شروط عجیب برخی مدارس برای ثبت‌نام دانش‌آموزان
تاریخ انتشار: ۳۱ تیر ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۴۴۹۱۲۴۳
خانوادهها مشکلات مختلفی را از مصائب ثبت‌نام در مدارس روایت میکنند از دست رد مدارس دولتی به خانوادهها با بهانه "جا نداریم" تا تعیین شرط خرید کولر یا دستگاه فتوکپی مدرسه برای ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدرسه!
به گزارش «تابناک» به نقل از تسنیم، ثبت‌نام دانش‌آموزان در مدارس در جریان است و خانوادهها نیز از مسائل و مشکلاتی می‌گویند که برای ثبت‌نام پیش پای آنها وجود دارد، از سوی دیگر سال‌هاست که مشکلات ثبت‌نام در مدارس برای خانوادهها همچنان روی دور تکرار است و مشخص نیست چه زمانی قرار است واحد نظارت و ارزیابی آموزش‌وپرورش نسبت به مشکلات خانوادهها هم حساس شود!
سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش که اخیراً در یکی از مصاحبه‌های خود گفته بود، اصلاً وزارت یعنی چه؟ و ثبت‌نام آسان و روان دانش‌آموزان را یکی از چند مسئله‌ای دانست که به آن می‌اندیشد حتی بیشتر از رسیدن به پُست وزارت؛ پس چرا برای حل مشکلات خانوادهها در فصل ثبت‌نام واکنشی انجام نمی‌دهد؟
هم‌اکنون در کنار آپشن‌های مختلف ثبت‌نام در مدارس دولتی که هر کدام مشکلی را پیش پای خانوادهها قرار می‌دهد، دریافت پول توسط مدارس دولتی نیز یکی از مشکلاتی است که مردم از آن شکایت دارند و حتی جالب اینکه خانوادهها برای ثبت‌نام در مدارس دولتی باید دست به جیب برده و زمانی که از مدرسه می‌شنوند، جا نداریم، هزینه‌ای را پرداخت کنند تا شاید دانش‌آموز ثبت‌نام شود؟!
در گزارشی که پیش از این از مشکلات خانوادهها در فصل ثبت‌نام منعکس کردیم، این پرسش را از مسئولان آموزش‌وپرورش شهر تهران مطرح کردیم که اساساً چگونه یک مدرسه دولتی می‌تواند به خانواده بگوید جا ندارم و ثبت‌نام نمی‌کنم؟! تکلیف این خانواده چیست؟ قید تحصیل فرزندش را بزنند! یا اینکه در این وضعیت اقتصادی و تورم سرسام‌آور باید وسایل زندگی خود را بفروشند تا فرزند خود را در مدرسه غیردولتی ثبت‌نام کنند البته این اتفاق هم‌اکنون هم رخ می‌دهد در همین باره محمدرضا واعظ مهدوی؛ معاون سابق سازمان برنامه و بودجه گفته بود: 9 درصد خانواده‌های ایرانی برای تحصیل فرزندانشان باید وسایل زندگی را بفروشند!
سؤالی که حداقل انتظار، پاسخ به آن از سوی مسئولان آموزش‌وپرورش شهر تهران بود اما به نظر می‌رسد اولویت‌های مهمتر دیگری نسبت به مسائل و مشکلات مردم وجود دارد!
برخی مدارس هنگام ثبت‌نام و برخی پس از مهر ماه با تشکیل جلسه انجمن اولیا و مربیان به بهانه‌های مختلف از جمله برگزاری کلاسهای فوق برنامه اقدام به دریافت پول میکنند، در این میان بیشترین اعتراض نسبت به روند فعالیت مدارس هیئت‌امنایی است، مدارسی که در اصل مدارس دولتی هستند اما با عنوان هیئت‌امنا به دریافت شهریه از خانوادهها بابت فوق برنامه‌هایی اقدام میکنند که طبق قانون قرار است اختیاری باشد اما طبق معمول باز هم با نادیده گرفتن قوانین، حالت اجبار به خود می‌گیرد!
