دلیل اصلی ضرب و شتم دانش آموزان در مدارس
تاریخ انتشار: ۲۷ دی ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۶۶۴۲۹۹۹
هر از چندگاهی خبری مبنی بر ضرب و شتم یک دانش آموز در مدارس منتشر می‌شود. این اتفاقات را می‌توان ناشی از معضلات بنیادین در نظام اجتماعی و فرهنگی کشور به حساب آورد.
خبرگزاری میزان- هر از چندگاهی خبری مبنی بر ضرب و شتم یک دانش آموز در مدارس منتشر می‌شود. این اتفاقات را می‌توان ناشی از معضلات بنیادین در نظام اجتماعی و فرهنگی کشور به حساب آورد.بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
سازمان بهزیستی هر سال آمار مرتبط با کودک آزاری را اعلام می‌کند. این مورد را چگونه می‌توان تحلیل کرد؟ آیا کودک آزاری صرفا به این معناست که یک انسان زیر ۱۵ سال توسط فردی مورد آسیب فیزیکی قرار گیرد؟ آیا وقتی یک کودک یا نوجوان مورد آسیب فیزیکی یا همان تنبیه بدنی قرار می‌گیرد ماجرا همین جا تمام می‌شود؟
بیایید از کمی عقب‌تر به این مساله نگاه کنیم، یک زوج جوان را در نظر بگیرید که بعد از یک تا سه سال از زندگی مشترک و اطمینان از دوام این رابطه تصمیم به بچه دار شدن می‌گیرند، البته این تصور یک تصور ایده‌آل است چرا که به علت فقدان آموزش‌های لازم پیش از ازدواج خیلی از کودکانی که پای به این دنیا می‌گذارند قبل از اثبات دوام رابطه برای زوجین، به زندگی دعوت می‌شوند.
حال با در نظر گرفتن هر دوی این شرایط، آیا آموزش‌های لازم در زمینه نحوه آموزش و رشد کودک، چه از نظر عاطفی و چه از نظر سایر فاکتور‌های دیگر که شامل رشد جسمی، روحی و مساله مهم بلوغ می‌شود، به والدین داده شده است؟
پاسخ این سوال مشخص است، ولی مساله دردناک‌تر اینجاست که در اکثر موارد نه از طرف والدین و نه از طرف سازمان‌های مسئول هیچ گونه سخت‌گیری و در واقع هیچ قانونی مورد توجه قرار نمی‌گیرد و با پای گذاشتن کودک به زندگی، نقطه صفر مشکلات والدین، جامعه و از همه مهمتر خود کودک شکل می‌گیرد.
کمی پیش‌تر بیاییم، کودک ما به هر شکل متولد شده و دوره اولیه رشد و نمو را در بستر خانواده پشت سر گذاشته و به اولین مراحل فضا‌های اجتماعی قدم می‌گذارد. مهد کودک، پیش دبستانی و مدرسه.
اگر وارد تحلیل جداگانه این فضا‌ها بشویم باید از مهدکودک شروع کنیم. در واقع فلسفه مهد کودک در کشور ما نگهداری از کودک در زمانی است که والدین توانایی نگهداری از کودک را به دلایل مختلف ندارند. در این مرحله کودک با سایر کودکان وارد مراوده می‌شود و صرفا یک نفر تحت عنوان مربی مسئول نگهداری و مراقبت از کودکان در این مدت است و آموزش خاصی به کودک ارائه نمی‌شود. تقریبا می‌توان گفت که دغدغه اصلی والدین نیز در این مدت این است که کودک‌شان از نظر جسمی سالم بماند و خطری دلبندشان را تهدید نکند.
اما پس از گذشت این مرحله، کودک وارد فضای آموزشی اصلی خود می‌شود، مدرسه. شاید به تعبیری بتوان گفت که والدین این انتظار را از مدرسه دارند که تمامی کمبود‌هایی که کودک از نظر آموزش‌های مختلف در بستر خانواده داشته است، در بستر مدرسه مرتفع شود.
