به نقل از «مهر»

۱۵۰ دانشجوی دانشگاه تهران به سخت افزار آموزشی دسترسی ندارند

تاریخ انتشار: ۱ بهمن ۱۳۹۹ | کد خبر: ۳۰۷۴۳۵۸۲

به گزارش خبرنگار مهر، مراسم افتتاحیه اولین کنگره ملی دانشگاه و کووید ۱۹ با حضور مجتبی صدیقی رئیس سازمان امور دانشجویان و جمعی دیگر از مسئولان دانشگاهی در دانشگاه صنعتی شریف برگزار شد.

محمود نیلی احمد آبادی گفت: تا قبل از کرونا ارتباطات بین المللی دانشگاه‌ها روند بهتری داشتند و ارتباطات فیزیکی مفیدی برقرار می‌کردیم اما ویروس کرونا مانع این امر شد و تمامی آموزش‌ها و ارتباطات را به صورت مجازی برقرار کرد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی افزود: تأثیر پاندمی باعث کاهش علاقه مندی دانشجویان، کپی کاری، افزایش تقلب و روی آوردن دانشجویان جهت استفاده از خدمات شرکت‌ها برای شرکت در امتحانات شد، البته این موارد مربوط به تحقیقات سایر کشورها است نه ایران.

نیلی احمدآبادی تصریح کرد: تغییر قوانین آموزشی در دانشگاه‌ها و دادن اختیارات به دانشکده‌ها برای تصمیمات سریع در دوران دانشگاه و سوق دادن آموزش حضوری به مجازی یکی از مهم‌ترین تغییرات دانشگاه‌ها در دوران کرونا بود.

وی ادامه داد: تحقیقات نشان می‌دهد در مناطقی که دسترسی به اینترنت وجود داشته، آموزش مجازی از حضوری بیشتر تأثیر داشته است.

نیلی احمدآبادی با بیان اینکه براساس آمار دانشگاه تهران ۱۵۰ دانشجوی این دانشگاه به دلایل گوناگون امکان دسترسی به سخت افزار لازم آموزشی را نداشتند، تاکید کرد: اکثر دانشجویان به موبایل و لپ تاپ دسترسی دارند. همچنین تعداد کمی از دانشجویان به اینترنت دسترسی ندارند که اساتید برای آنها فایل دروس را ارسال می‌کنند.

وی ادامه داد: طبق گفته‌های جهرمی ۳.۵ تا ۴ درصد مناطق شهری و روستایی کشور ما امکانات مناسبی برای دسترسی به اینترنت دسترسی نداشته اند و در دانشگاه تهران تعداد محدودی دانشجو به دلیل کندی اینترنت برای شرکت در کلاس‌های آموزشی دچار مشکل بودند.

رئیس دانشگاه تهران اضافه کرد: مزیت بزرگ کرونا سوق دادن آموزش‌های حضوری به مجازی بود و سال‌های طولانی نگاه منفی به آموزش مجازی داشتیم اما کرونا باعث شد تا گام جدی در این زمینه برداریم و خیلی زود با مشکلات کنار بیایم.

نیلی احمدآبادی اظهار داشت: یکی از مشکلات ما در دروان کرونا این بود که تا به امروز هیچ آئین نامه مصوبی برای دورکاری نداشته ایم. برای همین در این خصوص با وزارت علوم در حال رایزنی هستیم تا بتوانیم شیوه نامه و آئین نامه دورکاری را تهیه کنیم‌، در واقع دورکاری به معنای این نیست که فرد در منزل بنشیند و هر ساعتی که علاقه داشت به فعالیت کاری مشغول شود، بلکه دورکاری یعنی فرد مطابق ساعات حضوری در محل کار، در خانه بتواند با کارایی بهتری نسبت به حضوری بودن فعالیت کند.

وی افزود: پیش بینی می‌شود که برای برخی از رشته‌ها مانند علوم پایه و پزشکی تقاضا افزایش و برای برخی رشته‌ها تقاضا کاهش پیدا کند.

