سرپرست وزارت آموزش و پرورش: سهمیه معلمان عشایری از دانشجویان تربیت معلم باید جدا شود
تاریخ انتشار: ۲۹ مهر ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۳۴۵۳۶۰۶
گروه استانها- سرپرست وزارت آموزش و پرورش در زمینه تأمین نیروی آموزشی در مناطق عشایری گفت: یکی از راه‌کارها برای تحقق این موضوع جدا کردن سهمیه معلمان عشایری از دانشجویان تربیت معلم است. - اخبار استانها -
به گزارش خبرگزاری تسنیم از یاسوج ، عشایر استان کهگیلویه و بویراحمد با جمعیتی افزون بر 70 هزار نفر و داشتن یک میلیون راس دام نقش عمده‌ای در تولید گوشت، پشم، لبنیات و صنایع دستی این استان دارند تا جایی که می‌توان عنوان "هر سیاه چادر یک کارگاه تولیدی" را آنان انتخاب کرد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
عشایر وفادار در شرایط سخت با دست و پنجه نرم کردن با انواع مشکلات در تلاش هستند تا علاوه بر گذران زندگی خویش باری از روی دوش وضعیت اقتصادی کشور بردارند و به راستی که این انسان‌های تلاشگر و کوشا پیش‌قراولان اقتصاد مقاومتی هستند.
عشایر استان کهگیلویه و بویراحمد این فصل از سال در مناطق سردسیری و کوهستانی سکونت دارند و به دور از هیاهوی زندگی ماشینی و عصر تکنولوژی روزگار می‌گذرانند.
عشایر در پیچ و خم زندگی پر فراز و نشیب خود همواره چشم انتظار مدد مسئولان بوده و هستند ولی در بسیاری از موضوعات مورد بی‌مهری قرار می‌گیرند.
یکی از دغدغه‌های مهم در جامعه عشایری توجه به زیرساخت‌های لازم آموزشی جهت دور نماندن فرزندان عشایر از سواد و دانش است، موضوعی که موانع خاص خود را دارد و برای مرتفع شدن توجه ویژه مسئولان را می‌طلبد.
سرپرست وزارت آموزش و پرورش در جمع خبرنگاران در شهر یاسوج با اشاره به اهمیت آموزش و پرورش در حوزه عشایر، در رابطه با تأمین نیروی آموزشی در مناطق عشایری اظهار داشت: یکی از راه‌کارها برای تحقق این موضوع جدا کردن سهمیه معلمان عشایری از دانشجویان تربیت معلم است.
علیرضا کاظمی افزود: اگر سهمیه معلمان عشایری از دانشجویان تربیت معلم تفکیک شود باعث تقویت انگیزه برای تحصیل در میان عشایر می‌شود و همچنین جذب معلم‌های خانم را نیز تسهیل می‌بخشد.
نماینده ولی فقیه در کهگیلویه و بویراحمد: وزارت آموزش و پرورش خسارت کرونا به حوزه تعلیم و تربیت را جبران کندسرپرست وزارت آموزش و پرورش: آذرماه مدارس بازگشایی می‌شوندقالیباف:درباره معرفی وزیر آموزش و پرورش به مجلس با "رئیسی" صحبت کردموی با اشاره به مشکلات جمعیت عشایر و تعداد اندک دانش‌آموزان که گاه به یک نفر هم می‌رسد، بیان کرد: باید با طرح‌های روستا مرکزی و مدارس شبانه‌روزی می‌توان مشکلات را در این حوزه مرتفع کنیم.
کاظمی خاطرنشان کرد: باید مدارس شبانه‌روزی تقویت شوند تا بتوانیم پوشش بیشتری برای عشایر به ویژه برای دانش‌آموزان دختر در این مناطق داشته باشیم.
مختار اندرخور رئیس آموزش و پرورش عشایر استان کهگیلویه و بویراحمد اظهار داشت: در حوزه آموزش و پرورش عشایر در استان 235 معلم در مقطع ابتدایی، 65 معلم در متوسطه اول و 123 معلم در مقطع متوسطه دوم و 5 معلم در رشته‌های فنی و حرفه‌ای مشغول هستند.
وی به مشکلات متعدد در تحصیل دانش‌آموزان در جامعه عشایری اشاره کرد و ادامه داد: مشارکت خانواده‌های عشایر استان در تحصیل فرزندان خود به دلیل شرایط خاص 5 درصد می‌باشد.
