اُفت تحصیلیِ دانشآموزان بی‌بضاعت ارمغان شوم آموزش مجازی!
تاریخ انتشار: ۱۸ مرداد ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۲۷۶۳۶۵۲
بیشترین ضربه از افت یادگیری متوجه دانشآموزان مدارس دولتی عادی و مناطق محروم است؛ واقعیت این است که در چند سال آینده، شکاف آموزشی پررنگ‌تر از امروز جلوه خواهد کرد همچنین افت تحصیلی پنهان موضوعی نیست که توجه برنامه‌ریزان را به خود جلب کند! - اخبار اجتماعی -
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ مهر ماه امسال مدارس به شکل حضوری پذیرای دانشآموزان هستند، این را می‌توان از صحبت‌های مسئولان وزارتخانه‌های آموزش و پرورش و بهداشت و درمان به وضوح دریافت؛ این حضور در مدارس همانند دوران قبل از کرونا نخواهد بود و البته که از بستن کامل درهای مدارس به روی دانشآموزان هم خبری نخواهد بود بلکه آنها در قالب گروه‌های کوچک روزهایی از هفته را برای آموزش حضوری برخی دروس به مدرسه می‌روند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
نگرانی جدی از افت تحصیلی دانشآموزان و از سوی دیگر ترک تحصیل‌های گسترده پس از بازگشایی مدارس، دو چالش اصلی نظام آموزشی کشور در سال تحصیلی پیش رو خواهد بود؛ پیش از این هشدارهای بسیاری درباره تعطیلی مدارس و تبعات مجازی شدن آموزش‌ها در حاشیه شهرها و مناطق محروم داده شد، دانشآموزان حاشیه شهرها با دور شدن از مدرسه فرصت مناسبی را برای کار کردن به دست میآورند و مشخص نیست پس از بازگشایی مدارس چه تعداد از آنها حاضرند به پشت نیمکت‌های مدرسه بازگردند؟
عملکرد دانشآموزان ایرانی در آزمون‌های بین‌المللی و پژوهش‌های داخلی، نشان‌دهنده افت کیفیت آموزش در مدارس است به گونه‌ای که براساس نتایج آزمون تیمز 2019، در ریاضیات پایه چهارم ایران با نمره 443 در بین 58کشور در جایگاه 50 قرار دارد، در علوم پایه چهارم نیز ایران با نمره 441 در جایگاه 48 قرار دارد، در آزمون پایه هشتم نیز39 کشور حضور داشته‌اند که ایران در جایگاه 29 قرار دارد؛ حالا در چنین شرایطی و با مجازی شدن آموزش‌ها، یادگیری دانشآموزان بیش از گذشته دچار افت شده است و مشخص نیست که برای جبران این حجم از آسیب قرار است چه اقداماتی انجام شود؟
شکاف آموزشی پررنگ‌تر می‌شود
بیشترین ضربه از افت یادگیری متوجه دانشآموزان مدارس دولتی عادی است، دانش‌آموزانی که پیش از این نیز مورد توجه نظام آموزشی نبوده و با وجود اینکه 80 درصد از دانشآموزان در این مدارس مشغول به تحصیل هستند اما تمرکز امکانات و کیفیت آموزش متوجه آنها نیست و به دلیل ارائه آموزش‌های ویژه به دانشآموزان مدارس خاص، در بحث کیفیت یادگیری از آنها عقب‌تر بودند و حالا با مجازی شدن آموزش‌ها آسیب بیشتری دیده‌اند؛ واقعیت این است که در چند سال آینده شکاف آموزشی پررنگ‌تر از امروز جلوه خواهد کرد.