حال به سوال اصلی می‌رسیم. آیا این فضا در کشور ما یک فضای حرفه‌ای است؟ آیا افرادی که در این فضا فعالیت می‌کنند، تمامی آموزش‌های لازم را در زمینه نحوه برخورد و آموزش‌های مورد نیاز کودک دیده‌اند؟ البته مدارس نیز انواع مختلف دارند، مدارس دولتی که در واقع به نمایندگی از دولت مسئولیت اصلی آموزش و پرورش کودکان را دارند، نیازمند حرفه‌ای‌ترین نیروها در زمینه آموزش کودکان هستند. مدیریت، معاون و از همه مهمتر دبیران مدارس دولتی، باید آموزش دیده‌ترین و به عبارتی حرفه‌ای‌ترین نیروهای آموزشی یک جامعه باشند.
حال وارد فضای مدارس غیردولتی می‌شویم، شما هم بهتر از من می‌دانید که تاسیس یک مدرسه غیردولتی در کشور ما، فارغ از هر توانمندی و قابلیت خاص، نیازمند منابع مالی بالاست و صرفا با داشتن منابع مالی مورد توجه و همچنین علاقمندی به فعالیت در حوزه آموزش، می‌توانیم بخشی از آموزش کودکان را بر عهده بگیریم.
حال نیرو‌هایی که در این مدارس به کار گرفته می‌شوند جدای از هزینه‌های گزافی که دریافت می‌شود، چقدر توانمند و کاربلد هستند باز جای بحث و بررسی فراوان است.
اما بیاییم نگاهی به نوع برخورد این دو فضای آموزشی با کودکان تحت آموزش خود داشته باشیم. در مدارس غیردولتی به این دلیل که والدین هزینه‌های سنگینی برای تحصیل کودک پرداخت می‌کنند، مدارس خود را در قبال نحوه برخورد با کودکان مسئول می‌دانند، چرا که هرگونه رفتار غلط و نابهنجار با کودکان این مدارس موجب بازخواست کادر مدرسه توسط والدین خواهد شد و حتی در مواردی به شکایت از مدارس توسط والدین و در نهایت به تغییر مدرسه کودک می‌انجامد، پس کادر این مدارس در واقع به دلیل مشتری مداری هم که شده سعی می‌کنند بهترین نوع برخورد را با کودکان اتخاذ کنند.
اما در مدارس دولتی این مساله به گونه دیگری است. در این مدارس، چون والدین کودک هزینه‌ای برای تحصیل کودک پرداخت نمی‌کنند، در مواردی شاهد هرگونه برخورد با کودکان در این مدارس هستیم، چرا که کادر مدرسه در برخی موارد مسئولیتی در قبال نحوه برخورد با کودک بر دوش خود نمی‌بینند.
اینکه ما هر از چند گاهی با پدیده برخورد فیزیکی یا تنبیه بدنی کودکان در مدارس دولتی توسط معلم یا یکی دیگر از عوامل مدرسه مواجه می‌شویم، ریشه در معضلات بنیادین نظام اجتماعی و فرهنگی ما دارد.
این که کادر مدارس دولتی که مسئول آموزش‌های مختلف کودکان از سن هفت سالگی هستند، آیا خودشان پیش از این که این منصب مهم را تصاحب کنند آموزش‌های لازم در این حوزه را به طور کامل دریافت کرده‌اند یا خیر، این که این افراد از نظر روحی و روانی و معیشتی در چه شرایطی قرار دارند و چندین فاکتور مهم دیگر، کار را به جایی می‌کشاند که این افراد در برخورد با یک کودک، متوسل به برخورد فیزیکی با وی به اشکال مخلف می‌شوند.
شاید در گذشته این ضرب‌المثل که چوب معلم گل است توجیه کننده این مدل برخورد‌ها بود، اما در عصر حاضر و با یک نگاه اجمالی به تغییرات اساسی بنیان خانواده، می‌توان دریافت که با تغییرات ریشه‌ای در نحوه برخورد و تربیت کودکان در جامعه، این گونه رفتار با کودکان از مدت‌ها پیش منسوخ شده است.
