رتبهبندی معلمان بیش از 10 اشکال عمده دارد
تاریخ انتشار: ۱۰ اسفند ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۷۰۷۹۵۷۷
رئیس فراکسیون فرهنگیان مجلس گفت: یکی از اعتراضات شدید ما این بود که رتبه بندی اجرا شد ولی بیش از 10 اشکال عمده دارد و آن را رتبهبندی اصلی نمی دانیم.
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، حمیدرضا حاجی بابایی نماینده مجلس شورای اسلامی در برنامه پرسشگر درباره «رد شدن بودجه آموزش و پرورش و اینکه آیا در بازنگریها اولویت خواهد بود یا خیر؟»، اظهار کرد: فقط بودجه آموزش و پرورش رد نشده بلکه کلیات بودجه رد شده است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی ادامه داد: درباره بودجه آموزش و پرورش که یکی از ارکان کل بودجه کشور است نباید به سمت اینکه میزان بودجه آموزش و پرورش چقدر است، برویم؛ هرچه قدر که باشد در نهایت پایان سال دولت حقوقها را می پردازد و در بودجه آموزش و پرورش نیز همین حقوق معلمان به اضافه کیفیت بخشی آموزشی مهم است؛ اگر از عدالت در حقوق صحبت میکنیم از افزایش بودجه آموزش وپرورش صحبت میکنیم.
حاجیبابایی اضافه کرد: یکی از اعتراضات شدید ما این بود که رتبه بندی اجرا شد ولی بیش از 10 اشکال عمده دارد و آن را رتبهبندی اصلی نمی دانیم؛ داشتیم رتبه بندی را پیگیری میکردیم که از آن سو کار مثبتی برای کل کارکنان دولت انجام و قرار شد 50 درصد به فوق العاده شغلشان افزوده شود که کار مثبتی بود؛ سوال این است که پس برای معلمان چه؟ چرا معلمان نباید این 50 درصد را دریافت کنند؟
وزیر اسبق آموزش و پرورش گفت: دولت بررسی کرد که رتبه بندی را اجرا کرده و به جای رتبه بندی، 50 درصد را بدهد به شرط آنکه هیچ جای کشور میزان افزایش حقوق از آن مبلغ افزوده شده بابت رتبهبندی کمتر نشود و هرچه قدر که باید اضافه شود، اضافه گردد.
وی ادامه داد: در واقع حقوقشان در قسمت اداری و آموزش بهگونهای افزایش پیدا میکند که کمتر از رتبهبندی نیست؛ اگر حکم ها را زدند و مشخص شد که افزایشها بیش از رتبه بندی بود مشکلی نیست اما ما باید بعدا رتبه بندی را به شکل دیگری مطالبه کنیم تا اجرایی شود. اگر هر دو را میپرداختند بهتر بود.
حاجیبابایی افزود: اشکالات زیادی به رتبه بندی وارد بود و متاسفانه یکی از اعتراضات ما این است که اگر 50 درصد را به همه بدهند باز برای پیگیری رتبه بندی روز از نو و روزی از نو میشود و باید رتبه بندی را پیگیری کنیم.
وزیر اسبق آموزش و پرورش درباره کسر 45 درصدی از حقوق دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان گفت: درباره دانشجومعلمان دو نکته وجود داشت. مشکل پرداخت عیدی را حل کردیم و دریافتی شان به اندازه حداقل حقوق را پیگیری کردیم؛ دعوا از همینجا شروع شد و حق با دانشجومعلمان است که چرا باید عدد 45 درصد از حداقل حقوقشان کم شود و این ظلم بزرگی است.
وی افزود: سال قبل که 600 هزار تومان حقوق می گرفتند 45 درصد را کسر می کردند و حالا که حقوقشان به یک میلیون و 500 هزار تومان رسیده باز هم باید 45 درصد کم کنیم؛ این کار باید در هیأت امنای دانشگاه فرهنگیان حل شود. پیگیری کردم و گفتند هفته آینده جلسه هیأت امنا برگزار میشود؛ پیگیر هستیم در هیأت امنای دانشگاه فرهنگیان عدد به جای درصد تصویب شود.
