آسیبهای نظام آموزش خانواده در کانون تفکر سلامت یزد بررسی شد

به گزارش ایرنا، رئیس دبیرخانه کانونهای تفکر و عضو هیات علمی گروه حقوق و علوم سیاسی دانشگاه یزد در این نشست گفت: در گذشته الگویی خاص بر خانواده حاکم بوده که آموزش بر اساس آن انجام می شد و نظام سیاسی متولی آموزش نبود.
سعید عطار ادامه داد: پس از ایجاد نظام آموزشی مدرن و شکل گیری مدارس، آموزش رسمی وجه ایدئولوژیک پیدا کرد و از این مرحله به بعد انفکاک میان آموزش رسمی و آموزشی که در خانواده ارائه می شد، شکل گرفت.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی تصریح کرد: هم اکنون مهمترین رویکرد در نظام آموزشی کشور تربیت انسان 'مومن کنکوری' است که در مقوله کنکوری تقریبا نوعی اشتراک میان خانواده ها وجود دارد اما در ارتباط با ایمان و تربیت انسان مومن نگرش همه خانواده ها یکسان نیست.
استادیار گروه حقوق و علوم سیاسی دانشگاه یزد نیز در این نشست با تشریح برخی مثالها در خصوص جدایی زوجین گفت: بعضی مسائل اجتماعی مانند طلاق که به عنوان یک آسیب به آن نگاه می شود گاهی اوقات بهترین راه حل برای جلوگیری از تداوم دیگر آسیب های اجتماعی است .
مجتبی ملک افضلی افزود: برای اینکه هر اختلاف خانوادگی به طلاق منجر نشود باید مطالعه دقیقی در این خصوص صورت بگیرد و همچنین به هر قاضی یا وکیلی نباید اجازه ورود به پرونده اختلافات زناشویی را داد، چراکه ممکن است به دلیل فقدان درک درست از اینکه آیا طلاق بهترین راه است یا نه، دچار اشتباه شوند و زودتر یا دیرتر در این زمینه اقدام کنند و باعث از هم پاشیدگی یک زندگی که قابل تداوم بوده و یا تداوم یک زندگی که قابل ادامه نیست، شده و مشکلات دیگری را ایجاد کنند.
رییس اداره مشاوره آموزش و پرورش استان یزد نیز گفت: یکی از مشکلات نسل جوان جامعه این است که مهارت های مورد نیاز برای سازگاری را در خانواده و مدرسه فرانمی گیرند و همین موضوع باعث شده طول دوران زندگی مشترک برخی زوجهای جوان کمتر از 6 ماه باشد.
حمیده رادپور برگزاری دوره های آموزش خانواده به صورت کارگاهی با مشارکت والدین را از روشهای موثر برای ارتقاء دانش آنان دانست و همچنین تقویت رویکرد حل مسئله در میان نسل جوان را در افزایش میزان سازگاری آنان در محیط های اجتماعی و خانواده موثر ارزیابی کرد.
منوچهر علی نژاد عضو هیات علمی دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه یزد نیز با انتقاد از ارائه برخی آموزش های غیرکاربردی یادآور شد: برخی از آموزش های خانواده از بحران معنا رنج می برد و هنوز هم نمونه خانواده ایده آلی را تعریف نکرده ایم تا آموزش ها را متناسب با آن ارائه کنیم.
عضو دیگر دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه یزد نیز با بیان اینکه مسائل خانواده در جامعه ما هنوز به مرز بحران نرسیده، یادآور شد: وظیفه نهادهایی مانند دانشگاه پیش بینی افق های دورتر در مسائل اجتماعی و ایجاد حساسیت نسبت به این گونه مسائل است .
علی روحانی تقویت حقوق شهروندی را یکی از مهمترین راهکارهای موثر بر بهبود روابطی میان افراد جامعه دانست و تصریح کرد: یکی از حقله های مفقوده در جامعه ما ندیدن دیگری هاست و آموزش و تقویت حقوق شهروندی می توان این خلاء را پر کند.
یک عضو هیات علمی و مدرس روان شناسی دانشگاه یزد نیز گفت: گسترده شدن افق دید و خردمندی در تصمیم گیری فردی در شرایط مختلف از مباحث مهم در روان شناسی است که تقویت آن باعث کاهش برخی آسیب های اجتماعی می شود.
سمانه اسعدی افزود: بر اساس بررسی هایی که روی 20 زن مطلقه و 20 زن که زندگی مشترک متعارفی داشته اند، مشخص شده که افرادی که دچار بحران های مختلف مانند طلاق شده اند، افق دید آنان گسترده تر شده و اگرهای زیادی را در خصوص تصمیمات قبلی مطرح کرده و برای تصمیم گیری های آتی خود دقت بیشتری را صرف می کنند .
سیدمحسن موسوی عضو هیات علمی دانشگاه یزد نیز در این نشست نگاه واقعی و به دور از سیاه نمایی به مسائل خانواده را مورد تاکید قرارداد و یادآور شد: واقعیت این است که هر خانواده ای ممکن است در معرض آسیب های متفاوتی از خانواده های دیگر باشد بنا بر این نباید نسخه ای واحد برای مشکلات خانواده ها در نظر گرفت و علاوه بر آن باید تحولات خانواده را در دهه های گذشته نیز مد نظر قرار گیرد.
در پایان این نشست مقرر شد نتایج 2 پژوهش علمی در خصوص مسائل خانواده و فرزندان که در سال های اخیر در یزد انجام شده، در نشست آتی کانون تفکر سلامت اجتماعی دانشگاه یزد طرح و بررسی شود.
6014/
انتهای پیام