در جامعه فعلی ما، اگر کودکی مورد برخورد فیزیکی و تنبیه بدنی قرار بگیرد، قطعا تاثیرات جبران ناپذیر سنگینی برای وی در پی خواهد داشت. اگر بخواهیم نگاهی به اتفاقی که در مدرسه فاریابی جیرفت رخ داد بیندازیم، خواهیم دید که نحوه برخورد فیزیکی که با کودک انجام شده، در حد یک جنایت بزرگ بشری است.
با یک نگاه به صورت این کودک می‌توان فهمید که ضارب، هیچ ابایی از ضرب و شتم یک انسان ندارد و چنان خشم فروخفته‌ای در رفتار وی متجلی شده است که این واقعه را می‌توان در سطح یک جنایت آشکار مورد بررسی قرار داد.
اگر به نحوه برخورد با ضارب بنگریم، متوجه می‌شویم که طبق اخبار صادره وی صرفا از مدیریت این مدرسه عزل شده است. طبق قانون جزا، هرگونه آسیب در ناحیه صورت، فرد ضارب را مشمول پرداخت دیه سنگینی می‌کند و مدعی‌العموم نیز برای وی قرار بازداشت صادر خواهد کرد و تا زمانی که رضایت زیان دیده گرفته نشود وی در بازداشت قانونی خواهد ماند.
آیا در این واقعه با ضارب برخورد قضایی صورت گرفته است؟ در آخر یک بار دیگر به صورت این کودک نگاه کنیم، همینطور که بار‌ها گفته شد، زیان دیده فقط یک کودک است، اگر در نظر بگیریم که این فرد سنگین‌ترین و نابخشودنی‌ترین قانون شکنی را نیز در مدرسه انجام داده باشد، آیا واقعا لایق همچین برخورد سنگینی بوده است؟ آیا این کودک فقط مورد آسیب جسمی قرار گرفته و با گذشت مدتی، زخم‌های حاصل بهبود یافته و به زندگی عادی باز خواهد گشت یا تاثیرات روانی این اتفاق دردناک تا پایان عمر وی را ترک نخواهند کرد؟
این‌ها سوالاتی است که همگی باید برای یافتن پاسخی صحیح و مناسب برای آنها تلاش کنیم تا شاید با رسیدن به پاسخ و در پی آن یافتن راهکاری صحیح برای مقابله با این وقایع، شاید بتواینم آینده روشنی برای کودکان این سرزمین متصور باشیم. لینک کوتاه خبر: farda.fr/003F1D
منبع: فردا
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.fardanews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فردا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۶۶۴۲۹۹۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
۱۵۰ مدرسه در اصفهان تحت تاثیر فرونشست / حقوق معلمان حق‌التدریس افزایش پیدا می‌کند
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با بیان اینکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است، گفت: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده در دولت سیزدهم، می‌توانیم بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است.
به گزارش خبرگزاری ایمنا، محمدرضا ابراهیمی صبح امروز_ سه‌شنبه یازدهم اردیبهشت_ در نشست خبری که به منظور هفته گرامیداشت مقام شامخ معلم و لزوم تشریح عملکرد و ارائه برنامه‌های پیشرو آموزش‌وپرورش استان اصفهان برگزار شد، با بیان اینکه افتخار می‌کنیم که سالروز گرامیداشت مقام شامخ معلم به مناسبت روز شهادت استاد مطهری نام‌گذاری شده است، اظهار کرد: روز معلم مزین به نام استاد فرزانه، شهید مرتضی مطهری است که عالمی جامع‌الشرایط با تسلط و احاطه بر مباحث عقلی، فلسفی و علمی در همه سطوح بود و تمام آثار و کتب او بعد از گذشت نیم قرن، هنوز طراوت و تازگی دارد و برای جوانان بسیار مفید و موثر است.