رئیس دانشگاه تهران تصریح کرد: امتحانات پایان ترم نباید ملاک گزینش دانشجویان شمرده می‌شد و خوشبختانه آموزش مجازی باعث شد تا ارزیابی مستمر صورت گیرد. ویروس کرونا این روند را به خوبی پیاده سازی کرد، همچنین امنیت برگزاری آزمون یکی از نگرانی‌های ماست که دانشگاه تهران سعی کرد بر این روند بر روی سامانه جدیدی سرمایه گذاری کند.

نیلی احمدآبادی گفت: مطابق نظرسنجی‌ها ۷۲ درصد دانشجویان به صورت متوسط و زیاد از آموزش‌های مجازی راضی بودند، همچنین ۷۰ درصد دانشجویان از کیفیت تدریس، پاسخگویی دانشگاه‌ها رضایت داشتند و ۱۲ درصد آنان از مشکلات اقتصادی ناراضی بودند.

وی ادامه داد: بحران کرونا یک مسئله جهانی است که باعث شد دو موضوع همکاری کشورها با یک دیگر و مهم جلوه کردن علم مورد اهمیت قرار بگیرد و نباید به هیچ عنوان از کسب علم در هر شرایطی غافل شویم.

رئیس دانشگاه تهران اضافه کرد: بحث آموزش مجازی در آینده اوضاع خوبی دارد اما برای حضور دانشجویان در دانشگاه‌ها بعد از بازگشایی و بهبود شرایط با نگرانی‌های جدی مواجه هستیم و نمی‌دانیم دانشجویان در آن شرایط چه واکنشی از خود نشان دهند و اخلاقیاتشان تا چه میزان تغییر کرده باشد به همین علت نسبت به این مسئله نگران هستیم.

نیلی احمدآبادی همچنین به هزینه‌های دانشگاه در دوران کرونا اشاره کرد و گفت: با اینکه هزینه خوابگاه و غذا نداشتیم، ولی با کاهش هزینه‌ها مواجه نبودیم چون هزینه نگهداری و بازسازی خوابگاه‌ها وجود داشت و اگر دانشگاه‌ها الان بازگشایی شوند هیچ پولی برای تغذیه نداریم.

کد خبر 5126499 زهرا سیفی

منبع: مهر

کلیدواژه: ویروس کرونا آموزش مجازی امتحانات پایان ترم دانشگاه های علوم پزشکی وزارت علوم تحقیقات و فناوری دانشجویان دانشگاه تهران مرکز سنجش آموزش پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی آموزش مجازی ویروس کرونا وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی آزمون دستیاری آزمون دستیاری فوق تخصصی جهاد دانشگاهی شورای عالی انقلاب فرهنگی نیلی احمدآبادی دانشگاه تهران آموزش مجازی دانشگاه ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۰۷۴۳۵۸۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

ما نخبه نیستیم، عدالت آموزشی در اغماست! / سهم ثروت برای قبولی در رشته‌های پرطرفدار چقدر است؟ +فیلم

آمار شورای عالی انقلاب فرهنگی ثابت می‌کند ۸۶ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار کنکور و قبولی‌های رشته‌ها و دانشگاه‌های برتر از ۳ دهک اقتصادی بالای جامعه هستند!

به گزارش خبرنگار دانشگاه خبرگزاری دانشجو- سعید جلیلی: «سه از هفت بزرگ‌تر است یا نه؟!» این عنوانی بود برای اقدامی تامل برانگیز که توسط کارگروه مبارزه با فساد و تبعیض بسیج دانشجویی دانشگاه امیرکبیر در صحن دانشگاه اجرا شد. هدف از آن هم این بود تا با جلب توجه دانشجویان، نگاهی به وضعیت عدالت آموزشی انداخته شود.