روایت نماینده کارگران از شروط مدارس دولتی برای ثبت‌نام؛ کمک مالی کنید
در همین باره، حمیدرضا امام قلی‌تبار؛ بازرس مجمع عالی نمایندگان کارگران کشور در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم از مشکل تعدادی از کارگران کشور برای ثبت‌نام فرزندانشان در برخی استان‌های کشور خبر داد و گفت: متأسفانه برخی مدارس دولتی برای ثبت‌نام دانش‌آموزان شرط تعیین میکنند؛ برخی مدارس به خانوادهها گفته‌اند اگر کولر یا دستگاه فتوکپی مدرسه را بخرند فرزندشان را ثبت‌نام میکنند!! یا می‌گویند فلان رقم را به عنوان کمک به مدرسه بدهید؛ آموزش‌وپرورش مدارس را مرزبندی کرده است و برخی خانوادهها که می‌خواهند در مدرسه دیگری ثبت‌نام کنند که جزو محدوده تعیین شده نیست با درخواست‌هایی مواجه می‌شوند مثلاً اگر به مدرسه کمک مالی کنند از آنها ثبت‌نام می‌شود و باید به عنوان خیّر در مباحث مالی مدرسه کمک کنند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
او همچنین گفت: متأسفانه در گیرودار هجوم همه‌جانبه افزایش نرخ تورم،کاهش قدرت خرید، افزایش فقر و افزایش فاصله طبقاتی و ده‌ها مشکلات ریز و درشت در جامعه کارگری کشور، ثبت‌نام فرزندان کارگران در مدارس دولتی (هیئت امنایی) چالش جدی دیگری است که در چند سال اخیر در فصل تابستان به مشکلات این قشر اضافه کرده است.
مقصر اصلی دولت است نه مدارس
البته مهدی طاهر‌خانی؛ یکی از معلمان به این مسئله اشاره میکند که هم‌اکنون سه سالی می‌شود، هیچ کمکی از سوی دولت تحت عنوان "سرانه" به مدارس دولتی پرداخت نمی‌شود! و مدارس حتی توان تأمین مخارج و هزینه تجهیزات مورد نیاز را ندارند بنابراین مجبورند شروطی را برای ثبت‌نام تعیین کنند، به نوعی باید به مدیر مدرسه حق داد، مقصر این شرایط او نیست بلکه مقصر اصلی دولت است که از مدارس حمایت نمی‌کند.
او معتقد است که مشکل اصلی در بحث دریافت شهریه و قانون‌شکنی در حوزه مدارس دولتی را باید در مدارس هیئت‌امنایی جست‌و‌جو کرد که به بهانه کلاسهای فوق برنامه شهریه‌های بالایی از خانوادهها می‌گیرند اما در مقابل گزارش دقیقی به آنها ارائه نمی‌دهند تا مشخص شود هزینه هر کلاس فوقبرنامه دقیقاً چقدر تمام می‌شود.
پول بدهید برای مدرسه مستخدم بیاوریم
مادر دیگری که برای ثبت‌نام فرندش در پایه دهم به یکی از مدارس پاکدشت مراجعه کرده است از دریافت 300 هزار تومان تحت عنوان کمک‌های اجباری به مدارس آن هم هنگام ثبت‌نام خبر داد و به ما گفت: مدرسه می‌گوید، دانش‌آموزان هر کلاسی باید کلاس درس خود و کل دانش‌آموزان هم حیاط مدرسه را تمیز کنند یا اینکه کمک مالی کنید برای مدرسه مستخدم بیاوریم چون مدرسه مستخدم ندارد!
او همچنین از دریافت 500 هزار تومان توسط هنرستان دیگری خبر می‌دهد که حتی موجب انصراف برخی خانوادهها از ثبت‌نام در هنرستان شده است!