وی با اشاره به اینکه اهمیت و تاثیرگذاری آموزش‌وپرورش بر کسی پوشیده نیست، افزود: اگر بخواهیم آینده جامعه‌ای را متصور شویم، باید بنگریم که در مدارس آن جامعه چه می‌گذرد، چراکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است و دانش‌آموزان زمان حال، نقش‌آفرینان سیاسی، فرهنگی و اجتماعی آینده هستند و برای تعالی هر جامعه‌ای باید بر روی دانش‌آموزان آن جامعه سرمایه‌گذاری کرد.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با تاکید بر اینکه رشد و تعالی آموزش‌وپرورش یعنی رشد و تعالی در تمام سطح جامعه، عنوان کرد: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده توسط دولت سیزدهم، مجلس و همکاری قوای سه‌گانه و نهادهای مختلف حاکمیتی، می‌توانمی بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است، اما برای تعالی‌بخش جامعه بودن کافی نیست، با این حال پس از دورانی که مقداری به آموزش‌وپرورش کم‌توجهی می‌شد، اقدامات تاثیرگذاری در بعد نیروی انسانی، محتوای آموزشی و توجه بیشتر به جایگاه معلم در این دوره انجام شده است.
ابراهیمی در خصوص اهمیت فعالیت و اثرگذاری رسانه‌ها ادامه داد: رسانه یک نهاد فعال و عنصر اثرگذار در آگاهی‌بخشی عموم مردم در جامعه است که می‌تواند با تعمیق آگاهی‌بخشی، بستر متعالی شدن جامعه را فراهم کند، همچنین یکی از رسالت‌های مهم رسانه‌ها، واسطه‌گری میان مردم و مسئولان است که اصحاب رسانه باید زبان مردم برای مسئولان و زبان مسئولان برای مردم باشند، اینکه دستاوردهای سازمان یا نهادی توسط رسانه‌ها عرضه و معرفی شود و مورد نقد قرار می‌گیرد، مشکل‌گشای افراد جامعه است.
کاهش کیفیت آموزشی با تعطیلی مدارس و مجازی شدن فرایند آموزشوی در خصوص آلودگی آب‌وهوای استان اصفهان و تعطیلی ۱۱ روزه مدارس یا مجازی شدن آن خاطرنشان کرد: تربیت و آموزش حدود ۶۰۰ هزار دانش‌آموز تحت تاثیر آلودگی هوا قرار گرفته است و آموزش استان کم‌رمق‌تر شد، چراکه با وجود تلاش‌های معلم و دانش‌آموزان، کیفیت آموزش کاهش می‌یابد، بنابراین رسیدگی به مشکل آلودگی هوا می‌تواند مانع کاهش کیفیت آموزشی شود، وظیفه خود می‌دانیم که معلمان خوبی برای فرزندان و دانش‌آموزان آینده تربیت و سازماندهی کنیم، در تلاش هستیم دو واژه مقدس تعلیم و تربیت را عمق بخشیم.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص تنوع در مدارس دولتی و مدارس خاص اضافه کرد: بیش از یک سال است که کارگروهی برای پیگیری این موضوع تشکیل شده است تا بتوانیم تنوع مدارس را کاهش دهیم، اما به صفر رساندن این تنوع امکان‌پذیر نیست، چرا که در راستای عدالت آموزشی نیاز به وجود مدارس خاص داریم، اگرچه در چندسال اخیر به مدارس دولتی عادی توجه ویژه‌ای داشتیم و نتیجه این اقدامات در خردادماه سال گذشته نمایان شد که دو نفر از افراد رتبه برتر از مدارس عادی بودند، در تلاش هستیم تا در راستای عدالت آموزشی با حفظ این رتبه بتوانیم به رتبه نخست دست پیدا کنیم.
ابراهیمی در خصوص آسیب‌های وارده بر مدارس بر اثر حادثه فرونشست تاکید کرد: چندسالی است که شاهد حادثه فرونشست در اصفهان هستیم که حدود ۱۵۰ مدرسه را تحت تاثیر خود قرار داده است، بخش عمده‌ای از این مدارس با اقدامات فنی و مهندسی مجدد مورد استفاده قرار گرفتند و نزدیک ۴۰ درصد آن جایگزین شد، در برخی ناحیه‌ها نیز مانند ناحیه ۴، ۵ و برخوار شاهد فرونشست بیشتر بوده‌ایم، با این حال مطالعاتی انجام شده است تا بتوانیم با استفاده از سازه‌هایی مانع بروز این حادثه در سال‌ها و دهه‌های آینده باشیم.
