی شهرستان که سهم زیادی در تعلیم و تربیت دارند، افزود: در حال حاضر مدارس غیردولتی کاشمر 15 درصد جمعیت دانش‌آموزی این شهرستان را شامل می‌شود که در قالب 90 مدرسه، مرکز و واحد غیرانتفاعی تحصیل می‌کنند.
طاهریان با بیان اینکه در حال حاضر 27 مرکز پیش‌دبستانی، 17 دبستان، 5 واحد متوسطه اول، 6 واحد متوسطه دوم، 12 مرکز علمی آزاد و 23 مرکز آموزش زبان در کاشمر فعال است، اظهار کرد: در مجموع 4 هزار دانش‌آموز در مقاطع ابتدایی و متوسطه دوره اول و دوم و 3 هزار و 800 دانش‌آموز در مراکز آزاد تحصیل می‌کنند که این آمار نشان‌دهنده تلاش و پویایی مدارس غیردولتی در سطح شهرستان و نقش مهمشان در حوزه تعلیم و تربیت است.
وی با اشاره به‌روز جهانی معلولان، از تلاش‌ها و زحمات همکارانش در مدارس استثنایی شهرستان که به‌صورت گمنام و ناشناخته زحمت می‌کشند، تقدیر کرد.
مهم‌ترین مشکل دانش‌آموزان استثنایی نداشتن محیطی مناسب و ایمن برای تحصیل است
نماینده مدیران مدارس استثنایی کاشمر نیز در این جلسه با اشاره به‌تحصیل قریب به 200 دانش‌آموز استثنایی در مقاطع پیش‌دبستانی و متوسطه در مدارس حضرت علی(ع)، بنفشه و ولیعصر(عج) گفت: مهم‌ترین مشکل دانش‌آموزان استثنایی نداشتن محیطی مناسب و ایمن برای تحصیل است، چرا که هم‌اکنون این دانش‌آموزان در فضای نامناسب و ناایمن مشغول به‌تحصیل هستند.
لسانی با بیان اینکه دانش‌آموزان مدرسه استثنایی امام علی(ع) در حقیقت در مکانی که 50 سال قبل اداره آموزش‌وپرورش شهرستان بوده است، تحصیل می‌کنند، افزود: اگرچه به مشکلات و کمبودهای مالی و اعتباری در آموزش‌وپرورش واقف هستیم به‌طوری‌که در سایر مدارس نیز این کمبودها های عدیده مشاهده می‌شود، اما انتظار داریم به این مدارس توجه ویژه انجام شود.
وی با اشاره به‌اینکه در سال 91 با کمک یک بانوی خیر کاشمری تفاهم‌نامه‌ای برای ساخت یک مدرسه استثنایی در خیابان دانش کاشمر به امضاء رسید، خاطرنشان کرد: متأسفانه به‌دلیل عدم تأمین بودجه به‌عنوان سهم دولت در احداث این مدرسه، با گذشت 6 سال هنوز این پروژه به‌سرانجام نرسیده است.
نماینده مدیران مدارس استثنایی کاشمر ابراز امیدواری کرد در سایه همراهی و پیگیری‌های نماینده مردم و مسؤولان شهرستان، اقدامات لازم برای احداث این مدرسه انجام شود تا دانش‌آموزان مجبور نباشند در یک مدرسه مخروبه که بیش از 10 سال است به‌عنوان مدرسه تخریبی در شهرستان اعلام شده است، تحصیل کنند.
عزیمت دانش آموزان برای تحصیل به‌روستا، اتفاقی نادر که در کاشمر رخ می‌دهد
لسانی با تأکید بر اینکه تاکنون در جایی نشنیده‌ایم که دانش‌آموزان برای تحصیل به‌روستا مراجعه کنند، اظهار کرد: متأسفانه این اتفاق نادر در کاشمر رخ داده است به‌طوری که به‌جهت جلوگیری از هزینه‌های رفت‌وآمد دانش‌آموزان به‌مشهد و جلوگیری از انصراف از تحصیل آنان، با اخذ مجوز فعالیت دبیرستان ولیعصر(ع) در سه سال قبل برای شهرستان، فعالیت این مدرسه در روستای مغان از توابع بخش مرکزی کاشمر آغاز شده است.