انتهای پیام/
منبع: فارس
کلیدواژه: مجلس شورای اسلامی رتبه بندی آموزش معلمان بودجه آموزش و پرورش رتبه بندی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۷۰۷۹۵۷۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
طرح شهاب آموزش و پرورش بعد از ۱۲ سال چه دستآوردی داشته؟ / استعدادیابی تنها روی کاغذ
به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، سردرگمی دانشآموزان بعد از فارغالتحصیلی یکی از چالشهای مهم آموزش و پرورش است چراکه دانشآموزان نمیدانند در کدام زمینه استعداد دارند و هدایت تحصیلی به درستی در دوران تحصیل اتفاق نمیافتد و گاهی حتی شاهد انتخاب رشتههای اشتباه هستیم.
برای حل این مشکل و شناسایی استعداد دانشآموزان از همان دوران ابتدایی طرحی در آموزش و پرورش پایهگذاری شد که هدف آن هدایت تحصیلی درست دانشآموزان بود.
طرح شهاب یا همان طرح «شناسایی وهدایت استعدادهای برتر» طرحی است که در بهمن ماه ۸۶ در راستای تحول بنیادین آموزش و پروش به تصویب هیئت امنای بنیاد ملی نخبگان رسید. پس از تصویب این طرح، اولین مرحله آن به صورت آزمایشی در سال تحصیلی ۹۲ – ۹۱ و در هفت استان برای ۷% دانشآموزان در پایههای چهارم و پنجم ابتدایی، دوم سوم راهنمایی و اول، دوم و سوم متوسطه اجرا شد.
یکی از اهداف اصلی اجرای طرح شهاب در مدارس، شناسایی حوزههای استعدادی دانشآموزان و هدایت آنها به نحوی است که همه آنها بتوانند در یک فرصت برابر و بدون قائل شدن امتیازات خاص مادی و تحصیلی به استعدادها و تواناییهای خود توجه کنند و آنها را رشد و پرورش دهند.
اما آیا بعد از ۱۲ سال این طرح توانسته هدف استعدادیابی را محقق کند؟ از یکی از معلمان پایه ابتدایی تهران پرسیدیم که واقعیت اجرای طرح در مدارس به چه شکل است و در پاسخ گفت: طرح شهاب در راستای استعدادیابی دانشآموزان و کمک به انتخاب رشته در مقاطع بعدی اجرا شد. حدودا ۱۲ سال است که این طرح اجرا میشود اما کاستیهای بسیاری دارد. در این طرح معلم باید دانشآموزان را در هشت دسته هوشی مورد بررسی قرار دهد. هر کدام از این دستهها ۱۰ بخش دارد که در مجموع ۸۰ بخش میشود. مثلا معلم باید بررسی کند که این دانشآموز استعداد موسیقی دارد یا خیر یا میزان هوش کلامی و غیره او را بسنجد.
وی افزود: امروز به دلیل کمبود معلم و فضای آموزشی، کلاسهای ما تراکم بالایی دارند و در مدرسهای که من تدریس میکنم و واقع در منطقه ۱۶ تهران است، کلاسهای درس بین ۳۵ تا ۴۸ دانشآموز دارند و چطور میتوان چنین کار پیچیدهای را برای هر دانشآموز انجام داد؟ علاوه بر این حجم کتابها هم بسیار زیاد است و تعداد طرحهایی که آموزش و پرورش در حیطه وظایف معلم قرار داده، بسیار زیاد است. چطور میتوان با چنین شرایطی انتظار کیفیت مطلوب در اجرای طرح داشت؟
این معلم توضیح داد: از جهتی این طرح برای اجرا شدن نیازمند جمعآوری اسناد بسیار است که با این حجم کاری که معلم دارد، انجام مطلوب آن دشوار است. من به عنوان معلم باید در طول سال ویژگیهای رفتاری و عملکرد دانشآموز را بررسی کنم اما هم تعداد دانشآموزان زیاد است و هم من باید تلاش کنم که مطالب کتاب را تا پایان سال تحصیلی به طور کامل تدریس کنم که دیگر زمانی برای اجرای طرح شهاب باقی نمیماند.