وی در خصوص تاثیر شیوع بیماری کرونا در چندسال گذشته بر مجازی شدن آموزش مدارس با بیان اینکه تمام جهان از این پدیده تاثیر گرفتند و هنوز آثار آن برجای مانده است، گفت: تلاش‌هایی در جهت بازگشایی سریع‌تر مدارس و حضوری شدن کلاس‌ها صورت گرفت و باعث شد در ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ تمام مدارس به صورت رسمی و همگانی کلاس‌های خود را به صورت حضوری برگزار کنند، همچنین ستادی به نام ستاد پساکرونا مبنی بر پیگیری مسائل تربیتی، جلوگیری از آسیب‌های اجتماعی و بهبود کیفیت آموزشی شکل گرفت.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان افزود: کیفیت آموزش در مدارس خوب بوده، اگرچه سبک و نوع آموزش متناسب با دانش‌آموزان تغییر پیدا کرده است که در همین راستا از امکانات فضای مجازی به عنوان مکمل آموزش استفاده می‌کنیم و پیامرسان دانش‌آموزی تحت شبکه مجازی شاد ایجاد شد تا مورد استفاده معلمان، دانش‌آموزان و والدین قرار گیرد، اگرچه تنها به این اتفاق مثبت اکتفا نمی‌کنیم و در حال توسعه و گسترش بسترهای آموزش مجازی هستیم.
اقدامات مطلوبی جهت کاهش ناترازی نیروی انسانی انجام شده است / افزایش حقوق معلمان حقالتدریسابراهیمی در خصوص چالش کمبود معلم در بعضی از مدارس عنوان کرد: توانستیم با جذب ۲۳۰۰ دانشجومعلم ورودی سال ۱۴۰۱ در استان، این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم که در سال ۱۴۰۲ آمار جذب به حدود ۲۷۰۰ دانشجومعلم رسید، بیشترین جذب معلمان توسط ماده ۲۸ صورت گرفت که حدود ۷۰ هزار نفر در کشور جذب آموزش‌وپرورش شدند و استان اصفهان نیز سهمیه قابل توجهی در این خصوص داشت.
وی افزود: نزدیک به ۳۸۰۰ نیرو از طریق ماده ۲۸ در حوزه آموزش ابتدایی و دبیرستان، مشاور تحصیلی، مربی تربیت بدنی و مربی بهداشت و پرورشی جذب شدند که برخی از آنها نیروی چندمهارتی بودند؛ امکان دارد این آمار به دلیل به حد نصاب نرسیدن برخی کدرشته‌ها، انصراف یا اشکال در فرایند گزینش کاهش یابد.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با اشاره به ویژگی‌های استخدام معلمان در سال جاری عنوان کرد: سعی شده است تا جذب نیروها زودتر و سریع‌تر باشد تا بتوانیم در زمان مناسب این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم، چراکه با بازنشسته شدن تعداد زیادی از معلمان و تاخیر در جذب دانشجو معلمان در سال گذشته با کمبود معلم در نظام آموزشی مواجه شدیم، به همین سبب به جذب معلمان حق‌التدریس توجه ویژه‌ای داشته‌ایم، زیرا معلمان بازنشسته شاغل از تجربه کافی برخوردار هستند و می‌توانند کمک شایانی به بهبود و تقویت کیفیت آموزشی داشته باشند، به همین سبب شیوه‌نامه‌ای برای افزایش حقوق معلمان حق‌التدریس به‌ویژه معلمان مناطق محروم در حال تصویب است.
در سال جاری با بهبود کیفیت آموزشی، شاهد رشد دانش‌آموزان بودهایمابراهیمی در خصوص رشد علمی و تحصیلی دانش‌آموزان و بهبود کیفیت آموزشی مدارس ادامه داد: تعداد پایگاه‌های نوروزی نسبت به سال گذشته رشد دو و نیم برابری داشته است، همچنین در چندسال اخیر مشارکت دانش‌آموزان در المپیادهای کشوری افزایش ۶۱ درصدی در استان داشته است و برخی رتبه برترهای تک رقمی و دو رقمی کنکور در استان اصفهان بیان کردند که تنها با محوریت کتب درسی و تدریس معلم توانستند عملکرد خوبی در آزمون کنکور داشته باشند.