وی با اشاره به اینکه خیرین نیک‌اندیش کاشمری نیز برای ساخت دبیرستان استثنایی در این شهرستان پیش‌قدم شدند، یادآور شد: اگرچه خیرین 2 قطعه زمین به‌متراژ هرکدام 2 هزار مترمربع در روستاهای فروتقه و قوژد از توابع بخش مرکزی برای ساخت هنرستان یا دبیرستان استثنایی واگذار کردند، اما اقدام عملی در این حوزه انجام نشده است.
نماینده مدیران مدارس استثنایی کاشمر با بیان اینکه عمده دانش‌آموزانی که در مدارس استثنایی کاشمر مشغول به‌تحصیل هستند از خانواده‌های محروم و نیازمند هستند، گفت: خانواده‌هایی داریم که برای تأمین نان مصرفی روزانه با مشکل مواجه هستند اما برای تحصیل فرزندشان هزینه 40 هزار تومانی سرویس مدرسه را به‌سختی پرداخت می‌کنند.
لسانی، پراکندگی دانش‌آموزان در سطح روستاها و افزایش هزینه‌های سرویس ایاب و ذهاب آنان را از دیگر مشکلات دانش‌آموزان عنوان کرد و بیان کرد: در حوزه سلامت نیز به‌دلیل هزینه‌های هنگفتی که دارد مشکلاتی وجود دارد که از خیرین و پزشکان درخواست می‌کنیم زمینه را برای بهره‌مندی این دانش‌آموزان از خدمات درمانی و پزشکی با هزینه کمتر مهیا کنند.
وی با اشاره به‌اینکه نیاز ما در مدارس استثنایی نه‌تنها به‌نیروی آموزشی، بلکه به نیروی توان‌بخشی است، افزود: دانش‌آموزی که در ارتباط با مشکل مواجه است، قطعاً با انجام گفتار درمانی می‌تواند صحبت و در جامعه فرد مؤثری باشد، ما متأسفانه با توجه به‌حجم بالای دانش‌آموز نیروی گفتار درمان و کار درمان و مربی بهداشت در مدارس نداریم.
نماینده مدیران مدارس استثنایی کاشمر برای تأمین نیازهای اساسی و ویژه دانش‌آموزان خواستار کمک و همراهی مسؤولان و خیرین شد.
تحصیل 4 هزار دانش‌آموزی کاشمری در مدارس غیردولتی، صرفه‌جویی 10 میلیاردی برای دولت به‌همراه دارد
نماینده مؤسسان مدارس غیردولتی کاشمر نیز در این جلسه، توسعه مدارس غیردولتی را یکی از نمودهای اصلی مشارکت در آموزش‌وپرورش و عملیاتی نمودن فرمایش معمار کبیر انقلاب دانست و گفت: توسعه مشارکت‌های مردمی در تمامی ابعاد عاطفی، فکری، اجتماعی و مالی در آموزش‌وپرورش یک ضرورت انکارناپذیر است.
غیوری مقدم با اشاره به‌اینکه وضعیت فعلی به این مهم دامن می‌زند و تجربه نشان داده، هر کجا بخش غیردولتی ورود پیدا کرده است، نتایج مطلوب و مناسبی هم به‌دست آورده است، اظهار کرد: مدارس غیردولتی در واقع بازوان توانمند آموزش‌وپرورش هستند که همراه و همگام با نهاد بزرگ تعلیم و تربیت، محیط پرواز را برای دانش‌آموزان و آینده‌سازان این مرزوبوم فراهم می‌کند.
وی با اشاره به‌تحصیل 4 هزار دانش‌آموز در مدارس غیردولتی کاشمر و اشتغال 400 نفر به‌طور مستقیم در این مدارس خاطرنشان کرد: دولت برای هر دانش‌آموز 2 میلیون و 500 هزار تومان هزینه لحاظ کرده است و با توجه به‌فعالیت مدارس غیردولتی تنها در شهر کاشمر 10 میلیارد تومان صرفه‌جویی در حوزه آموزش‌وپرورش در این شهرستان صورت می‌گیرد.
نماینده مؤسسان مدارس غیردولتی کاشمر با اشاره به‌وضعیت حاکم شده بر مدارس غیردولتی، بیان کرد: در شرایطی که آموزش‌وپرورش به‌دنبال کیفی‌سازی در امر تعلیم و تربیت است و در این راستا باید به سمت کم‌کردن نرم کلاس‌ها حرکت کرد، اما متأسفانه این وضعیت در مسیر خلاف حرکت می‌کند و این در حالی است که کلاس‌های مدارس غیردولتی به‌صورت 20 نفره و کمتر کمک مؤثری در راستای اهداف آموزش‌وپرورش است.
