رتبهبندی به مشکلات معیشتی معلمان گره خورده است/ آموزش و پرورش را شبیه دانشگاه نکنیم
تاریخ انتشار: ۲۸ دی ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۴۱۵۸۹۷۴
مسعود سعادتی کارشناس تعلیم و تربیت در گفتوگو با خبرنگار تعلیم و تربیت خبرگزاری فارس در پاسخ به این پرسش که «چقدر رتبهبندی را اقدام مناسبی برای حل مشکلات معیشتی معلمان میدانید؟»، اظهار کرد: نکته انحرافی که در موضوع رتبهبندی معلمان به وجود آمد، همین است؛ طرح رتبهبندی بر اساس سند تحول بنیادین، اقدامی برای سامان دادن به نظام آموزشی کشور و کمک به ارتقای تعلیم و تربیت است اما متأسفانه وقتی این قانون با بحث مالیاش پررنگ شد و عملا طرح رتبهبندی به حل مشکلات معیشتی معلمان گره خورد، این موضوع از بستر واقعی خودش، دور شد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی افزود: اگر انتظار داریم، رتبهبندی مشکلات معیشتی معلمان را حل کند، به نظرم امکانپذیر نیست و این اختلافات روی بودجه و مقدار مبالغ تعلق یافته به این طرح، از این منظر است؛ متأسفانه این موضوع آنقدر پررنگ شده که اصل موضوع فراموش شده است.
* نباید رتبهبندی را به مشکلات معیشتی معلمان گره بزنیم
سعادتی با بیان اینکه اقدام درستی نیست که موضوع رتبهبندی را به مشکلات معیشتی معلمان گره بزنیم، اظهار کرد: یکی از دلایل طولانی شدن به سرانجام رسیدن رتبهبندی معلمان این است که انتظار داریم رتبهبندی مشکلات معیشتی را حل کند.
وی با طرح پرسشهایی چون رتبهبندی دنبال چیست، چه چیزهایی باید ملاک رتبهبندی قرار گیرد و ابزار سنجش رتبهها و ملاکها چیست، افزود: وقتی هدف طرح مبهم باشد، این موارد محل بحث میشود البته چکشکاریهای ماههای گذشته، کمی موضوع را شفاف کرد البته در لایحه، بحث تعیین شاخصها را مجدد به یک آییننامه اجرایی موکول کردند که قرار است وزارت آموزش و پرورش با نظارت مجلس انجام دهد و آنجا باید آن نقصها جبران شود.
*طراحان رتبهبندی میخواهند که آموزش و پرورش چیزی شبیه دانشگاه شود
این کارشناس تعلیم و تربیت با بیان اینکه خیلی تفاوتی بین طرح اولیه و طرح تصویب شده، از نظر کلیت موضوع وجود ندارد شاید روی برخی واژه و اصطلاحات تغییر پیدا کرده است یا بعضی بندها کمرنگ و پررنگ شد، اظهار کرد: به اعتقاد بنده علیرغم اینکه تفاوتهایی وجود دارد، خیلی ماهوی و عمیق نیست. اصل موضوع در هر دو لایحه این است که در رتبهبندی باید نظام آموزشی را به سمت تحول سوق بدهیم.
وی با اضافه به واژههای آموزشیار معلم یا دانشیار معلم، افزود: معتقدم نیاز نبود که این واژهها را شبیه دانشگاه کنیم. همین شبیه دانشگاه شدن یک تبعاتی خواهد داشت و سیگنالها و علامتهایی به ما میدهد که طراحان میخواهند که آموزش و پرورش چیزی شبیه دانشگاه شود که خطا هست.
سعادتی ادامه داد: چقدر پژوهشهای دانشگاهی و آن اتفاقاتی که در دانشگاه میافتد توانست مشکلات کشور را حل کند که بیاییم 700 هزار معلم را هم درگیر همین فرایند کنیم. این واژهها باید اصلاح شود و واژههایی متناسب با اهداف آموزش و پرورش در این طرح گنجانده شود.