هر چند که پیش از این هم در کلاسهای شلوغ و پرتراکم مدارس دولتی، کیفیت یادگیری دانشآموزان پایین بود و عملکرد دانشآموزان در آزمون‌های بین‌المللی اثبات‌کننده این موضوع است اما در شرایط آموزش مجازی به دلیل آنکه مشخص نیست دانش‌آموز آموزش‌ها را دریافت می‌کند یا اینکه والدین در حال پاسخگویی به سؤالات هستند، نمی‌توان از کیفیت یادگیری اطمینان کسب کرد و طبیعتاً نمرات هم دقت و اعتبار کافی را ندارند؛ بنابراین افت یادگیری دانشآموزان در سال‌های آینده خود را نشان خواهد داد؛ آموزش و پرورش نیز اعلام کرده است: بررسی و مقایسه میانگین نمرات امتحانات دانشآموزان دوره متوسطه نشان می‌دهد میانگین نمرات دانش آموزان دوره اول و دوم متوسطه نظری در سال تحصیلی 98-99 و 99-1400 نسبت به سال تحصیلی 97-98 نه‌تنها هیچگونه افت آشکاری نداشته بلکه در برخی موارد تورم غیرمنطقی میانگین نمرات دانشآموزان در این دوره تحصیلی مشاهده می‌شود.
بیشترین آسیب متوجه دبستانی‌ها
بهنام بهراد عضو هیأت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش معتقد است که «بیشترین آسیب محرومیت از آموزش حضوری متوجه دانشآموزان دوره ابتدایی است چون دانشآموزان دبستانی باید مهارت پایه مانند خواندن و نوشتن را که با آموزش مجازی قابل انتقال نیست، فرا بگیرند به همین دلیل بسیاری از کشورهای اروپایی از بهار سال گذشته مدارس ابتدایی خود را تعطیل نکردند.
وی مطرح کرد: مطالعات ثانویه روی نتایج آزمون بین‌المللی تیمز و پرلز نشان داده است، زمان آموزشی که صرف ریاضی یا علوم می‌شود در پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بسیار مؤثر است و افزایش زمان آموزش با عملکرد تحصیلی بهتر رابطه دارد، آموزش مجازی و فقدان آموزش حضوری به معنای کاهش زمان آموزش و متعاقباً کاهش پیشرفت تحصیلی به‌ویژه در مهارت‌ها یا دروس اساسی مانند خواندن، نوشتن، ریاضی و علوم خواهد بود. نتیجه مطالعات و بررسی‌های بین‌المللی بر روی دانشآموزان 10 تا 19 ساله نشان می‌دهد این گروه از دانشآموزان در زمان تعطیلی مدارس به نسبت از قبل از آن به طور میانگین در هفته بین 4 تا 8 ساعت کمتر آموزش دریافت کرده‌اند این وضعیت در کشور ما نیز مصداق دارد».
افت تحصیلی توجه‌ها را جلب نمی‌کند
آموزش و پرورش هم اعتراف کرده است: افت تحصیلی به‌ویژه افت تحصیلی پنهان موضوعی نیست که به سادگی و در جریان گزارش های مستمر آتی ارائه شود و توجه مدیران و برنامه‌ریزان را به خود جلب کند؛ بنابراین تغییرات مدیریتی در سطوح مختلف، تمایل مدیران به دفاع از عملکرد خود، فراهم نشدن فرصت‌های مناسب برای اندیشیدن درباره افت تحصیلی، پیش‌آمدها و دغدغه‌های مختلف ممکن است باعث غفلت و انکار موضوع افت تحصیلی شود.
این وزارتخانه پیشنهاد داده است تا برنامه‌ریزی‌ها برای جبران افت تحصیلی برای دو گروه از دانشآموزان انجام شود؛ نخست، دانش‌آموزانی که نصاب قبولی لازم را در یک یا چند ماده درسی کسب نکرده‌اند و دوم، دانش‌آموزانی که بر اساس نتایج به‌دست آمده از ارزشیابی آغازین، تشخیص معلم و تأیید شورای مدرسه نیازمند برخورداری از کلاسهای آموزشی رفع اشکال، تعمیق یادگیری و کلاسهای آموزش تکمیلی هستند.