غیوری مقدم با تأکید بر اینکه با وجود فعالیت اثرگذار و مطلوب مدارس غیردولتی، امانگاه برخی از مسؤولان و مدیران ارشد به‌بخش غیردولتی، خیلی قشنگ نیست، گفت: ضرورت دارد این مسئله فرهنگی در جامعه تبیین شود که مدارس غیردولتی باهدف کمک به آموزش‌وپرورش شکل گرفتند تا کار جدی انجام شود.
وی وجود مسائل و مشکلات متعدد را از دغدغه‌های فعالان بخش دولتی عنوان کرد و افزود: باید در این راستا برای همکاران غیردولتی تصمیماتی اتخاذ شود تا با انگیزه بیشتری بتوانند در این حوزه فعالیت کنند.
نماینده مؤسسان مدارس غیردولتی کاشمر با بیان اینکه از مجموعه آموزش‌وپرورش انتظار داریم برای همکاران فعال در مدارس غیردولتی، کارت شناسایی صادر تا بتوانند از خدمات آموزش‌وپرورش بهره‌مند شوند، یادآور شد: موضوع بیمه همکاران مدارس غیردولتی که مجلس مصوب و توسط دولت نیز ابلاغ شده، هنوز اجرا نشده است.
منبع : فارس
انتهای پیام/
منبع: قدس آنلاین
کلیدواژه: دانش آموزان استثنایی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.qudsonline.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «قدس آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۱۸۷۷۵۵۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
مدارس کار راهکاری برای کاهش ترک تحصیل / برنامه درسی هنوز برمبنای دهه ۶۰ است
زارعی معلم و دانش‌آموخته دکتری تعلیم و تربیت در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز درخصوص دلایل ترک تحصیل کودکان و نوجوانان گفت: پس از کرونا آمار ترک تحصیل افزایش یافت و در سال ۹۸-۹۹ بیشترین آمار ترک تحصیل را در مقطع متوسطه اول و دوره ابتدایی داشتیم. بعد از آن هم اگرچه ترک تحصیل با شدت کمتری اتفاق افتاد اما این موضوع در دوره متوسطه دوم بیشتر شد.
بیشتر بخوانید علت ترک تحصیل در روستاهای مرزی از زبان معلم نمونه کشوروی با بیان اینکه ترک تحصیل دو جنبه دارد و یکی ناشی از ساختارهای اجتماعی و دیگری نشات گرفته از ساختارهای آموزشی است، عنوان کرد: در روستاها آمار ترک تحصیل به ویژه در دوره متوسطه و میان پسران بیشتر است و حتی مشاهدات میدانی ما حاکی از این است که امکان دارد آمار بیش از چیزی باشد که اعلام می‌شود.
کارشناس آموزش و پرورش درخصوص نقش ساختارهای اجتماعی در ترک تحصیل، عنوان کرد: وقتی نوجوان ما می‌بیند، کسانی که به سختی تحصیل کرده‌اند، جایگاه اجتماعی خوبی ندارند و درآمدهای آن‌ها مطلوب نیست، به این فکر می‌کند که اگر وقت خود را برای تحصیل نگذارد و مثلا کارتن جمع کند، درآمد بهتری خواهد داشت. او فکر می‌کند که اگر از ۱۵ سالگی کار کند، تا ۳۰ سالگی هم صاحب خانه می‌شود و هم خودرو اما با درس خواندن از چرخه اقتصادی عقب می‌ماند.
وی ادامه داد: خانواده هم نقش مهمی دارد و شاید به ظاهر ترک تحصیل را تائید نکند اما در عمل باعث می‌شود که نوجوان به این سمت برود. وقتی خانواده برای رشد و دانایی کودک وقت نمی‌گذارد و انگیزه‌های او را تقویت نمی‌کند، او را به سمت ترک تحصیل هدایت می‌کند. خانواده‌هایی که کودکانشان ترک تحصیل می‌کنند در زبان مخالف هستند اما در عمل با کودک و نوجوان همراه نبوده‌اند که او فرصت و انگیزه علم‌آموزی داشته باشد.
بنویسید ترک تحصیل ناشی از ساختارهای آموزشیدکتری تعلیم و تربیت با اشاره به اینکه آموزش و پرورش به لحاظ نهادی در جامعه در اولویت قرار ندارد، بیان کرد: نگاه بچه‌ها به مدرسه اینطور نیست که برای یادگرفتن چیزهای جدیدی به مدرسه بیایند که می‌تواند زندگی آن‌ها را تغییر دهد. از طرفی آموزش و پرورش در میان سایر نهادها، نهادی مصرف کننده است که چندان برای آن هزینه نمی‌شود تا راندمان آموزشی افزایش پیدا کند.