فوق برنامه‌های اجباری
مدارس نمونه دولتی نیز حکایت خاص خود را دارند و در این میان تخلفات مشهود آنها بسیار عجیب است، پدری که فرزندش در یکی از مدارس نمونه دولتی پسرانه منطقه 2 تحصیل میکند درباره اقدامات مدرسه برای برگزاری کلاس کنکور در پایه دوازهم به تسنیم گفت: برای پایه دوازدهم آنچه که آموزش‌وپرورش برای کلاسهای تابستانی مصوب کرده 800 هزار تومان است اما کاری که مدرسه میکند این است که مبلغ شهریه مدرسه و کلاسهای کنکور مدرسه را یک کاسه کرده و در مجموع 8 میلیون و 500 هزار تومان از خانوادهها دریافت میکنند! و جالب است که از نیمه‌های اسفند بچهها را رها میکنند و می‌گویند هر فردی که می‌خواهد به پانسیون نوروزی بیاید و برای آن نیز پول اضافه می‌گیرند! مثلاً به ازای یک ماه 200 هزار تومان دریافت میکنند و در این پانسیون فقط یک میز و نیمکت گذاشته‌اند که بچهها بنشینند و درس بخوانند.
او بیان‌کرد: مدرسه علاوه بر ساعت مصوب آموزش، برای برخی دروس کلاس فوق برنامه می‌گذارد و شرکت در آنها اجباری است البته این کار را از تابستان شروع میکنند، سال گذشته تعداد 30 نفر از دانش‌آموزان به کلاس تابستانی نیامدند و مهر ماه کلاس آنها را جدا کردند و حتی ساعت زنگ تفریح آنها نیز متفاوت از سایرین بود، برخی خانوادهها اعتراض کردند اما کادر مدرسه به آنها گفتند اگر هزینه کلاس تابستانی را پرداخت کنند، کلاس فرزند آنها را با سایرین یکسان میکنند و آنها نیز به پرداخت هزینه کلاسهای تابستانی اقدام کردند!
کاسبی با فوق برنامه‌ها و کلاسهای کنکور
این پدر حتی گفت که به خاطر تخلفات مدرسه، مدیر را تغییر داده‌اند اما باز هم همان ساختار گذشته حاکم است و به بهانه کنکور ،نیروهای آزاد را به مدرسه می‌آوردند و ساعات رسمی آموزش که باید توسط معلم رسمی ارائه شود توسط این نیروها ارائه می‌شود.
او معتقد است که کلاسهای کنکور و فوقبرنامه در مدارس به یک کاسبی تبدیل شده و مدارس به خانوادهها می‌گویند فلان نیروی آزاد برند را می‌آوریم در حالیکه از اساس ادعای آنها صحیح نیست؛ در سایر پایه‌های تحصیلی هم در فصل تابستان کلاس فوقبرنامه دارند و بخشی از دروس سال تحصیلی جدید را ارائه می‌دهند بنابراین خانوادهها ملزم به ثبت‌نام هستند، سال گذشته پسرم، یک فصل ریاضی را از کلاسهای تابستانی عقب ماند و هر چه اصرار کردم دیگر درس ندادند و گفتند باید تابستان می‌آمد بنابراین ناچار شدم تا معلم خصوصی بگیرم و جالب اینکه نظارت منطقه هم کاملاً تعطیل است، آموزش‌وپرورش مدعی است بخش بازرسی دارد اما باید جای آن گلدان بگذارند چون به هیچ کاری نمی‌آید؛ متأسفانه مدارس هر کاری انجام دهند خانوادهها باید تمکین کنند چون واقعاً صدایشان به جایینمی‌رسد.
به گزارش تسنیم، بازهم همزمان با فصل ثبت‌نام مدارس، مشکلات تکراری هر سال، مشاهده می‌شوند در حالیکه آموزش‌وپرورش شهر تهران از فعال شدن تیم‌های نظارت و بازرسی در فصل ثبت‌نام خبر می‌دهد اما همچنان خانوادهها هر سال گرفتار مشکلات تکراری هستند و مسئولان آموزش‌وپرورش شهر تهران نهایت نیز معتقدند که اگر خانوادهها برای ثبت‌نام دچار مشکل شدند به ستاد ثبت‌نام منطقه مراجعه کند؛ تدابیری اندیشیده شده که مردم دچار عذاب نشوند اما آیا واقعاً ستادهای ثبت‌نام گره‌ای از مشکلات مردم باز میکنند یا به دنبال توجیه خانوادهها هستند؟!