*صلاحیتهای پیشبینی شده باید منجر به بهبود کیفیت آموزش و پرورش شود
این کارشناس تعلیم و تربیت اظهار کرد: آن امتیازات و صلاحیتهایی که یک فرد باید داشته باشد تا از مرحله آموزش معلم به مربی معلم برود، صلاحیتهایی باید باشد که منجر به بهبود کیفیت آموزش و پرورش شود. نه اینکه یک کار منفک از اهداف آموزش و پرورش اتفاق بیفتد. مثلا بگوییم مقاله در فلان نشریه بنویس.
وی افزود: البته اگر مقاله نوشتن باعث میشود که معلم در شغل معلمی خودش، ارتقا پیدا کند و این کار باعث میشود که آموزش در کلاس درس بهتر اتفاق بیفتد، خیلی خوب و ارزشمند است ولی اینکه صرفا یک سندی ارائه شود و ارتقایی صورت گیرد بدون اینکه این ارتقا تغییر محسوس و مشخصی در آموزش و پرورش داشته باشد، رتبهبندی خیلی مفید به حال آموزش و پرورش نخواهد بود.
* تحول در نظام آموزشی به معنای تحول در کلاس درس است
سعادتی با اشاره به موضوع قیاس معلمان در رتبهبندی با مربی پایه یک دانشگاه تهران، گفت: ظاهرا چنین رتبه علمی در دانشگاه خیلی هم رتبه متداولی نیست.
وی با اشاره به درخواست بخشهای دیگر آموزش و پرورش چون سرایداری و خدماتی جهت رتبهبندی، اظهار کرد: وقتی قرار است یک پولی به بدنه آموزش و پرورش تزریق شود، همه انتظار دارند که از آن بهرهمند شوند و عدالت در پرداخت بین بخشهای مختلف آموزش و پرورش رعایت شود یعنی از این منظر انتظار آنها بجاست.
کارشناس تعلیم و تربیت افزود: به نظرم باید به صورت یک پک جامع ببینیم و یک روندی را پیشبینی کنیم تا در آینده این وضعیت اصلاح شود و اینگونه نشود بگوییم در سال 1400 یک طرحی تصویب شد که یک میزان به حقوق معلمان اضافه شد.
وی با تأکید بر اینکه میخواهیم یکی از بندهای سند تحول را اجرا کنیم که تحول در نظام آموزشی است، ادامه داد: تحول در نظام آموزشی به معنای تحول در کلاس درس و تحول در خروجی تعلیم و تربیت است. یعنی تحول در شاخصها، ویژگیها و مهارتهای فارغالتحصیلان این نظام آموزشی است؛ اگر این اتفاقات منجر به تحول در خروجی تعلیم و تربیت نشود، رتبهبندی بی فایده است.
*شاید لازم باشد اصلاحاتی در تعریف پستها و عناوین در آموزش و پرورش اتفاق بیفتد
سعادتی اظهار کرد: شخصاً اعتقاد دارم در این طرح و طرحهای مشابه و کلا در نظام آموزش و پرورش، باید بدانیم همه تشکیلات و سیستم اداری و وزارتخانه و ادارات کل در خدمت آموزش در کشور است یعنی همه تلاش میکنند تا 15 میلیون دانشآموز به خوبی آموزش ببینند و تربیت شوند پس چه سیستم اداری و چه سیستم مدرسه اگر کمک به این فرایند میکند باید مشمول رتبهبندی شود.
وی با بیام اینکه شاید لازم باشد یک سری اصلاحات در تعریف پستها و عناوین در آموزش و پرورش اتفاق بیفتد، افزود: نمیگویم همه اینها در یک شب اتفاق بیفتد بلکه باید یک پروسه برای اصلاح این طرح، ملاکها و شاخصهای رتبهبندی گذاشت و در این اصلاحات، بخشهایی از سیستم اداری که به فرایند آموزش کمک میکنند و مؤثر هستند میتوانند شامل شوند.