برنامه درسی مدارس ما غیرمنعطف استزارعی درخصوص نواقص ساختار آموزش و پرورش و تاثیر آن در ترک تحصیل توضیح داد: برنامه درسی مدارس ما غیرمنعطف است. این برنامه برای ۸۵ میلیون ایرانی که شرایط کاملا متفاوتی از یک دیگر دارند، یکسان است؛ درحالی که ساختار زندگی اجتماعی افراد باهم متفاوت است. این باعث می‌شود که افراد حس کنند، تحصیل نمی‌تواند چیزی به زندگی آن‌ها اضافه کند.
وی اضافه کرد: تعداد کسانی که با وجود مشکلات از مناطق محروم تلاش کرده‌اند و رتبه‌های تک رقمی کنکور شده‌اند، بسیار اندک است و اگر بخواهیم درباره عموم جامعه صحبت کنیم نمی‌توانیم این گروه را ملاک قرار دهیم و باید کلیت را ببینیم که در زیر فشارها کم می‌آورند. در شرایط عمومی برنامه آموزشی با سبک زندگی افراد سنخیتی ندارد و درسی که می‌خوانیم هم کافی نیست؛ مثلا می‌بینیم که یک نوجوان تحصیل کرده و کسی که در پایه نهم درس را کنار گذاشته از نظر معلومات تفاوتی باهم ندارند.
جای خالی مهارتآموزیدکتری تعلیم و تربیت توضیح داد: برنامه درسی مشکلات و چالش‌های زندگی افراد را حل نمی‌کند و میلی برای زندگی کردن در فرد ایجاد نمی‌کند. یکی از نکات مثبت مدارس فنلاند، تاکید بر آموزش مهارت‌های زندگی است. سواد زندگی در دنیای امروز را باید به بچه‌ها بیاموزیم.
کتاب‌ها همچنان براساس ویژگی کودکان و نوجوانان دهه ۶۰ و ۷۰ استوی افزود: از جهتی آموزش در کشور ما علم‌محور است و جای خالی مهارت‌آموزی احساس می‌شود. ۹۰ درصد دانش‌آموزان من دوست دارند که مهارت بیاموزند و کار عملی کنند اما محتوای درسی تاکید بر علم دارد. در چنین شرایطی که مهارت‌های عمومی، توانایی شاد زیستن و راه زندگی درست در مدارس آموزش داده نمی‌شود، برخی از دانش‌آموزان انگیزه تحصیل را از دست می‌دهند. نسل ما تغییر کرده و شکاف نسلی اتفاق افتاده اما کتاب‌ها همچنان براساس ویژگی کودکان و نوجوانان دهه ۶۰ و ۷۰ است.
شکاف نسلی در آموزش دیده نمیشودزارعی بیان کرد: من به عنوان معلمی که با دانش‌آموزان نوجوان کار می‌کنم، می‌گویم که شکاف نسلی هر پنج سال یک بار اتفاق می‌افتد اما این شکاف در ساختار آموزش دیده نمی‌شود. از دوره ابتدایی تا پایه نهم را تعلیم تربیت عمومی می‌گوییم که رنگ و بوی ضعیفی دارد و بار علمی آن قوی‌تر است و بعد از آن هم وقتی مهارتی نمی‌آموزند، انگیزه برای ماندن ندارند.
کارشناس آموزش و پرورش معتقد است که فضای مدارس هم شادی و نشاط کافی ندارد. وی در این باره توضیح داد: ما فعالیت‌های دانش‌آموزمحور نداریم و فضای مدارس دانش‌آموزان را به سمت انزواطلبی می‌برد. زنگ‌های ورزش هم مورد توجه قرار نمی‌گیرند. در هفته ۲ ساعت زنگ ورزش داریم که امکاناتی هم برای آن وجود ندارد.
دکتری تعلیم و تربیت بر این باور است که نهادهای موازی با آموزش و پرورش در جذب کودکان و نوجوانان موفق‌تر عمل کرده‌اند. وی در این باره گفت: برای مثال باشگاه‌های ورزشی، کلاس‌های هنری و موسسات آموزشی محتوای جذاب‌تری ارائه می‌دهند و آموزشی که در مدارس ارائه می‌شوند، سنتی و قدیمی هستند.