منبع: تابناک
کلیدواژه: دانش آموزان مدارس ثبت نام مدارس دولتی تعیین شرط فوق برنامه کلاس کنکور حمید بقایی طرح مسکن اقساطی کمیته امداد مرتضی بختیاری نفتکش سازمان بنادر و دریانوردی پرویز فتاح سید جواد حسینی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.tabnak.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تابناک» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۴۴۹۱۲۴۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
زجر خلاقیت زیر زنجیر کتاب‌های درسی
در هزاره سوم در بسیاری از سیستم‌های آموزش و پرورش پیشرفته چرخش قابل توجهی در جایگزینی آموزش‌های مبتنی بر حافظه‌محوری به آموزش‌های مبتنی بر خلاقیت ایجاد شده؛ اما نظام آموزش و پرورش ایران همچنان بر هوش انتزاعی (آی‌کیو) و حافظه دانش‌آموزان تأکید دارد. - اخبار رسانه ها -
به گزارش گروه رسانه‌های خبرگزاری تسنیم، «هنوز صندلی‌هایمان در مدارس به زمین چسبیده‌اند و پشت هم چیده می‌شوند. خلاقیت در صندلی‌های متحرک و کلاس‌هایی که دانش‌آموزان روبه‌روی هم می‌نشینند، دیده می‌شود. هنوز معلم در پایین کلاس، صندلی دارد؛ در چنین رابطه‌ای خلاقیت شکل نمی‌گیرد».
این‌ها را چندی پیش، رضامراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش در دومین رویداد مدارس آینده گفته بود. موضوعی که گستره آن از چگونگی معماری مدارس تا محتوای کتاب‌های درسی ادامه دارد.
واقعیت آن است در سال‌های اخیر یکی از مسائلی که آموزش و پرورش نتوانسته آن را در خود درونی کند، موضوع توجه به خلاقیت و هوش خلاقه دانش‌آموزان است. با توجه به اینکه در هزاره سوم در بسیاری از سیستم‌های آموزش و پرورش پیشرفته چرخش قابل توجهی در جایگزینی آموزش‌های مبتنی بر حافظه‌محوری به آموزش‌های مبتنی بر خلاقیت ایجاد شده؛ اما نظام آموزش و پرورش ایران همچنان بر هوش انتزاعی (آی‌کیو) و حافظه دانش‌آموزان تأکید دارد.
رویکرد وفادارانه به جای خلاقانه
معاون سابق آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه این موضوع به فرهنگ آموزش و پرورش برمی‌گردد، می‌گوید: فرهنگ آموزش و پرورش ما ویژگی‌هایی دارد که مانع آزادی عمل دانش‌آموز و معلم در کلاس درس می‌شود و آنها را مقید به تدریس و فعالیت در یک قالب مشخص میکند.
علی زرافشان در گفت‌وگو با قدس، یکی از عواملی را که مانع آزادی عمل معلمان و دانش‌آموزان و پرورش استعدادها و خلاقیت‌ها می‌شود، کتاب‌های درسی می‌داند و ادامه می‌دهد: کتاب‌های درسی ما متن‌های از پیش تعیین‌شده‌ای هستند که تکلیف معلم و دانش‌آموز را از قبل تعیین کرده است.
در این شیوه تدریس، معلم خوب معلمی است که بتواند متن درسی را بهطور کامل به دانش‌آموز منتقل کند و آن چیزی که در این شیوه تدریس از معلم انتظار می‌رود، این است که به جای رویکرد خلاقانه، رویکردی وفادارانه به متن کتاب درسی داشته باشد.
در رویکرد فعلی آموزشی که یکی از موانع توسعه خلاقیت در مدارس است، ما با ارائه متنی که انتظار داریم 100درصد آن آموزش داده شود به معلم القا می‌کنیم اگر می‌خواهی معلم موفقی باشی باید تمام کلماتی را که در کتاب‌ها آمده، تدریس کنی.
معاون سابق آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه بر اساس سند تحول، مفاهیم کتاب‌های درسی باید سه وجهی باشد؛ می‌گوید: وجه نخست، تجویزی است؛ یعنی همین شیوه‌ای که الان تدریس می‌شود. وجه نیمه تجویزی یعنی معلم این اختیار را دارد که متناسب با شرایط مدرسه از میان چند متن، یک متن را انتخاب و برای بچهها ارائه دهد و وجه غیرتجویزی که موجب بروز خلاقیت و استعداد دانش‌آموز می‌شود یعنی معلم و دانش‌آموز 100درصد اختیار دارند خودشان متنی را انتخاب کنند که متناسب با شرایط محیط زیستشان باشد.