معلم دیگری موضوع آموزشهای ناکافی را مطرح کرد و توضیح داد: یکی دیگر از کاستیهای بزرگ این طرح، آموزش ناکافی برای معلمان است. در کلاسهای آموزشی که برای معلمان گذاشتند، تنها مباحث تئوری مطرح شد و هیچ فعالیت کارگاهی و عملی نبود که معلم بداند چطور باید طرح را اجرا کند و تنها باید براساس تجربیات و آزمون و خطا پیش برود.
وی افزود: بخش مهمی از این طرح باید توسط مشاور مدرسه و معلم تربیتی انجام شود اما کمبود نیرو باعث شده که عملا مدارس معلم تربیتی یا پرورشی نداشته باشند. برای پر کردن خلا نبود مشاور در مدارس، برای تعدادی از معلمان کارگاههای چند روزه برگزار کردهاند تا به عنوان مشاور فعالیت کنند اما چه کسی میتواند تنها با چند کارگاه کار تخصصی یک مشاور را انجام دهد؟
این معلم معتقد است که هدف از طرح شهاب این بود که استعداد دانشآموزان کشف شود و در قالب گزارشی جامع به مقاطع بعدی ارسال شود اما بعد از اتمام دوره ابتدایی، در دوره متوسطه توجهی به این گزارش نمیشود و عملا اهداف طرح تحقق پیدا نمیکند. وی در این باره توضیح داد: نتیجه همین میشود که بعد از ۱۲ سال همچنان مشکل استعدادیابی و هدایت تحصیلی بر مبنای توانمندیهای دانشآموزان چالش مهمی در آموزش و پرورش است. این پرونده باید در انتخاب رشته به دانشآموز کمک کند اما این اتفاق نمیافتد.
وی ادامه داد: علاوه بر این به دلیل کاستیهای موجود معلمان ترجیح میدهند که امتیاز کامل هر بخش را به دانشآموز بدهند که در مقاطع بعدی دچار مشکل نشود چراکه مثلا وقتی خود من آموزش ندیدهام که چطور هوش موسیقیایی کودک را تشخیص بدهم، برای یک کودک امتیازی قرار بدهم که مانع تحصیل او در رشته هنر شود درحالی که شاید واقعا این فرد در حوزه هنر مستعد باشد. معلمان نمره میدهند که اگر در مقاطع بعدی ملاک انتخاب رشته این پرونده باشد، دانشآموز دچار مشکل نشود.
معلم ابتدایی عنوان کرد: هر سال زمان اجرای طرح را افزایش میدهند اما کمکی به اصل موضوع نمیکند. امسال هم با وجود اینکه در روزهای پایانی فروردین هستیم و معلمان هم طرح را اجرا کردهاند، هنوز فرمهای مخصوص آن از اداره آموزش و پرورش به مدارس ارسال نشده که گزارش امسال را تکمیل کنند و عملا سرانجام طرح مشخص نیست.
به گزارش ایسکانیوز، اگرچه طرح شهاب هدف و محتوای خوبی دارد اما طرحی که در اجرا شکست بخورد، نمیتواند به اهدافش برسد. اگر استعدادیابی در دوره ابتدایی درست انجام نشود، رشته انتخابی در دوره متوسطه هم به درستی انتخاب نمیشود و این سردرگمی در زمان انتخاب رشته دانشگاهی هم ادامه خواهد داشت و عملا رشته این اتفاق تا ناکجا میرود و شاهد خیل فارغالتحصیلان دانشگاهی خواهیم بود که هنوز نمیدانند چه شغلی مناسب آنها است. تعداد بالای دانشآموزان، حجم زیاد کتابها و آموزشهای بیکیفیت و ناکافی معلمان از مهمترین نواقص اجرای طرح است.
انتهای پیام /
پرستو خلعتبری کد خبر: 1227314 برچسبها وزارت آموزش و پرورش