سه میلیون و ۲۰۰ هزار دانش آموز امکان دسترسی به آموزش مجازی را ندارند
تاریخ انتشار: ۷ مهر ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۹۴۴۶۳۷۴
احمدی لاشکی با بیان اینکه از حدود ۱۴ میلیون و ۸۰۰ هزار دانش آموز تعداد سه میلیون و ۲۰۰ هزار نفر امکان دسترسی به آموزش مجازی را ندارند، گفت: به دنبال این هستیم که با کمک وزارت ارتباطات و خیرین حمایت های لازم را از این دانش آموزان انجام دهیم.
قاسم احمدی لاشکی در گفت و گو با خبرنگار پارلمانی خبرگزاری شبستان در مورد آموزش مجازی در شرایط فعلی گفت: از حدود 14 میلیون و 800 هزار دانش آموز متاسفانه سه میلیون و 200 هزار نفر را نتوانستیم زیر چتر آموزش مجازی بگیریم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
معاون پارلمانی وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت: ما در شیوه نامه بازگشایی مدارس به مدیران تاکید کردیم که نباید حتی یک دانش آموز هم از تحصیل باز بماند. مقام معظم رهبری تاکید داشتند که هیچ دانش آموزی نباید بی نصیب از آموزش باشد. در این بی نصیب بودن حرف های فراوانی است و فقط بحث عدالت آموزشی را شامل نمی شود بلکه مسایل دیگر نیز مد نظر معظم له بود که ما آنها را باید مورد تاکید قرار دهیم. در همین راستا به مدیران مدارس تاکید شده است که باید روزانه دانش آموزان را رصد کنند که نحوه دریافت آنها از مطالب آموزشی به چه شیوه است، یا حضوری یا با دریافت درس نامه یا به صورت آموزش مجازی باید دانش آموزان از آموزش برخوردار باشند.
وی در مورد اینکه گزارشی مبنی بر تعطیلی برخی مدارس به دلیل ابتلای معلمان یا دانش آموزان به ویروس کرونا در وزارت آموزش و پرورش وجود داشته است، گفت: ما مکلف کردیم که اگر در درون مدرسه معلم یا دانش آموزی تست ویروس کرونایش مثبت باشد آن مدرسه به مدت دو هفته تعطیل شود، تا این لحظه نیز گزارشی مبنی بر ابتلای معلم یا دانش آموزی به ویروس کرونا نداشتیم.
احمدی لاشکی بیان کرد: ما سال گذشته از مشکلات کرونا در حوزه تعلیم و تربیت نجات پیدا کردیم چرا که دانش آموزان را تا بهمن در اختیار داشتیم، معلم دانش آموزان را می شناخت، ارتباطات متقابل برقرار شده بود و فقط نمره پایانی دانش آموزان مد نظر بود اما امروز با توجه به پیش بینی ای که مراکز پژوهشی دارند و اینکه ممکن است ما در آبان و آذر آنفولانزای پاییزه را داشته باشیم لذا چالش مان در بحث آموزش جدی بود و به همین دلیل کلاس ها را از 15 شهریور ماه بنا به درخواست ستاد ملی مقابله با کرونا شروع کردیم، این در حالی است که آغاز سال تحصیلی طبق قانون از اول مهر ماه است.
وی تصریح کرد: به دلیل اینکه ممکن است آنفولانزای پاییزه گریبانگیر دانش آموزان شود، ما کلاس ها را 15 شهریور شروع کردیم تا از این فرصت برای ایجاد تعامل بین دانش آموز و معلم استفاده شود. قطعا دانش آموز کلاس اول دبستان ما باید معلم و فضای کلاس را بشناسد. معلم نیز باید از روحیات و خلقیات دانش آموز با خبر باشد و این ایام، ایام مناسبی برای این موضوع بود.
معاون پارلمانی وزیر آموزش و پرورش گفت: اگر مشکلی در آبان و آذر پیش بیاید که ما مجبور باشیم کلاس های حضوری را تعطیل کنیم، این ارتباطات اولیه برقرار شده است و ما نگران این موضوع نیستیم.