وی ادامه می‌دهد: چون کتاب‌های درسی ما متمرکز است و برای شمال تا جنوب و غرب تا شرق یک کتاب درسی داریم و درخصوص محیط یادگیری و محیط زندگی یادگیرنده بی‌تفاوت است و هیچ واکنشی ندارد، به همین دلیل نمی‌تواند با محیط یادگیری بچهها ارتباط برقرار کند و در این محیط هیچ روش خلاقانه‌ای وجود ندارد و هیچ خلاقیتی شکوفا نخواهد شد.
زرافشان با انتقاد از رویکرد حافظه‌مداری در مدارس می‌گوید: در این روش تدریس، متأسفانه معلم، دانش‌آموز و حتی مدرسه‌ای خوب است که موفق شود همه متن و مفاهیم کتاب درسی را بیان کند و دانش‌آموز، آنها را حفظ کند و یاد بگیرد، بدون اینکه روش خلاقانه‌ای در تدریس استفاده شود.
وی می‌افزاید: در مدارس ما تنها امتحان جهت‌دهنده است و تنها از مفاهیم استفاده می‌شود؛ رویکرد فعال برای یادگیری در مدارس ما برای آموزش مثلاً ریاضی، علوم و... وجود ندارد و از وسایل کمک‌آموزشی در مدارس استفاده نمی‌شود، دانش‌آموزان در مدارس فقط حفظ میکنند، ولی یاد نمی‌گیرند.
سلطنت کتاب‌های درسی
معاون سابق آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه یکی از کارهایی که باید در مدارس برای پرورش خلاقیت دانش‌آموزان به کار گرفته شود این است که سلطنت کتاب‌های درسی در کلاس از بین برود، ادامه می‌دهد: اگر می‌خواهیم رویکرد آموزشی ما فعال و خلاق باشد، باید شرایط یادگیری، محیط یادگیری و انتخاب معلم را ارزش بدانیم، درغیر این صورت تا وقتی که کتاب در کلاس درس سلطنت میکند همچنان حافظه‌مداری حاکم خواهد بود و معلم به دنبال ارائه مفاهیم و دانش‌آموزان به دنبال حفظ کردن مفاهیم هستند و خلاقیت جایی در این مدل آموزشی ندارد.
اگر می‌خواهیم خلاقیت در مدارس جایگاهی داشته باشد، باید خلاقیت تبدیل به ارزش شود و دانش‌آموزی که خلاقیت دارد مورد توجه و قدردانی قرار گیرد، علاوه بر این، کتاب‌های درسی به سمت باز شدن بروند و فرهنگ آموزش را در کلاس درس تغییر دهیم و از آن فرهنگ حمایت کنیم.
وی ادامه می‌دهد: اگر معلم می‌خواهد از محیط کلاس و روش‌های فعال برای آموزش استفاده کند، باید حمایت شود. در سند تحول به موضوع تنوع محیط‌های یادگیری اشاره شده است. محیط یادگیری فقط کلاس درس نیست؛ نمازخانه، حیاط مدرسه و حتی پارک مجاور مدرسه هم می‌تواند محیط یادگیری برای دانش‌آموزان باشد.
وی موضوعات مطرح شده در وزارت آموزش و پرورش در خصوص روز بدون کیف و کتاب، کلاس بدون کفش و... را تکراری و شعاری می‌داند و اضافه میکند: شعار روز بدون کیف و کتاب قبلاً هم به عنوان یک رویکرد در دوره‌های دیگر بود؛ ولی دوام و استمرار نداشت. البته هدف همین بود که می‌خواست سلطه کتاب درسی را از بین ببرد و به معلم و دانش‌آموز اجازه دهد یک روز چیزی را یاد بگیرند که به آن نیاز دارند.