اندرخور به مشکل کمبود دبیر زن در مدارس عشایری استان اشاره کرد و افزود: در هفت مدرسه عشایری دخترانه در مقاطع متوسطه اول و دوم یک مدیر مدرسه زن وجود دارد.
انتهای پیام/544/ ت
منبع: تسنیم
کلیدواژه: وزارت آموزش و پرورش وزارت آموزش و پرورش کهگیلویه و بویراحمد وزارت آموزش و پرورش عشایر استان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۳۴۵۳۶۰۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
طرح شهاب آموزش و پرورش بعد از ۱۲ سال چه دستاوردی داشت؟ / استعدادیابی تنها روی کاغذ
به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، سردرگمی دانش‌آموزان بعد از فارغ‌التحصیلی یکی از چالش‌های مهم آموزش و پرورش است چراکه دانش‌آموزان نمی‌دانند در کدام زمینه استعداد دارند و هدایت تحصیلی به درستی در دوران تحصیل اتفاق نمی‌افتد و گاهی حتی شاهد انتخاب رشته‌های اشتباه هستیم.
بیشتر بخوانید آمار بالای بازماندگی از تحصیل در نوجوانان / ۷۰ درصد در دهک یک تا پنج قرار دارندبرای حل این مشکل و شناسایی استعداد دانش‌آموزان از همان دوران ابتدایی طرحی در آموزش و پرورش پایه‌گذاری شد که هدف آن هدایت تحصیلی درست دانش‌آموزان بود.
طرح شهاب یا همان طرح «شناسایی وهدایت استعدادهای برتر» طرحی است که در بهمن ماه ۸۶ در راستای تحول بنیادین آموزش و پروش به تصویب هیئت امنای بنیاد ملی نخبگان رسید. پس از تصویب این طرح، اولین مرحله آن به صورت آزمایشی در سال تحصیلی ۹۲ – ۹۱ و در هفت استان برای ۷% دانش‌آموزان در پایه‌های چهارم و پنجم ابتدایی، دوم سوم راهنمایی و اول، دوم و سوم متوسطه اجرا شد.
یکی از اهداف اصلی اجرای طرح شهاب در مدارس، شناسایی حوزه‌های استعدادی دانش‌آموزان و هدایت آن‌ها به نحوی است که همه آن‌ها بتوانند در یک فرصت برابر و بدون قائل شدن امتیازات خاص مادی و تحصیلی به استعدادها و توانایی‌های خود توجه کنند و آن‌ها را رشد و پرورش دهند.
اما آیا بعد از ۱۲ سال این طرح توانسته هدف استعدادیابی را محقق کند؟ از یکی از معلمان پایه ابتدایی تهران پرسیدیم که واقعیت اجرای طرح در مدارس به چه شکل است و در پاسخ گفت: طرح شهاب در راستای استعدادیابی دانش‌آموزان و کمک به انتخاب رشته در مقاطع بعدی اجرا شد. حدودا ۱۲ سال است که این طرح اجرا می‌شود اما کاستی‌های بسیاری دارد. در این طرح معلم باید دانش‌آموزان را در هشت دسته هوشی مورد بررسی قرار دهد. هر کدام از این دسته‌ها ۱۰ بخش دارد که در مجموع ۸۰ بخش می‌شود. مثلا معلم باید بررسی کند که این دانش‌آموز استعداد موسیقی دارد یا خیر یا میزان هوش کلامی و غیره او را بسنجد.
معلم چطور در کلاس‌های ۴۸ نفره استعدادیابی کند؟وی افزود: امروز به دلیل کمبود معلم و فضای آموزشی، کلاس‌های ما تراکم بالایی دارند و در مدرسه‌ای که من تدریس می‌کنم و واقع در منطقه ۱۶ تهران است، کلاس‌های درس بین ۳۵ تا ۴۸ دانش‌آموز دارند و چطور می‌توان چنین کار پیچیده‌ای را برای هر دانش‌آموز انجام داد؟ علاوه بر این حجم کتاب‌ها هم بسیار زیاد است و تعداد طرح‌هایی که آموزش و پرورش در حیطه وظایف معلم قرار داده، بسیار زیاد است. چطور می‌توان با چنین شرایطی انتظار کیفیت مطلوب در اجرای طرح داشت؟
این معلم توضیح داد: از جهتی این طرح برای اجرا شدن نیازمند جمع‌آوری اسناد بسیار است که با این حجم کاری که معلم دارد، انجام مطلوب آن دشوار است. من به عنوان معلم باید در طول سال ویژگی‌های رفتاری و عملکرد دانش‌آموز را بررسی کنم اما هم تعداد دانش‌آموزان زیاد است و هم من باید تلاش کنم که مطالب کتاب را تا پایان سال تحصیلی به طور کامل تدریس کنم که دیگر زمانی برای اجرای طرح شهاب باقی نمی‌ماند.