 

دانشجویان در این اقدام جالب، در صحن دانشگاه حاضر شده و ابتدا به این پرسش پاسخ میداند که پیش از ورود به دانشگاه، در چه مدرسه‌ای تحصیل کرده‌اند؟ حدود پاسخ‌ها را می‌شود از قبل تخمین زد، اما این واقعیت در عمل با جواب صریح دانشجویان روشن می‌شود که اکثر قبولی‌ها در انواع مدارس غیردولتی تحصیل کرده‌اند.

 

رقابت نابرابر در ورود به دانشگاه

در ادامه از دانشجویان پرسیده می‌شود «به نظر شما آیا سه از هفت بزرگ‌تر است؟» دانشجویان در ابتدا جا می‌خورند! اما کمی بعد وقتی این حقیقت روشن می‌شود که طبق آمار شورای عالی انقلاب فرهنگی ۸۶ درصد رتبه های زیر ۳ هزار کنکور و قبولی های رشته ها و دانشگاه های برتر از ۳ دهک اقتصادی بالای جامعه هستند، برخی از آنها می‌گویند «ما نخبه نیسیتم! چون در شرایط برابر در کنکور برای ورود به دانشگاه رقابت نکردیم».

 

کد ویدیو دانلود فیلم اصلی

آمارهای تکان‌دهنده

طبق آمار فعلی ۸۰ درصد از ۳ هزار رتبه برتر کنکور در رشته های مختلف مربوط به دهک های هشتم و نهم و دهم است و هفت دهک اول که از متوسط درآمد کمتری برخوردارند تنها ۲۰ درصد از دانش آموزان دارای رتبه های یک تا ۱۰ کنکور را تشکیل می دهند. براساس آمار کنکور سال ۱۴۰۰، سه دهک بالای جامعه دارای ۸۷ درصد معدل پایین و ۸۴ درصد کسب رتبه زیر ۳ هزار بودند که این مسأله نشان دهنده برقراری عدالت آموزشی نبود.

از سوی دیگر؛ به طور متوسط  حدود ۱۰۰ میلیون تومان از سوی مردم برای ورود فرزندان خود به رشته‌های پرداوطلب دانشگاهی هزینه می‌شود که تنها افراد پردرآمد توان پرداخت این هزینه را دارند. این هزینه را باید جدای از مبلغی در نظر گرفت، که در پایه‌های تحصیلی پایین‌تر از دوازدهم، یعنی پیش از سال ورود به کنکور، برای تامین شهریه و... در مدارس مختلف هزینه می‌شود.

 

براساس آمار مدارس استعداد درخشان ما در کنکور حدودا ۳۷ درصد قبولی داده‌اند، نمونه دولتی ۲۲ درصد، غیردولتی ۱۹، دولتی عادی ۱۲، هیأت امنایی ۵ درصد و شاهد ۲ درصد قبولی در کنکور داشته‌اند.

آمار دانش‌آموزان مدارس مختلف در میان رتبه‌های برتر کنکور

نوع مدرسه	درصد قبولی در میان رتبه‌های زیر ۳ هزار کنکور
استعداد درخشان	۳۷ درصد
نمونه دولتی	۲۲ درصد
غیردولتی	۱۹ درصد
دولتی عادی	۱۲ درصد
هیأت امنایی	۵ درصد
شاهد	۲ درصد

پیش از این سیدجلال موسوی معاون نظارت و راهبری ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز آمار جالبی از نقش ثروت در تعیین سرنوشت داوطلبان داده بود و گفت: رتبه زیر ۳ هزار در سال ۱۳۹۹-۱۴۰۰ برای رشته داروسازی و دندان پزشکی در دهک‌های ۸، ۹ و ۱۰ میزان ۸۶ درصد و برای دهک‌های دیگر ۱۴ درصد است، دهک اول یک دهم درصد است یعنی نسبت به رشته‌های دیگر یک سوم هم کاهش یافته است و این درصد برای دهک پربرخوردار بیش از ۵۰ درصد است.