تنگناهای مدارس سنتی
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی هم با بیان اینکه به نظر می‌رسد مدارس عصر سنتی و مدرن از بسیاری از تنگناها و ناملایمات رنج می‌برند، ادامه می‌دهد: اگرچه نقدهای فراوانی درخصوص اصلاح این مدارس ارائه شده، اما بسیاری از این نقدها نتوانسته کار خاصی انجام دهد. مدرسه خلاق، مدرسه‌ای است که هم از لحاظ معماری و هم از لحاظ مفاهیم ارزشی تفاوت‌های بسیاری با مدارس سنتی و مدرن داشته باشد.
مهرداد ناظری با اشاره به اینکه بهطور کلی روی تفکر خلاق در مدارس کار جدی نشده به قدس می‌گوید: این موضوع به این برمی‌گردد که در جامعه ما مدل تفکر خلاق مورد توجه خانوادهها و جامعه نیست؛ اصولاً عادت به تفکر همگرا دیده می‌شود؛ دوست داریم برای هر پرسش یک پاسخ مشخص و معین داشته باشیم و بدانیم وقتی کاری را شروع می‌کنیم، می‌توانیم به‌راحتی و با کمترین هزینه به آن هدف برسیم؛ این موضوع موجب شده از کار خلاق و تفکر خلاق دور بیفتیم.
وی با بیان اینکه در تفکر خلاق به جای تفکر همگرا هدف، جایگزینی تفکر واگراست، می‌افزاید: در واقع در تفکر واگرا برای یک مسئله پاسخ‌های متنوع و متعددی داده می‌شود، اما به دلیل اینکه جامعه عادت به خطی فکر کردن دارد در مدارس هم تلاش می‌شود همان تفکر خطی بیشتر آموزش داده شود.
این مدرس خلاقیت ادامه می‌دهد: بهطور کلی در نظام آموزشی ما فقط تربیت انسان علمی مدنظر است؛ درحالی که یک انسان ابعاد مختلفی دارد و اگر قرار باشد آموزش و پرورش یک نگاه همه‌جانبه داشته باشد، باید به همه ابعاد انسان توجه کند.
سبک آموزشی باید تغییر کند
ناظری با اشاره به اینکه مدل نگاه در آموزش و پرورش ما چندبعدی نیست و خلاقیت در آن کمتر دیده می‌شود، می‌گوید: سبک آموزش در نظام آموزشی باید تغییر کند. نیاز است مدارس سبک فعلی را به حالت تعلیق دربیاوریم و بهطور اساسی مدل فکری‌مان را تغییر دهیم؛ سرمایه‌گذاری روی حوزه انسان خلاق که امکان تولید فکر و اندیشه دارد و همچنین توجه به منابع فرهنگی مثل ادبیات می‌تواند در راستای رسیدن به انسان خلاق بسیار مؤثر باشد.
وی با اشاره به اینکه در مدرسه خلاق تلاش می‌شود با آمیزه‌ای از رنگ، طرح و ایده‌های نوین در معماری کلاس‌ها و حتی نوع ساخت حیاط مدارس، اتاق معلمان، مدیران و پرسنل خدمه، تحولی اساسی پدید آید، ادامه می‌دهد: در یک کلاس درس خلاق، نحوه چینش میز و صندلی‌ها بهگونهای است که موجب ارتباطات گسترده دانش‌آموزان با یکدیگر می‌شود، همچنین از تراکم و فشارهای فیزیکی آنها بر یکدیگر جلوگیری میکند.
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد توضیح می‌دهد: علاوه بر این، فضاهای میان میز و صندلی‌ها بهگونهای در نظر گرفته می‌شود که عبور دانش‌آموزان و معلم‌ها به‌سادگی صورت گیرد. مهم‌ترین نکته در طراحی داخلی این مدارس، توجه به ترکیب رنگ‌های به کار رفته در اشیای داخلی است.
ناظری تعیین محل کلی مدرسه، نحوه ساخت آن و استفاده از مصالح با نظر متخصصان و کارشناسان را موضوع بسیار مهمی می‌داند و می‌افزاید: آنچه در ساخت مدرسه مهم است، مکان جغرافیایی مدرسه و همچنین فضای کلاس‌ها و اتاق معلمان و مدیران است. لازم است از طراحی یکدست در مدارس پرهیز شود، چراکه اصلاً دلیلی ندارد همه کلاس‌ها مطابق یک الگو ساخته شوند.