وی در مورد اینکه در حال حاضر چند درصد از کلاس های درس به صورت حضوری برگزار می شوند، گفت: در ابتدای آغاز به کار مدارس یعنی در 15 شهریور که ما هنوز خانواده ها را مخیر نکرده بودیم، 50 درصد خانواده ها بچه هایشان را در دو سه روز اول به مدرسه فرستادند اما در حال حاضر 15 الی 20 درصد کلاس ها به صورت حضوری برگزار می شود.
پایان پیام/33منبع: شبستان
کلیدواژه: احمدی لاشکی مجلس شورای اسلامی مجلس آموزش و پرورش دانش آموزان آموزش مجازی دانش آموز کلاس ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت shabestan.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «شبستان» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۹۴۴۶۳۷۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
طرح شهاب آموزش و پرورش بعد از ۱۲ سال چه دستآوردی داشته؟ / استعدادیابی تنها روی کاغذ
به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، سردرگمی دانشآموزان بعد از فارغالتحصیلی یکی از چالشهای مهم آموزش و پرورش است چراکه دانشآموزان نمیدانند در کدام زمینه استعداد دارند و هدایت تحصیلی به درستی در دوران تحصیل اتفاق نمیافتد و گاهی حتی شاهد انتخاب رشتههای اشتباه هستیم.
برای حل این مشکل و شناسایی استعداد دانشآموزان از همان دوران ابتدایی طرحی در آموزش و پرورش پایهگذاری شد که هدف آن هدایت تحصیلی درست دانشآموزان بود.
طرح شهاب یا همان طرح «شناسایی وهدایت استعدادهای برتر» طرحی است که در بهمن ماه ۸۶ در راستای تحول بنیادین آموزش و پروش به تصویب هیئت امنای بنیاد ملی نخبگان رسید. پس از تصویب این طرح، اولین مرحله آن به صورت آزمایشی در سال تحصیلی ۹۲ – ۹۱ و در هفت استان برای ۷% دانشآموزان در پایههای چهارم و پنجم ابتدایی، دوم سوم راهنمایی و اول، دوم و سوم متوسطه اجرا شد.
یکی از اهداف اصلی اجرای طرح شهاب در مدارس، شناسایی حوزههای استعدادی دانشآموزان و هدایت آنها به نحوی است که همه آنها بتوانند در یک فرصت برابر و بدون قائل شدن امتیازات خاص مادی و تحصیلی به استعدادها و تواناییهای خود توجه کنند و آنها را رشد و پرورش دهند.
اما آیا بعد از ۱۲ سال این طرح توانسته هدف استعدادیابی را محقق کند؟ از یکی از معلمان پایه ابتدایی تهران پرسیدیم که واقعیت اجرای طرح در مدارس به چه شکل است و در پاسخ گفت: طرح شهاب در راستای استعدادیابی دانشآموزان و کمک به انتخاب رشته در مقاطع بعدی اجرا شد. حدودا ۱۲ سال است که این طرح اجرا میشود اما کاستیهای بسیاری دارد. در این طرح معلم باید دانشآموزان را در هشت دسته هوشی مورد بررسی قرار دهد. هر کدام از این دستهها ۱۰ بخش دارد که در مجموع ۸۰ بخش میشود. مثلا معلم باید بررسی کند که این دانشآموز استعداد موسیقی دارد یا خیر یا میزان هوش کلامی و غیره او را بسنجد.
وی افزود: امروز به دلیل کمبود معلم و فضای آموزشی، کلاسهای ما تراکم بالایی دارند و در مدرسهای که من تدریس میکنم و واقع در منطقه ۱۶ تهران است، کلاسهای درس بین ۳۵ تا ۴۸ دانشآموز دارند و چطور میتوان چنین کار پیچیدهای را برای هر دانشآموز انجام داد؟ علاوه بر این حجم کتابها هم بسیار زیاد است و تعداد طرحهایی که آموزش و پرورش در حیطه وظایف معلم قرار داده، بسیار زیاد است. چطور میتوان با چنین شرایطی انتظار کیفیت مطلوب در اجرای طرح داشت؟
این معلم توضیح داد: از جهتی این طرح برای اجرا شدن نیازمند جمعآوری اسناد بسیار است که با این حجم کاری که معلم دارد، انجام مطلوب آن دشوار است. من به عنوان معلم باید در طول سال ویژگیهای رفتاری و عملکرد دانشآموز را بررسی کنم اما هم تعداد دانشآموزان زیاد است و هم من باید تلاش کنم که مطالب کتاب را تا پایان سال تحصیلی به طور کامل تدریس کنم که دیگر زمانی برای اجرای طرح شهاب باقی نمیماند.
