چرا باید «مدارس بزرگ مقیاس» ساخته شود؟/ تأثیر مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه در یادگیری
تاریخ انتشار: ۲۷ دی ۱۳۹۹ | کد خبر: ۳۰۶۹۵۰۲۳
مهدی نوید ادهم مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش در اجرای سند تحول گفت‌وگو با خبرنگار تعلیم و تربیت خبرگزاری فارس با بیان اینکه ساخت مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه و بزرگ مقیاس زمینه‌ساز تحقق اهداف سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است، اظهار کرد: مجتمع‌های آموزشی ظرف مناسبی برای متجلی کردن تربیت در ساحت‌های ششگانه هستند؛ چرا که همه فضاها و تجهیزات مورد نیاز برای تحقق اهداف تربیت در ساحت‌های ششگانه در مجتمع‌های آموزشی وجود دارد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی ادامه داد: طبق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، یادگیری فقط در کلاس درس نیست، بلکه یادگیری نیازمند محیط‌های متنوع یادگیری است؛ کتابخانه، آزمایشگاه، نمازخانه، حیاط، راهروها و فضای فیزیکی مدرسه هم پیام آموزشی و تربیتی دارند و در تربیت دانش‌آموزان نقش مهمی ایفا می‌کنند.
مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش در سند تحول با اشاره به اینکه هدف اصلی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش فراهم آوردن زمینه تربیت‌پذیری دانش‌آموزان است، تصریح کرد: مأموریت و رسالت ما در مدارس این است که زمینه تربیت‌پذیری دانش‌آموزان را فراهم کنیم، به همین دلیل به‌دنبال ایجاد مدارس تربیت محور هستیم؛ تربیت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش هم شامل تعلیم و تربیت میشود و هم در ساحت‌های ششگانه معنا دارد.
وی افزود: وقتی سخن از تربیت در سند تحول می‌آید به معنای تربیت اعتقادی، عبادی و اخلاقی، تربیت اجتماعی و سیاسی، تربیت علمی و فناورانه، تربیت زیستی و بدنی، تربیت اقتصادی و حرفه‌ای و تربیت زیبایی‌شناسی و هنری است؛ این 6 ساحت باید در درون مدرسه زمینه شناسایی استعدادها و رشد و تعالی دانش‌آموزان را به صورت متعادل و متوازن فراهم کند.
نویدادهم با بیان اینکه طبق آنچه در سند تحول بنیادین آمده، هدف و مأموریت آموزش و پرورش رسیدن به ساحت‌های ششگانه است، گفت: دستیابی به آنها الزامات و اقتضائاتی دارد؛ یکی از اقتضائات طولانی‌تر شدن زمان مواجهه دانش‌آموز، معلم و مدیر در مدرسه است؛ چون تربیت نیازمند زمان است، هرچه زمان بیشتر باشد تربیت‌پذیری و نهادینه شدن باورها و رفتارهای تربیتی میسرتر است.
مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش در سند تحول با اشاره به اینکه آموزش در کوتاه مدت اتفاق می‌افتد، اظهار کرد: برای مثال دانش‌آموزی جدول ضرب نمی‌داند؛ در یک، دو یا سه جلسه آموزش داده میشود، یاددهی هر آنچه که تحت عنوان آموزش از آن یاد میشود در سطوح مختلف با برگزاری چند جلسه امکان‌پذیر است اما تغییر باورها و رفتارها کاری بسیار دشوار، زمان‌بر و پیچیده است.
نوید ادهم توضیح داد: یا اینکه دانش‌آموزی مسؤولیت پذیر نیست، این موضوع پدیده‌ای نیست که با برگزاری یک سخنرانی یا یک جلسه گفت‌وگو حل شود. باید مدت‌ها با دانش‌آموز کار کرد تا او مسؤولیت پذیر شود یا دانش‌آموزی خوب سخن نمی‌گوید، توانایی برقراری ارتباط انسانی خوب با دانش‌آموزان یا معلمان را ندارد، پرخاشگر یا منزوی و مبتلا به آسیب‌های دیگری است که دانش‌آموزان به آنها دچار می‌شوند؛ حل این نوع مسائل و تقویت ویژگی‌های مثبت دانش‌آموزان نیازمند زمان است لذا متأثر از این اندیشه، بحثی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تحت عنوان ساخت مجتمع‌های آموزشی مطرح شده است.