کارشناس تعلیم و تربیت ادامه داد: میتوان هم رتبهبندی را صرفا برای کسانی در نظر گرفت که در کلاس در گیر آموزش هستند و برای آن بخش دیگر، از نظر اداری نگاه کرد که وظیفه خود را در حوزه پشتیبانی از آموزش صحیح چقدر درست انجام میدهند و عدالت توزیع درآمد بین بخش اجرایی و آموزشی را جبران کرد.
* معلمان در کشورهای دیگر از نظر معیشت در سطح متوسط به بالا هستند
سعادتی با اشاره به بررسیهای انجام شده در برخی کشورها درباره وضعیت معلمان گفت: بررسیها حاکیست که توانستند بخش معیشت معلمانشان را با بقیه قشرها سازگار کنند و همخوانی داشته باشد و معلمانشان از نظر معیشت، در سطح متوسط به بالا زندگی میکنند و دغدغه معیشت کمتر در آنها وجود دارد.
وی اضافه کرد: نظام آموزشی آنها یک نظام منسجم است که مسؤولیت پذیری و انتظارات از معلمان تعریف شده و خیلی جدی است. مثلا در بعضی کشورها مثل ژاپن با وجود اینکه دریافتی معلمان بسیار بالا و حتی همطراز اعضای هیأت علمی است اما آنقدر نظام آموزشی از معلم انتظار دارد و فعالیتهایی که معلم در کلاس انجام می دهد، زیاد است که معلمان جزو ناراضیترین اقشار از نظر سختی کار هستند.
سعادتی تصریح کرد: ما هم میتوانیم در آموزش و پرورش به این سمت برویم و همزمان با ارتقای سطح زندگی، برای معلمان و نظام تعلیم و تربیت و کسانی که در سیستم دخیل هستند، انتظارات را تعریف کنیم تا محصول و خروجی نظام تعلیم و تربیت با نیاز آینده کشور سازگار باشد.
* آموزش و پرورش را شبیه دانشگاه نکنیم
کارشناس تعلیم و تربیت اظهار کرد: پیشنهادم برای خروج از بنبست طرح رتبهبندی این است که با همین کیفیت تصویب شود و اضافه شود که نیازمند بازنگری است و در بازههای تعیین شده، بازنگری شود.
وی با بیان اینکه باید تأثیر این تحول را در خروجی آموزش و پرورش بسنجیم، افزود: باید سعی کنیم شاخصهای رتبهبندی را به سمت شاخصهایی که با اهداف آموزش و پرورش سازگار است، ببریم و به سمت دانشگاهی شدن سوق ندهیم یعنی آموزش و پرورش را شبیه دانشگاه نکنیم.
انتهای پیام/
منبع: فارس
کلیدواژه: معلمان دانشگاهیان مسعود سعادتی رتبه بندی معلمان کارشناس تعلیم و تربیت آموزش و پرورش معیشت کارشناس تعلیم و تربیت آموزش و پرورش شبیه دانشگاه نظام آموزشی نظام آموزش رتبه بندی اتفاق بیفتد شاخص ها واژه ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۴۱۵۸۹۷۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
هیچ منع قانونی برای ثبت نام دانشجومعلمان در طرح مسکن فرهنگیان وجود ندارد
وزیر آموزشوپرورش با بیان اینکه سال ۱۴۰۳ سال اجرای پرشتابتر سند تحول بنیادین آموزشوپرورش خواهد بود، گفت: سال جاری سال نهضت ملی آموزش و توانمندسازی معلمان است و تمامی ظرفیت برای آموزش معلمان باید بسیج شود.
به گزارش خبرگزاری ایمنا و به نقل از پایگاه اطلاعرسانی آموزش و پرورش، رضامراد صحرایی با اشاره به اینکه گردهماییها فرصت مغتنمی است برای بررسی فعالیتهای انجام شده و برنامه ریزی برای آینده اظهار کرد: کلید حل مشکلات آموزش و پرورش درون خودش است و با اتحاد، انسجام، همدلی و همراهی میتوانیم بسیاری از مشکلات را حل کرد.