وی با اشاره به اینکه توجه ویژه‌ای به هنرستان‌ها داشته‌ایم و به نسبت درصد توزیع متناسب رشته‌ها در هنرستان‌ها در رتبه نخست کشور قرار داریم، خاطرنشان کرد: در دوره ششم هدف‌گذاری بر این بود که ۵۰ درصد دانش‌آموزان در رشته‌های نظری و ۵۰ درصد در هنرستان‌های فنی‌وحرفه‌ای مشغول به تحصیل شوند که این آمار در استان اصفهان ۴۷/۶ است.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان درخصوص تفاوت در آمار رتبه‌برتران کنکور سراسری از مدارس عادی و مدارس ویژه اضافه کرد: در سال گذشته تغییرات اصلی در رویکرد جذب دانشجویان داشته‌ایم که سبب شد دانش‌آموزانی از مناطق محروم در آزمون سراسری رتبه‌های برتر را کسب کنند و این آمار تنها به چند استان محدود اختصاص نداشته باشد، در سال گذشته بر اساس تاثیر ۴۰ درصد معدل نهایی در ورودی دانشگاه‌ها، استان اصفهان رتبه دوم را کسب کرد.
ابراهیمی با بیان اینکه در سال گذشته اصفهان توانست رتبه نخست در بازگشت افراد بازمانده از تحصیل را کسب کند، تاکید کرد: طبق آمار سازمان‌های مربوطه ۸۰۳۰ دانش‌آموز به عنوان بازمانده از تحصیل وجود داشت که ۹۸ درصد آنها به مدرسه بازگشتند و دانش‌آموزان دیگر هنوز جذب نشده‌اند.
وی در خصوص افزایش آسیب‌های اجتماعی در مدارس گفت: با صنعتی شدن جوامع، آسیب‌های اجتماعی در مدارس راه پیدا کردند و با شیوع کرونا این آسیب‌ها تشدید شد، در این راستا اقداماتی انجام شد، اما نیاز به همکاری نهادهای مختلف با آموزش‌وپرورش داریم، همچنین طرحی تحت عنوان نماد انجام شد تا از این آسیب‌ها جلوگیری شود و در سال جاری ظرفیت پذیرش متخصصان و مشاوران تحصیلی در آموزش‌وپرورش افزایش یافت.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص فراهم کردن امکانات برای آموزش کودکان با نیازهای خاص به ویژه اوتیسم افزود: فضای فیزیکی و تجهیزات دانش آموزان با نیازهای ویژه بهبود یافته است، در خصوص سایر نیازها نیز برای اغلب مدارسی که کمبود امکانات داشتند، تجهیزات مناسب فراهم شد و مکان‌هایی برای آموزش این افراد اختصاص یافت، همچنین برای تعریف کدرشته‌هایی در پایه دهم برای این دانش‌آموزان در تلاش و پیگیری هستیم.
ابراهیمی در خصوص آمار دانش‌آموزان اتباع عنوان کرد: کمتر از پنج درصد و در حدود ۵۰ هزار نفر از دانش آموزان مدارس اتباع هستند که ۲۰ هزار نفر از آنها به شهر اصفهان اختصاص دارد که این فراوانی در برخی شهرستان‌ها کمتر و در برخی بیشتر است، در سال گذشته طرحی اجرایی شد تا تلاش شود میزان ورودی اتباع در مدارسی که انبوه دانش‌آموز اتباع دارند، لغو شود و میزان متناسب و تراز در بین مدارس باشد.
وی در خصوص اختصاص دادن شیر رایگان به دانش‌آموزان در مدارس افزود: علاوه بر فرهنگ‌سازی این موضوع توسط رسانه‌ها، باید یارانه‌هایی در این خصوص به آموزش‌وپرورش اختصاص داده شود.
کد خبر 749425
اعلام محدودیت های ترافیکی پایان هفته در جاده های شمالی کشور