به گفته موسوی، این آمار برای مهندسی کامپیوتر که رشته خاصی است فاجعه‌تر است، یعنی کل هفتاد درصد دهک پایین ۳ درصد آمار قبولی دارند و آن سه دهک بالا بیش از  ۹۰ درصد آمار قبولی دارند و تعداد قبولی‌های دهک اول و دوم در رشته مهندسی کامپیوتر رتبه زیر سه هزار تعداد صفر نفر و دهک دهم ۶۳ درصد است و تعداد قبولی‌های دهک نهم هم بیش از ۱۸ درصد است یعنی دو دهک پربرخوردار ۸۰ درصد قبولی زیر سه هزار رشته مهندسی کامپیوتر را در اختیار گرفتند.

 

این وضعیت در مهندسی برق فاجعه بدتری را رقم زده به طوریکه هفت دهک پایین تر ۱۱ درصد قبولی رتبه زیر سه هزار در این رشته دارند و بیش از ۸۸ درصد هم سه دهک بالاتر در این رشته رتبه زیر سه هزار آوردند، این میزان فقط برای دهک دهم بیش از ۶۳ درصد است و در رشته مهندسی برق در سه دهک اول اصلا قبولی نداریم.

در رشته حقوق ۷۳ درصد قبولی سه دهک بالاست، همچنین رشته روان شناسی بیش از ۸۰ درصد قبولی در سه دهک بالا دارد.

میزان رتبه‌های زیر سه هزار دهک‌های مختلف در رشته‌های خاص

رشته و دهک	درصد
سه دهک پربرخوردار در رشته داروسازی و دندانپزشکی	۸۶
سه دهک پربرخوردار در رشته مهندسی کامپیوتر	۹۰
سه دهک پربرخوردار در رشته مهندسی برق	۸۸
سه دهک پربرخوردار در رشته حقوق	۷۳
سه دهک پربرخوردار در رشته روان‌شناسی	۸۰

 

۴۵ درصد هفت دهک اول در دانشگاه فرهنگیان قبول شدند و ۵۵ درصد دهک‌های بالاتر که این نزدیکی میزان درصد قبولی پربرخوردارها و کم برخوردارها در این رشته نشان می‌دهد که پردرآمدها به شغل معلمی علاقه چندانی ندارند. [*]

 

۱۷ تا ۲۳ مدل مدرسه داریم؟

بنا بر اطلاعات منتشر شده می‌توان تعداد مدارس موجود در کشور را تا ۲۳ نوع مختلف عنوان کرد، مدارسی که تقریبا هیچ کدام دیگر رایگان نیستند!

 

چه باید کرد؟

به نظر می‌آید تنها راه پیش روی جامعه آموزشی کشور، این است که خود دانشجویان و دانش‌آموختگان دغدغه‌مند دانشگاه‌های برتر پرچمدار حل این مسئله شوند. چراکه در حال حاضر توپ در زمین بازی دانشگاهیان است و کسی جز قشر دانشجو نمی‌تواند با تسلط بر این حوزه با استناد به آمار، ضمن برگزاری نشست‌های اندیشه‌ورزانه با حضور کارشناسان، نسبت به ارائه راهکار عملی برای برون رفت از این فضا اقدام کنند.

استمرار در این مسیر شرط اصلی به نتیجه رسیدن مطابات بر حق در حوزه عدالت آموزشی است و باید فضای فکری جامعه را نیز با آن همراه کرد.

اقدامی که شاید اولین قدم آن با برانگیختن احساسات و جلب توجه دانشجویان باید برداشته شود، مانند اقدام دانشجویان امیرکبیر که موضوع این گزارش بوده است.

 

بیشتر بخوانید:

تصمیمات صبح جمعه‌ای به نظام تعلیم و تربیت ضربه زده است/ تربیت معلم زیر ساطور تامین معلم می‌رود؟