وی افزود: اگر با هم کار کنیم به توان هم میرسیم و ظرفیتهای درونی آموزش و پرورش برای ارتقای آن کافی است، راهبرد ما یکپارچگی و همدلی درونی آموزش و پرورش است، اگر امکانات و توانمندیهای خود را شبکه کنیم از رموز موفقیت ما خواهد شد.
وزیر آموزش و پرورش تحول را محور همه اقدامات دانست و افزود: مرحله اول این تحول، شناختی است؛ گفتمان اول آموزش و پرورش است، آموزش و پرورش نقطه اتکای همه کسانی است که برای پیشرفت کشور فعالیت میکنند و ما باید کاری کنیم که آموزش و پرورش مسئله اول تمام مسئولان و مدیران ارشد باشد.
صحرایی با اشاره به اصل بازگشت به مدرسه خاطرنشان کرد: مدرسه مزرعه آینده کشور است و این یک گفتمان است و کماکان مدرسه قوی، ایران قوی جهت و شعار اصلی ما خواهد بود و مدرسه باید به والدین اطمینان بدهد که میتوانیم فرزندی تربیت کنیم که دغدغه آنها است.
وی ادامه داد: حذف تدریجی کنکور، اولویت پیدا کردن تربیت معلم نسبت به تأمین معلم، تحولات مدرسه سازی، تربیت بدنی و سلامت، امور پرورشی، سازمان تعلیم و تربیت کودک، فعالیتهای کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و احیای باشگاه دانش پژوهان از تحولات آموزش و پرورش در سال گذشته بود.
سال ۱۴۰۳ سال اجرای پرشتابتر سند تحول بنیادین آموزش و پرورشوزیر آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه سال ۱۴۰۳ سال اجرای پرشتابتر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش خواهد بود، گفت: سال جاری سال نهضت ملی آموزش و توانمندسازی معلمان است و تمام ظرفیت برای آموزش معلمان باید بسیج شود.
صحرایی افزود: آئین نامه مسیر رشد معلمی در دستورکار شورای عالی است و مسیر رشد در سه ساحت صلاحیتهای عمومی، حرفهای و تخصصی به طور روشن مشخص شده است، آئین نامه مسیر رشد معلمی به نتیجه عملکرد معلم در آموزش توجه خواهد شد.
وی با بیان اینکه اقدام بعدی برنامه ملی مهارت آموزی دانش آموزان است، گفت: در این برنامه برای هر دانشآموز ۳۰۰ ساعت آموزش مهارت در نظر گرفته شده و تقویت هنرستانها و ساخت هنرستانها در کنار کارخانجات در دستور کار قرار گرفته است.
وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: برنامه ملی دیگر ارتقای کیفیت آموزش و تقویت مدارس دولتی است که ماده واحده کاهش تنوع مدارس در دستور کار است و همه ظرفیتها برای تقویت مدارس دولتی بسیج خواهد شد.
صحرایی اذعان کرد: برنامه ملی بعدی، انسداد مبادی بیسوادی و ارتقای سواد عمومی است، چراکه باید برنامه ویژهای برای ریشه کنی بیسوادی در تمام مناطق کشور داشته باشیم و ارتقای سواد عمومی و خواندن در این برنامه مورد تاکید است.
وی با اشاره به ارتقای بهرهوری و بهبود آموزش و پرورش گفت: باید هر آنچه بهرهوری سازمانی را کاهش میدهد، شناسایی و برطرف شود.
هیچ جلسه و گردهمایی و همایشی نباید خارج از ظرفیت اردوگاههای آموزش و پرورش برگزار شودوزیر آموزش و پرورش بر ارتقای بهرهوری اردوگاهها تاکید کرد و گفت: هیچ جلسه و گردهمایی و همایشی نباید خارج از ظرفیت اردوگاههای آموزش و پرورش برگزار شود و باید ظرفیت اردوگاهها فعال شود؛ اساسنامه سازمان دانش آموزی تغییر و به سازمان دانش آموزی اردویی تبدیل خواهد شد.