دبیرکل سابق شورای عالی آموزش و پرورش اظهار کرد: مجتمع آموزشی به معنی طولانی‌تر کردن زمان حضور دانش‌آموزان در یک سیستم آموزشی است؛ دانش‌آموزان از اول ابتدایی تا پایان دوره دبیرستان در یک مدرسه درس بخوانند و 12 سال تحت پوشش نظام تربیتی و آموزشی یک مدرسه باشند و رشد کنند.
نوید ادهم تصریح کرد: مجتمع فقط تجمیع مدارس نیست، بلکه یک مجموعه آموزشی است که ابتدا و انتهایی دارد و این 12 سال فرصت مناسبی برای فراهم آوردن زمینه تحقق اهداف تربیتی مورد تأکید سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است.
مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش گفت: از این منظر مجتمع‌های آموزشی و تربیتی که تحت عنوان مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه و بزرگ مقیاس در دستور کار سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور قرار گرفته، بسیار توجیه‌پذیر و ضروری است؛ مدارس موفق به یک دوره تحصیلی بسنده نکرده‌اند و چهار دوره تحصیلی(دو دوره ابتدایی و دو دوره متوسطه)، را با هم دایر کرده‌اند. این یعنی طولانی‌تر کردن زمان حضور دانش‌آموز در محیط تعلیم و تربیت.
نویدادهم با تأکید بر اینکه تعلیم و تربیت در دنیای شناخته‌ها اتفاق می‌افتد، افزود: هر چه مدیر و معلم، دانش‌آموز و خانواده و مناسبات او را بهتر بشناسند و هر چه دانش‌آموز و خانواده‌اش، مدیر و معلم و نظام آموزشی را بهتر بشناسند، این شناخت متقابل زمینه تربیت‌پذیری را بیشتر فراهم میکند.
مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش توضیح داد: ساخت مجتمع‌های آموزشی از نظر اقتصادی نیز توجیه پذیرند. اگر برای رشد و تعالی دانش‌آموزان نیاز به امکانات و تجهیزات مناسب داریم، شرایط اقتصادی کشور به گونه‌ای است که تأمین آنها برای 50 یا 100 دانش‌آموز امکان‌پذیر نیست. امکان ندارد همه مدارس به نمازخانه، آزمایشگاه، زمین ورزشی، کتابخانه مجهز شوند اما تامین همه این امکانات برای مجتمع آموزشی که 700 یا 800 دانش‌آموز دارد توجیه اقتصادی دارد.
نوید ادهم با تأکید مهم بودن انتخاب مدیر برای مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه و بزرگ مقیاس، افزود: مدیران این مدارس باید بتوانند در هر 6 ساحت تربیتی مورد نظر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش فعال باشند؛ هم امکانات داشته باشند و هم منابع و تجهیزات را متناسب با این امکانات در اختیار داشته باشند. در این صورت می‌توان امیدوار شد که اهداف ششگانه محقق شود. خوشبختانه در طراحی و تجهیز مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه به این مسائل توجه شده است.
وی توصیح داد: با توجه به اینکه مجتمع‌های بزرگ آموزشی نیازمند مدیرانی با صلاحیت علمی و حرفه‌ای، مجرب، متعهد و متخصص است و هر مدیری نمی‌تواند مدیر این مجتمع‌ها باشد؛ به همین دلیل پیشنهاد می‌کنم افرادی با قابلیت‌های علمی و صلاحیت‌های حرفه‌ای، توانمند، آشنا به مسائل آموزشی و پرورشی و دارای تئوری و نظریه تربیتی است را به مدیریت این مجتمع‌ها بگمارند.