مرور تعدادی از دروس در برنامه‌ریزی‌ها باید مد نظر باشد، چرا که بعضی از مواد درسی و نیز تعدادی از واحدهای یادگیری در یک درس به جهت مبنایی بودن نقش آن نیازمند توجه ویژه هستند لذا انتخاب دروس و بازآموزی محتوای اصلی و مهم آن بر اساس ملاک‌های زیر باید مورد توجه باشد:
در شرایط آموزش‌های غیرحضوری با چالش بیشتری روبه‌رو بوده است.پیش نیاز پایه و اساس یادگیری‌های آتی دانشآموزان است.بر اساس نتایج ارزیابی‌های آغازین، عملکرد تحصیلی دانشآموزان بیشترین افت را در این درس نشان می‌دهد.برنامه‌های جبرانی باید در قالب چند سناریو اجرایی شود که در ادامه به آنها اشاره می‌شود:
کلاسهای آموزش جبرانی و تقویت تابستان
نزدیک‌ترین زمان برای جبران بازماندگی‌های آموزش، تابستان سال 1400 است، آموزش‌های پیش‌بینی شده در این کلاس‌ها می‌تواند ضمن بهبود نرخ تکرار پایه در کاهش افت تحصیلی پنهان نیز مؤثر واقع شود. در این گام با دو رویکرد می‌تواند مداخلات مؤثری را در فرآیند یاددهی یادگیری دانشآموزان ایجاد کرد، تحت پوشش قرار دادن دانش‌آموزانی که نتوانستند نصاب قبولی را در خرداد ماه سال 1400 کسب کنند و تحت پوشش قرار دادن دانش‌آموزانی که با وجود کسب نصاب قبولی در تمام دروس بر اساس نظر خود دانشآموزان و اولیای آنها تمایل دارند برای اطمینان بیشتر از یادگیری‌ها از دوره آموزشی تابستانی نیز بهره‌مند شوند.
کلاسهای آموزشی رفع اشکال و تعمیق یادگیری (شروع سال تحصیلی 3 تا 4 هفته)
مدارس بر اساس تصمیم کمیته تخصصی آموزشی و پرورش استان نسبت به برگزاری ارزشیابی آغازین برای تعدادی از دروس هدف اقدام کرده و پس از ارزیابی عملکرد دانشآموزان توسط معلمان، مدیر مدرسه با هماهنگی شورای مدرسه نسبت به شناسایی دانشآموزان و ارائه آموزش‌ها برای تعمیق یادگیری و رفع اشکال اقدام می‌کند.
توانمندسازی معلمان و ارتقای شایستگی آنها در طول سال تحصیلی
بهبود یادگیری دانشآموزان با حرفه‌ای شدن معلمان و آموزش‌های حرفه‌ای آنان ارتباط جدی دارد، فاصله گرفتن از رویکرد صرف انتقال دانش و ورود به عرصه‌هایی که در آن یادگیری‌های تعاملی و اکتشافی گسترش می‌یابد مهمترین نیاز معلمان است، نظام آموزشی کشور نه‌تنها در شرایط بیماری کرونا بلکه در زمان پیش از بیماری نیز از نارسایی در این زمینه رنج می‌برد، توانمندسازی معلمان در فنون و تکنیک‌های آموزش و ارزشیابی‌های از راه دور، ارتباط مؤثر با دانشآموزان در آموزش‌های از راه دور با تأکید بر احیای نقش مشاوره‌ای معلمان و تلفیق فناوری و دانش پداگوژی باید مدنظر باشد.
ایجاد زمینه‌های لازم برای خود آگاهی دانشآموزان
واقعیت آن است که افت تحصیلی پنهان در لفافه نمرات متورم و ارزشیابی‌‌هایی با روایی و پایایی ناکافی مخفی می‌ماند، درک واقعیت‌های موجود از میزان و کیفیت یادگیری و ایجاد دغدغه برای جبران در دانشآموزان همچنین حمایت‌های مؤثر خانواده از آنان و تأثیری که مدرسه می‌تواند در ایجاد نهضتی برای بهبود یادگیری و کاهش شکاف آموزشی داشته باشد قابل توجه است.