معلم دیگری موضوع آموزشهای ناکافی را مطرح کرد و توضیح داد: یکی دیگر از کاستیهای بزرگ این طرح، آموزش ناکافی برای معلمان است. در کلاسهای آموزشی که برای معلمان گذاشتند، تنها مباحث تئوری مطرح شد و هیچ فعالیت کارگاهی و عملی نبود که معلم بداند چطور باید طرح را اجرا کند و تنها باید براساس تجربیات و آزمون و خطا پیش برود.
وی افزود: بخش مهمی از این طرح باید توسط مشاور مدرسه و معلم تربیتی انجام شود اما کمبود نیرو باعث شده که عملا مدارس معلم تربیتی یا پرورشی نداشته باشند. برای پر کردن خلا نبود مشاور در مدارس، برای تعدادی از معلمان کارگاههای چند روزه برگزار کردهاند تا به عنوان مشاور فعالیت کنند اما چه کسی میتواند تنها با چند کارگاه کار تخصصی یک مشاور را انجام دهد؟
این معلم معتقد است که هدف از طرح شهاب این بود که استعداد دانشآموزان کشف شود و در قالب گزارشی جامع به مقاطع بعدی ارسال شود اما بعد از اتمام دوره ابتدایی، در دوره متوسطه توجهی به این گزارش نمیشود و عملا اهداف طرح تحقق پیدا نمیکند. وی در این باره توضیح داد: نتیجه همین میشود که بعد از ۱۲ سال همچنان مشکل استعدادیابی و هدایت تحصیلی بر مبنای توانمندیهای دانشآموزان چالش مهمی در آموزش و پرورش است. این پرونده باید در انتخاب رشته به دانشآموز کمک کند اما این اتفاق نمیافتد.
وی ادامه داد: علاوه بر این به دلیل کاستیهای موجود معلمان ترجیح میدهند که امتیاز کامل هر بخش را به دانشآموز بدهند که در مقاطع بعدی دچار مشکل نشود چراکه مثلا وقتی خود من آموزش ندیدهام که چطور هوش موسیقیایی کودک را تشخیص بدهم، برای یک کودک امتیازی قرار بدهم که مانع تحصیل او در رشته هنر شود درحالی که شاید واقعا این فرد در حوزه هنر مستعد باشد. معلمان نمره میدهند که اگر در مقاطع بعدی ملاک انتخاب رشته این پرونده باشد، دانشآموز دچار مشکل نشود.
معلم ابتدایی عنوان کرد: هر سال زمان اجرای طرح را افزایش میدهند اما کمکی به اصل موضوع نمیکند. امسال هم با وجود اینکه در روزهای پایانی فروردین هستیم و معلمان هم طرح را اجرا کردهاند، هنوز فرمهای مخصوص آن از اداره آموزش و پرورش به مدارس ارسال نشده که گزارش امسال را تکمیل کنند و عملا سرانجام طرح مشخص نیست.
به گزارش ایسکانیوز، اگرچه طرح شهاب هدف و محتوای خوبی دارد اما طرحی که در اجرا شکست بخورد، نمیتواند به اهدافش برسد. اگر استعدادیابی در دوره ابتدایی درست انجام نشود، رشته انتخابی در دوره متوسطه هم به درستی انتخاب نمیشود و این سردرگمی در زمان انتخاب رشته دانشگاهی هم ادامه خواهد داشت و عملا رشته این اتفاق تا ناکجا میرود و شاهد خیل فارغالتحصیلان دانشگاهی خواهیم بود که هنوز نمیدانند چه شغلی مناسب آنها است. تعداد بالای دانشآموزان، حجم زیاد کتابها و آموزشهای بیکیفیت و ناکافی معلمان از مهمترین نواقص اجرای طرح است.
انتهای پیام /
پرستو خلعتبری کد خبر: 1227314 برچسبها وزارت آموزش و پرورش