صحرایی با بیان اینکه سیاست دیگر ما تداوم نهضت مدرسه سازی است، تصریح کرد: دولت سیزدهم در مدرسه سازی درخشان عمل کرده است و به لطف خدا ۷ هزار مدرسه افتتاح شده است.
وی ادامه داد: ساخت هنرستانها و تجهیز آنها، تجهیز و تقویت اردوگاهها و خوابگاههای دانشگاه فرهنگیان از امور اصلی ما در سال جاری است؛ حدود ۱۰۵ هزار ردیف استخدامی جدید به آموزش و پرورش اختصاص پیدا کرده است.
وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: در سال جاری دانشگاه فرهنگیان کار بزرگ آزمون اختصاصی تعلیم و تربیت را خواهد داشت و فرصت کافی برای ارزیابی دارد.
صحرایی با اشاره به محتوای کتابهای درسی و نظام پایه شایستگیها دانش آموزان اظهار کرد: سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی کار دو سالهای انجام داده که هر دانش آموزی در پایان پایه تحصیلی چه شایستگی عمومی باید داشته باشد تا کتابهای درسی بر مبنای احراز آن شایستگیها تألیف شود.
نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نهایی شده استوی با اشاره به اینکه نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نهایی شده است، گفت: پیش از این زیر نظامهای سند نگاشته شده بود، اما چون پشتوانهای نداشت، اجرایی نشد، امروز آئین نامه مدرسه تراز سند تحول، نهایی شده است.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به سیاستها و ضوابط کیفیت بخشی دانشگاه فرهنگیان افزود: یک مصوبه ۱۱ مادهای گرفته شده است که خیلی از مسائل دانشگاه را حل کرده است، از جمله کنکور اختصاصی تربیت معلم است که قانون پیدا کرد و آئین نامه آن نگاشته و امسال هم اجرا شد.
صحرایی اضافه کرد: هیئت جذب مرکزی در دانشگاه فرهنگیان، آئین نامه ویژه جذب استعدادهای برتر بدون کنکور به معلمی، آئین نامه ارتقای اساتید، مدارس وابسته، نظام صلاحیت حرفهای معلمان و دانشجو معلمان از دیگر مسائلی است که در دانشگاه پیگیری شده است.
وی اظهار کرد: سال ۱۴۰۳، سال آغاز برنامه هفتم پیشرفت کشور است و آموزش و پرورش ۳۸ حکم در این برنامه دارد و باید هم عهد شویم که در اجرای برنامه هفتم کوشش و تلاش حداکثری داشته باشیم.
هیچ مانع قانونی برای ثبت نام دانشجو معلمان در طرح تأمین مسکن فرهنگیان وجود نداردوزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: پروژه تأمین مسکن فرهنگیان برنامه ملی بعدی است که مرحله اول این پروژه در ۱۸ استان آغاز شده است؛ هیچ مانع قانونی برای ثبت نام دانشجو معلمان در طرح تأمین مسکن فرهنگیان وجود ندارد.
صحرایی با بیان اینکه سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک از افتخارات دولت سیزدهم است، گفت: تأمین محتوا برای کودکستانها و برگزاری رویدادهای مهم مانند یارستان کودکستان و هوای مادرانه از اقدامات ارزشمند این سازمان در سال ۱۴۰۲ بود.
وی با اشاره به فعالیتهای حوزه تربیت بدنی در سال گذشته اظهار کرد: بیش از ۲ هزار فضای ورزشی درون مدرسهای در طرح شهید به بهره برداری رسیده است و در سال جاری طرح هر دانش آموزان ابتدایی یک مهارت ورزشی را به طور جدی پیگیری میکنیم و در این حوزه طرح ملی غربالگری دانش آموزان را اجرایی خواهیم کرد.
وزیر آموزش و پرورش تاکید کرد: اولویت وزارت آموزش و پرورش سلامت جسمی، روحی و روانی دانش آموزان است و طرح نماد در دستور کار وزارت است و گزارش نماد حکایت از آن دارد که میتوان بسیاری از چالشهای آینده کشور را در مدارس برطرف کنیم.
کد خبر 747577