به گزارش تسنیم، افت تحصیلی دانشآموزان واقعیتی است که نظام آموزشی در سال تحصیلی پیش‌رو با آن مواجه خواهد بود و از فرصت تابستان 1400 برای جبران این خلأ استفاده نشد، انتظار می‌رود، مسئولان جدید وزارت آموزش و پرورش در سال تحصیلی 1400-1401 برای جبران این خلأ یادگیری که بیشترین آسیب آن متوجه دانشآموزان مدارس دولتی عادی است، برنامه‌ای عملیاتی داشته باشند در غیر این صورت جبران این خلأ به دوش خانواده‌هایی می‌افتد که باید در کنار هزینه‌های سنگین اقتصادی اینبار دست به دامان معلمان خصوصی شوند!
گفت‌وگو با خاص‌ترین داوطلب کنکور 1400/ کاستی‌های مدارس سمپاداسامی پذیرفته‌شدگان آزمون ورودی مدارس سمپاد اعلام شدنفرات برتر کنکور 1400 در کدام مدارس درس خواندند؟ / دست خالی مدارس دولتی عادیبازگشت دانشآموزان به مدارس با 2 بحران اُفت یادگیری و ترک تحصیل بالاانتهای پیام/
منبع: تسنیم
کلیدواژه: تعطیلی مدارس دانش آموزان مدارس دولتی تعطیلی مدارس دانش آموزان مدارس دولتی یادگیری دانش آموزان تحصیلی دانش آموزان دانش آموزان مدارس متوجه دانش آموزان دانش آموزانی دانش آموزان سال تحصیلی آموزش و پرورش دانش آموزان مدارس دولتی نظام آموزشی شکاف آموزشی آموزش مجازی بین المللی برای جبران آموزش ها کلاس ها بر اساس
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۲۷۶۳۶۵۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
هوشمندسازی مدارس گناباد به ۲۰۰ کلاس درس ارتقا یافت
به گزارش خبرگزاری صداوسیما مرکز خراسان رضوی؛ رئیس اداره آموزش و پرورش گناباد گفت: این کلاسهای درس با مشارکت خیران و اعتبارات مدیریت آموزش و پرورش گناباد هوشمندسازی شدند. مجید فدوی روز پنج شنبه افزود: این کلاسهای درس با مشارکت خیران و اعتبارات مدیریت آموزش و پرورش گناباد هوشمندسازی شدند. وی ادامه داد: برای هوشمند سازی هر کلاس درس به صورت متوسط ۳۲۰ میلیون ریال هزینه شده است. رئیس اداره آموزش و پرورش گناباد گفت: ۴۲ مدرسه در مناطق شهری و روستایی این شهرستان با مشارکت خیران و اعتبارات نوسازی و توسعه و تجهیز مدارس در یک سال گذشته بازسازی شدند. فدوی سر و سامان دادن به ۶۵ ملک مازاد آموزش و پرورش، توجه ویژه به حوزه تربیت بدنی و نصب ۶ چمن مصنوعی را از مهمترین اقدامات آموزش و پرورش گناباد در این مدت برشمرد. کلاس های هوشمند فرصت های یادگیری بیشتری را برای دانش آموزان فراهم، فرآیند یادگیری را سرگرم کننده و به دانش آموزان کمک می کند فناوری های جدید را بهتر فرا بگیرند و در مجموع در ارتقاء بهره وری آموزشی و مشارکت پذیری آنان نقش مهمی دارند. از مجموع ۱۷ هزار و ۶۱۴ دانش آموز که در ۹۱۱ کلاس درس و ۲۲۴ مدرسه در مناطق شهری و روستایی گناباد شاغل به تحصیل هستند، ۹ هزار و ۵۶۵ نفر در دوره ابتدایی، چهار هزار و ۷۹۶ نفر در دوره اول متوسطه و ۲ هزار و ۲۸۸ نفر در دوره دوم متوسطه هستند. هشت هزار و ۸۳۶ نفر از دانش آموزان در مدارس دولتی، چهار هزار و ۷۹۶ نفر در مناطق روستایی، ۹۲۷ نفر در مدارس شاهد و بقیه در مدارس استثنایی و غیرانتفاعی به تحصیل اشتغال دارند. مرکز شهرستان گناباد در ۲۸۷ کیلومتری جنوب مشهد واقع است.
همسر شهید آیت الله سیدمصطفی خمینی دار فانی را وداع گفت