برخی معلم‌ها بروز نیستندوی ادامه داد: از طرفی جذب معلم در آموزش و پرورش هم ساختار درستی ندارد. معمولا معلم‌هایی که جذب می‌شوند افراد بروزی نیستند و علم ارتباط با نوجوان را ندارند. ضعف نیروی انسانی اگرچه درصد کمی در ترک تحصیل دارد اما به عنوان عاملی ثانویه می‌توان به آن پرداخت.
طرح‌های آموزشی که در اجرا شکست میخورندزارعی در پاسخ به این سوال که آیا طرح‌های آموزشی شبیه به طرح شهاب و یا مهارت‌آموزی می‌توانند، در هدایت تحصیلی درست بچه‌ها و ایجاد انگیزه موثر باشند، گفت: واقعیت این است که طرح شهاب که در راستای استعدادیابی اجرا شد، به درستی اجرا نمی‌شود. طرح ایران مهارت هم اینطور اجرا می‌شود که مدارس بچه‌ها را به مراکز آموزشی ارجاع می‌دهند تا مهارتی یاد بگیرند اما باید درنظر گرفت که چه خانواده‌هایی به این طرح توجه می‌کنند؛ نوجوانی که خانواده فرهیخته‌ای دارد، بدون نیاز به این طرح از سوی خانواده برای آموختن مهارت هدایت می‌شود اما مشکل ما در مورد خانواده‌هایی است که اصلا این موضوع در اولویت آن‌ها نیست.
وی افزود: برخی افرادی که ترک تحصیل می‌کنند در خانواده‌هایی قرار دارند که حاشیه‌نشین هستند، اولویت در آن‌ها علم و دانایی نیست و مشکلات معیشتی دارند و آسیب‌های اجتماعی در آن‌ها زیاد است. چنین خانواده‌ای به اینکه نوجوان خود را برای مهارت‌آموزی به موسسه‌ای خارج از مدرسه بفرستد، فکر نمی‌کند. از طرفی این طرح هزینه‌بر است و آموزش و پرورش از مدارس خواسته که بخشی از آن را تقبل کنند اما مدرسه بودجه بسیار کم و محدودی دارد و در مقابل خانواده‌های آسیب‌پذیر هم از طرح استقبال نمی‌کنند. کارشناس آموزش و پرورش اضافه کرد: بعنوان مثال بودجه مدرسه ما در روستایی در همدان ۵۰۰ هزار تومان است و در تامین هزینه‌های خود هم دچار مشکل است.
فقر اقتصادی رابطه مستقیمی با ترک تحصیل دارددکتری تعلیم و تربیت با بیان اینکه بیشترین آمار ترک تحصیل مربوط به روستاها و حاشیه شهرها است، عنوان کرد: در این مناطق هم فقر اقتصادی رابطه مستقیمی با ترک تحصیل دارد. بچه‌ها به ویژه پسرها درگیر کار کردن می‌شوند و نمی‌توان به لحاظ قانونی این نوجوانان را مجبور به حضور در مدرسه کرد اما می‌توان با راه‌اندازی مدارس کار پیوند آن‌ها را با مدرسه حفظ کرد.
وی درخصوص ویژگی‌های مدارس کار توضیح داد: مدارس کار به این شکل هستند دانش‌آموز می‌تواند زمانی در مدرسه حاضر باشد و قسمتی از زمان هم به آموزش مهارتی برای افزایش درآمد و رشد او در کار اختصاص پیدا می‌کند. برخی خانواده‌ها نیاز دارند که نوجوانشان در تامین معیشت خانواده نقش داشته باشد و وقتی رفع مشکل اقتصادی او کار راحتی نیست، حداقل می‌توان با کمک چنین مدارسی مهارت و توانمندی نوجوان را افزایش داد. یک مدرسه غیرانتفاعی در محله دروازه‌غار تهران در کشور این مدل را اجرا می‌کند اما نمونه مشابه دیگری نداریم.