معلمان آموزش کافی ندیدهاندمعلم دیگری موضوع آموزش‌های ناکافی را مطرح کرد و توضیح داد: یکی دیگر از کاستی‌های بزرگ این طرح، آموزش ناکافی برای معلمان است. در کلاس‌های آموزشی که برای معلمان گذاشتند، تنها مباحث تئوری مطرح شد و هیچ فعالیت کارگاهی و عملی نبود که معلم بداند چطور باید طرح را اجرا کند و تنها باید براساس تجربیات و آزمون و خطا پیش برود.
وی افزود: بخش مهمی از این طرح باید توسط مشاور مدرسه و معلم تربیتی انجام شود اما کمبود نیرو باعث شده که عملا مدارس معلم تربیتی یا پرورشی نداشته باشند. برای پر کردن خلا نبود مشاور در مدارس، برای تعدادی از معلمان کارگاه‌های چند روزه برگزار کرده‌اند تا به عنوان مشاور فعالیت کنند اما چه کسی می‌تواند تنها با چند کارگاه کار تخصصی یک مشاور را انجام دهد؟
بی‌توجهی به گزارش‌ها در مقطع متوسطهاین معلم معتقد است که هدف از طرح شهاب این بود که استعداد دانش‌آموزان کشف شود و در قالب گزارشی جامع به مقاطع بعدی ارسال شود اما بعد از اتمام دوره ابتدایی، در دوره متوسطه توجهی به این گزارش نمی‌شود و عملا اهداف طرح تحقق پیدا نمی‌کند. وی در این باره توضیح داد: نتیجه همین می‌شود که بعد از ۱۲ سال همچنان مشکل استعدادیابی و هدایت تحصیلی بر مبنای توانمندی‌های دانش‌آموزان چالش مهمی در آموزش و پرورش است. این پرونده باید در انتخاب رشته به دانش‌آموز کمک کند اما این اتفاق نمی‌افتد.
وی ادامه داد: علاوه بر این به دلیل کاستی‌های موجود معلمان ترجیح می‌دهند که امتیاز کامل هر بخش را به دانش‌آموز بدهند که در مقاطع بعدی دچار مشکل نشود چراکه مثلا وقتی خود من آموزش ندیده‌ام که چطور هوش موسیقیایی کودک را تشخیص بدهم، برای یک کودک امتیازی قرار بدهم که مانع تحصیل او در رشته هنر شود درحالی که شاید واقعا این فرد در حوزه هنر مستعد باشد. معلمان نمره می‌دهند که اگر در مقاطع بعدی ملاک انتخاب رشته این پرونده باشد، دانش‌آموز دچار مشکل نشود.
معلم ابتدایی عنوان کرد: هر سال زمان اجرای طرح را افزایش می‌دهند اما کمکی به اصل موضوع نمی‌کند. امسال هم با وجود اینکه در روزهای پایانی فروردین هستیم و معلمان هم طرح را اجرا کرده‌اند، هنوز فرم‌های مخصوص آن از اداره آموزش و پرورش به مدارس ارسال نشده که گزارش امسال را تکمیل کنند و عملا سرانجام طرح مشخص نیست.
به گزارش ایسکانیوز، اگرچه طرح شهاب هدف و محتوای خوبی دارد اما طرحی که در اجرا شکست بخورد، نمی‌تواند به اهدافش برسد. اگر استعدادیابی در دوره ابتدایی درست انجام نشود، رشته انتخابی در دوره متوسطه هم به درستی انتخاب نمی‌شود و این سردرگمی در زمان انتخاب رشته دانشگاهی هم ادامه خواهد داشت و عملا رشته این اتفاق تا ناکجا می‌رود و شاهد خیل فارغ‌التحصیلان دانشگاهی خواهیم بود که هنوز نمی‌دانند چه شغلی مناسب آن‌ها است. تعداد بالای دانش‌آموزان، حجم زیاد کتاب‌ها و آموزش‌های بی‌کیفیت و ناکافی معلمان از مهمترین نواقص اجرای طرح است.
انتهای پیام /
اساسنامه سازمان ملی سنجش و ارزشیابی نظام آموزش کشور پس از نوبت اول کنکور سراسری ابلاغ می‌شود