وی با تأکید بر اینکه می‌توان با توجه به استفاده‌های متفاوت و دروس مختلف، کلاس‌ها را به اشکال گوناگون طراحی کرد، بیان میکند: مثلاً می‌توان در کلاس درسی که قرار است در آن جغرافیا تدریس شود، کلاس به شکل کره زمین طراحی شود تا بچهها بتوانند با حضور روی نقشه جهان بهطور عینی و عملی زمین را لمس کنند و بشناسند و یا برای کلاس موسیقی لازم است اتاق‌های آکوستیک مطابق با استانداردهای لازم برای آموزش موسیقی ایجاد شود. بهطور کلی کلاسهای خلاق، کلاس‌هایی هستند که ممکن است هر روز ریتم متفاوتی با گذشته داشته باشند.
کنکور، سد راه خلاقیت
وی یکی از موانع اصلی شکل نگرفتن مدارس خلاق را وجود سدی به نام کنکور می‌داند و ادامه می‌دهد: یک فرد خلاق الزامی در خود نمی‌بیند که با سرعت به یک پرسش پاسخ دهد و بخواهد سریع به جواب برسد، اما برای قبولی در کنکور باید بتواند سریع تست را تشخیص دهد و پاسخ درست را علامت بزند و آن‌هایی در این رقابت موفق‌تر هستند که بتوانند سریع‌تر این کار را انجام دهند.
این مدرس خلاقیت ادامه می‌دهد: فرد خلاق می‌گوید من ابتدا فکر می‌کنم و شاید کوتاه‌ترین راه، بهترین راه نباشد و شاید دورترین راه، بهترین راه باشد. این‌ها همه موجب می‌شود نظام آموزشی ما کمتر به سمت مدرسه خلاق، تفکر خلاق و یا تربیت انسان خلاق برود.
ناظری به نقش معلمان در پرورش تفکر خلاق اشاره و بیان میکند: متأسفانه مشکل این است بیشتر معلمان ما تفکر غیرخلاق دارند؛ یعنی روی خلاقیت در جامعه کار جدی کمتری انجام داده‌ایم؛ به همین دلیل اگر معلمی بتواند خلاق بوده و از تفکر خلاق بهره‌مند باشد و تدریس خلاقانه‌ای داشته باشد، قطعاً می‌تواند مؤثر باشد.
آموزش این نیست که در کلاس یک‌سری اصول آموزشی را به دانش‌آموزان ارائه دهیم؛ آموزش در دوره جدید یعنی خودِ زندگی کردن را به بچهها یاد بدهیم، کاری که در کشورهای پیشرفته انجام می‌شود و سعی میکنند زندگی کردن و کیفیت زیستن را مدنظر قرار دهند.
ناظری عنوان میکند: در نظام‌های آموزشی دنیا به این نکته توجه شده که بچهها در مدرسه قرار است با هم بودن، زندگی کردن، حس خوب و درک با هم بودن را تجربه کنند و اساساً هرکس بتواند جایگاه خودش را در هستی مدنظر قرار دهد.
وی با تأکید بر اینکه برای رسیدن به یک دانش‌آموز خلاق باید چهار مرحله یادگیری برای انجام دادن، یادگیری برای بودن، یادگیری برای دانستن و یادگیری برای با هم بودن را آموزش دهیم، ادامه می‌دهد: مدارس ما از این چهار مرحله فقط یادگیری برای دانستن را آموزش می‌دهند؛ یعنی فقط بر محفوظات و حافظه‌محوری تأکید می‌شود.
دنیای جدید، دنیای داشتن‌ها شده؛ درحالی که بودن بچهها مهم است؛ اینکه بچهها چه هستند و چگونه باید در زندگی، خودشان را پیدا کنند؛ خودشناسی را تمرین کنند و به دگرشناسی و در نهایت خداشناسی برسند؛ آنها باید این موضوعات را به مرور تمرین کنند.
منبع: قدس
انتهای پیام/
محکومیت بدوی توماج صالحی به اعدام