یکی از دلایل ترک تحصیل در دختران ۱۲ تا ۱۵ ساله، ازدواج استکارشناس آموزش و پرورش با اشاره به اینکه یکی از دلایل ترک تحصیل در دختران ۱۲ تا ۱۵ ساله، ازدواج است، عنوان کرد: به دلیل اینکه در روستا تدریس می‌کنم، بارها شاهد این موضوع بوده‌ام که دخترها به دلیل ازدواج از تحصیل بازمی‌مانند. بارها با خانواده این دختران صحبت کردم تا اجازه دهند که به مدرسه بازگردند. اگر قانونی وجود داشت که خانواده‌هایی را که دخترانشان در سن کم ازدواج و ترک تحصیل می‌کنند، بازخواست می‌کرد، آمار ترک تحصیل در دختران به ویژه در روستاها کاهش پیدا می‌کرد. دانش‌آموزی داشتم که در ۱۳ سالگی طلاق گرفت و چنین نوجوانی در معرض آسیب‌های متعددی قرار می‌گیرند. کاش قانونی داشتیم که با کمک آن بچه‌ها را حتی اگر ازدواج هم کرده بودند، به مدرسه بازمی‌گرداندیم.
وی ادامه داد: یکی از راهکارهای هلند برای کاهش آمار ترک تحصیل اجباری کردن آموزش عمومی است. مثلا می‌توان در کشور ما هم آموزش عمومی که شامل دوره ابتدایی و متوسطه اول تا پایه نهم می‌شود را اجباری کرد و والدین کسانی که ترک تحصیل می‌کنند در دادگاه حاضر شده و توضیح دهند. این کار تاحدی ترک تحصیل را حداقل در سن ۱۲ تا ۱۴ سال کاهش می‌داد. سطح بندی کردن دروسیکی دیگر از ابتکارات هلند این است که دروس سطح‌بندی دارند و فرصت های هم وجود دارد که دانش‌آموزان می‌توانند بین آن دو سطح جا به جا شوند و متناسب با توانمندی خود آموزش ببینند. ما برای همه دانش‌آموزان محتوای درسی یکسان طراحی کرده‌ایم و در پایه نهم از همه آن‌ها امتحان کشوری میگیریم و بر آن اساس شرایط آن‌ها را می‌سنجیم و در حالی که اکثریت دانش آموزان علاقه به درس ندارند.
نواقص هنرستان‌ها و تاثیر آن در ترک تحصیلزارعی با بیان اینکه ترک تحصیل در دوره متوسطه هم در میان دختران و هم پسران آمار بالایی دارد، توضیح داد: در دختران بیشتر مسئله ازدواج مطرح است و پسران هم معمولا به سمت اشتغال می‌روند. این آمار در روستاها بیش از شهرها است. یکی از دلایل این است که تعداد هنرستان‌ها در روستاها به شدت کم است و این خود بستری برای ترک تحصیل ایجاد می‌کند. یا اگر هنرستانی هست، به لحاظ ساختاری درست عمل نمی‌کند و کار عملیاتی در آن انجام نمی‌شود. وقتی هنرستان ضعیف است، دانش‌آموز فکر می‌کند که اگر در کارخانه‌ای کارآموزی کند یا حتی در ضایعاتی کار کند، درآمد بیشتری خواهد داشت.
کارشناس آموزش و پرورش درخصوص نواقص هنرستان‌ها و تاثیر آن در ترک تحصیل توضیح داد: هنرستان‌ها مطابق نیاز جوامع گسترش پیدا نمی‌کنند. رشته‌های محدودی برای هنرستان‌ها وجود دارد. هنرستان‌ها باید مطابق نیاز صنعت و خدمات باشند. اگر مثلا هنرستان‌های کشاورزی، صنایع غذایی، باغ‌داری و غیره افزایش پیدا می‌کردنددر روستاها و مطابق با اقتصاد روستایی صنایع تبدیلی را جهت حرفه آموزی و درآمد زایی، مشکل ترک تحصیل انقدر بزرگ نمی‌شد. وجود این هنرستان‌ها کمک می‌کند که دانش‌آموز بداند، می‌تواند مهارتی یاد بگیرد که در محیط زندگی او کاربرد دارد.
وی تاکید کرد: از جهتی ما ساختار آموزشی پیچیده‌ای برای هنرستان تعریف کرده‌ایم چراکه دانش‌آموزانی که به سمت هنرستان می‌روند معمولا حافظه‌محور نیستند و به کار عملیاتی علاقه دارند اما نحوه آموزش اینگونه نیست. اگر دوره آموزشی در هنرستان کوتاه مدت می‌شد به دوسال جهت کاهش آسیب اجتماعی و دور نشدن از فضای آموزشی موقعیتی فراهم می‌شد که در همان دوران سربازی می رفتند و در ارگان‌های مختلف کار کنند، خود انگیزه‌ای برای ادامه تحصیل بود.
انتهای پیام /
محکومیت بدوی توماج صالحی به اعدام