نوید ادهم با اشاره به حضورش در افتتاح یکی از مجتمع‌های آموزشی حیات طیبه در مشهد مقدس، گفت: در این مجمتع افزون بر رعایت همه این ویژگی‌ها، نامگذاری آن به نام سردار دل‌ها شهید حاج قاسم سلیمانی است که کار بسیار ارزنده‌ای است. این نامگذاری موجب آشنایی بیشتر دانش‌آموزان با شخصیت و جانفشانی‌ها و ولایتمداری آن شهید والامقام میشود.
انتهای پیام/
منبع: فارس
کلیدواژه: آموزش و پرورش سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مشاور ارشد وزیر آموزش و پرورش مجتمع های آموزشی حیات طیبه سند تحول بنیادین تعلیم و تربیت دانش آموزان تربیت پذیری بزرگ مقیاس نوید ادهم دانش آموز مجتمع ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۰۶۹۵۰۲۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
عملیات سخت شناور‌کردن تقویم آموزشی
تعطیلات غیررسمی و بدون برنامه مدارس در چند سال اخیر و تلاش برای جبران عقب‌ماندگی دانش‌آموزان از محتوای آموزشی تدریس نشده، نشان میدهد که سازوکار و مقررات کنونی پاسخگوی اقتضائات و نیازهای مدارس نیست. از طرفی چهار فصل بودن کشور و وجود اقلیم‌های متفاوت در شهرهای ایران، وزارت آموزش‌و‌پرورش و شورای‌عالی آموزش و پرورش را برآن داشته تا چنین طرحی را به مجلس پیشنهاد دهند.تغییر تقویم آموزشی مدارس (زمان آغاز و پایان سال تحصیلی) از موضوعاتی است که دستخوش سیاست‌‌گذاری‌های متفاوتی شده است. در دهه ۷۰ آغاز سال تحصیلی دانش‌آموزان از اول شهریور بود که این موضوع به‌دلیل برخی از شرایط به‌ویژه گرمای هوا با تبعات منفی بر کیفیت تحصیل دانش‌آموزان همراه بود. در نهایت مجلس در سال ۱۳۷۶ با تصویب یک قانون تاکید کرد که زمان بازگشایی مدارس در سراسر کشور همه‌ساله، اول مهر ماه و تا پایان اردیبهشت ماه شود. با این حال مجدد و اواخر سال ۱۴۰۲ هم یک‌بار دیگر موضوع تغییر تقویم آموزشی مدارس مطرح شد. بر همین اساس میثم لطیفی، رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور توضیح میدهد: «در لایحه کاهش ساعت کاری کارکنان دستگاه‌های اداری پیش‌بینی کرده بودیم که شروع سال تحصیلی برای دانش‌آموزان لزوما از ابتدای مهر ماه نباشد. مجلس نیز با این موضوع موافقت کرد و در کمیسیون نهایی شد و قرار است بتوانیم با توجه به اوضاع اقلیمی یعنی مناطق گرمسیر و سردسیر درجه‌‌ای از اختیار را به ادارات کل آموزش و پرورش و وزارت آموزش و پرورش برای شروع سال تحصیلی بدهیم.» موضوعی که همچنان روی میز نمایندگان مجلس است.فرصت‌ها و چالش‌های طرح تغییر آغاز سال تحصیلی
تعطیلات غیررسمی، اقلیم‌های جغرافیایی متفاوت در کشور، تفاوت در طلوع و غروب خورشید، ناهماهنگی میان تعطیلات مدارس با دستگاه‌های دولتی و بنگاه‌های اقتصادی، آزمون سراسری دانشگاه و امتحانات نهایی، همگی از چالش‌ها و عمده‌ترین دلایل تغییر در تقویم آموزشی کشور است. زهرا علی‌اکبری، کارشناس آموزش و پرورش در این خصوص به روزنامه «جام‌جم» می‌گوید: «شناور شدن بازگشایی و پایان سال تحصیلی در برخی مناطق گرمسیری کشورمان در مهر ماه دشوار است. یک‌سری از مناطق در آغاز سال تحصیلی با پدیده‌های مختلفی همچون آلودگی هوا و وارونگی دما مواجه می‌شوند. اگر برای بازه زمانی آغاز سال جدید محدودیتی نداشته باشیم، قطعا مشکلاتی که کلانشهرها با آن روبه‌رو هستند، حل شده و فرصتی برای جبران درسی ایجاد میشود.»البته محمود امانی‌طهرانی، دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش می‌گوید که طرح تغییر در آغاز سال تحصیلی در کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس تصویب شده و هم‌اکنون در نوبت بررسی و تصویب در صحن علنی مجلس است. وی همچنین توضیح میدهد: «در صورتی که این طرح به مصوبه مجلس تبدیل شود، مصوبه قبلی که زمان آغاز و پایان سال تحصیلی را تعیین کرده بود، لغو و اختیارات بیشتری به آموزش و پرورش با توجه به شرایط مختلف در جغرافیای کشور داده میشود.» گویا این طرح می‌تواند در ارتقای بازدهی آموزشی به‌ویژه در مناطق دارای اقلیم آب و هوایی خاص مؤثر باشد.
همگی در انتظار تصویب مجلس
به نظر می‌رسد که تصویب این طرح تغییرات و اتفاقات جدیدی را برای نظام آموزشی کشور رقم بزند.همان‌طور که زهرا علی‌اکبری، کارشناس آموزش و پرورش معتقد است:«نظام آموزشی کشوربا این اقدام می‌تواند به سمت مدرسه محوری و منطقه آموزش محوری پیش رود، چرا که تفویض اختیار برای هرسیستم آموزشی و درهرکشوری با نتایج بسیار خوبی همراه است.» البته ناهماهنگی و انطباق تعطیلات مدارس و تعطیلات ادارات یکی دیگر ازچالش‌‌های تقویم آموزشی است. ازسوی دیگر اشتغال والدین همزمان با تعطیلی مدارس، نه‌‌تنها فرصت به شمار می‌رود، بلکه مشکلات و تهدید‌هایی را هم برای خانواده و دانش‌آموزان ایجاد میکند.با وجود این وزارت آموزش وپرورش هم درصورت نهایی‌شدن این طرح بامعضلاتی همراه است وباید زیرساخت‌هایی را پیش از آن برنامه‌ریزی کند.
جزئیات بند الحاقی تغییر در آغاز سال تحصیلی
آبان ماه سال گذشته بود که نمایندگان مجلس در جلسه‌ای علنی و در ادامه بررسی جزئیات لایحه برنامه هفتم توسعه، بند الحاقی ۵ ماده ۹۱ این لایحه را بررسی می‌کردند. در این بند آمده است که وزارت آموزش و پرورش موظف است براساس مفاد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و سایر اسناد و قوانین بالادستی مرتبط، با رویکرد انعطاف‌پذیری و تفویض اختیار به شورای آموزش و پرورش استان‌ها، نسبت به تدوین چارچوب تقویم و مدیریت زمان آموزش و الزامات آن در مدارس، حداکثر ظرف شش ماه پس از لازم‌الاجرا شدن این قانون، به تصویب شورای‌عالی آموزش و پرورش برسد.شروع و پایان سال تحصیلی طی فرآیند ۱۲ماهه براساس ساعات برنامه درسی ملی مصوب شورای‌عالی آموزش و پرورش وتعیین زمان فعالیت‌های آموزشی و پرورشی به تفکیک دوره، پایه ودرس درراستای تحقق تربیت تمام ساحتی،تنوع‌بخشی به محیط‌های یادگیری و اقسام ارائه آموزش(حضوری، غیرحضوری و ترکیبی) از جمله الزامات این بند است.
شلیک ضدهوایی از پادگان ابوذر مربوط به رزمایش پدافندی است