منبع: جماران

کلیدواژه: جام ملت های آسیا منع به کارگیری بازنشستگان بودجه 98 جلیقه زردها آموزش و پرورش استان جامعه خانواده طلاق یزد جام ملت های آسیا منع به کارگیری بازنشستگان بودجه 98 جلیقه زردها امام خمینی س سید مصطفی خمینی سید احمد خمینی سید حسن خمینی انقلاب اسلامی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.jamaran.news دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «جماران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۲۲۲۹۱۹۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

صالحی عمران: نیازمند نظر کارفرمایان صنایع در تدوین برنامه‌های درسی هستیم

ابراهیم صالحی عمران، رئیس انجمن آموزش عالی ایران در گفتگو با خبرنگار گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، با بیان اینکه هر زمان صحبت از ارتباط صنعت و دانشگاه می‌شود، فقط نیاز‌های صنعت و پژوهشی و طرح‌های پژوهشی گفته می‌طرح خواهد شد؛ اظهار کرد: ارتباط ۲ سویه بین دانشگاه و صنعت ملاک است و این ارتباط نباید صرفا در بعد پژوهشی دیده شود، بلکه لازم است تا تمام کارکرد‌های دانشگاه و نسل‌های دانشگاهی در قالب تصویر جامع‌تر نمایان شوند. 

وی افزود: طبیعی است که دانشگاه را سازمانی که در خلاء عمل کند و جدای از جامعه و نیاز‌های صنعتی باشد، نمی‌بینیم. یعنی، صرف اینکه در درون خود به سر ببرد و نگاهی به تحولات گذشته، حال و آینده نداشته باشد تصور غلطی است؛ چرا که دانشگاه همیشه در خدمت جامعه و نیاز‌های جامعه است. 

صالحی عمران تصریح کرد: یکی از کارکرد‌های دانشگاه‌ها تربیت نیروی انسانی متخصص و مورد نیاز بخش‌های مختلف جامعه از جمله صنعت است، آمایش آموزش عالی باید مبتنی بر پاسخگوی نیاز‌های جامعه و منطقه‌ای باشد و تقسیم کار ملی در راستای رسیدن به توسعه متوازن را ببیند، این امر مستلزم اصطلاحات بسیار زیاد در مدل گسترش و توسعه رشته‌ها و سرفصل‌های آموزشی است. 

سرمایه گذاری کشور‌های پیشرفته روی رشته‌های فنی و علوم پایه

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش عمده‌ای از دانشجویان کشور در تعدادی از رشته‌ها تحصیل می‌کنند که آن‌ها پاسخگوی تمام نیازها، حرفه‌ها و مشاغل آموزش عالی نیست، در سال‌های اخیر کشور‌های پیشرفته و کشور‌هایی که تجربه ارتباط صنعت و دانشگاه را داشته اند، سرمایه گذاری خاصی در رشته‌های فنی و مهندسی و علوم پایه داشته اند. 

وی گفت: کشور ما باید نظام توزیع متوازن استعداد‌ها را در راستای آموزش عالی ببیند تا استعداد‌های ایران را در بین رشته‌های مورد نیاز خاص پخش کند و روی آن سرمایه گذاری جدی انجام دهد و اسیر نیاز‌های کاذب تقاضای اجتماعی نشود. 

صالحی عمران اضافه کرد: آموزش عالی نمی‌تواند خنثی باشد و مدل گسترش خاصی برای طراحی و راه اندازی رشته‌ها در دانشگاه‌ها نداشته باشد؛ بنابراین آمایش آموزش عالی با توجه به تقسیم کار ملی می‌تواند بخش عظیم ارتباط با جامعه و صنعت حل کند، پس تربیت نیروی انسانی مرتبط با نیاز‌های صنعت امری مهم است. 

لزوم اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی

وی تاکید کرد: اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی برنامه مهم دیگر است که باید تحقق شود، نیاز صنعت یعنی نیاز به شایستگی ها. دانشگاه‌ها فقط کارمندان دولتی و کادر اداری دولتی تربیت نمی‌کنند و این موضوع در گذشته تاریخ آموزش عالی ایرن بوده است، یعنی دوره تامین کادر دولت از سوی دانشگاه‌ها گذشته است. دانشگاه‌های آموزش عالی باید نیروی انسانی تمام بنگاه‌های بزرگ، متوسط و کوچک را تربیت کند. 

رئیس انجمن آموزش عالی با بیان اینکه شایستگی یعنی دانش، مهارت و نگرش مبتنی بر نیاز‌های صنعت و حرفه‌ای و شغلی؛ تاکید کرد: دوران مدل برنامه ریزی درسی مبتنی بر شایستگی با مدل برنامه ریزی درسی که تعداد محدودی از استادان در اتاق در بسته دور هم جمع می‌شوند و سرفصل تعیین می‌کنند، گذشته است. هم اکنون باید ببینیم که چقدر توانسته ایم از کارفرمایان کمک بگیریم؟ یکی از ویژگی‌های ارتباط با صنعت این است که کارفرمایان، صاحبان صنایع و بنگاه‌های صنعتی و اقتصادی کوچک، متوسط و بزرگ در کنار برنامه ریزان درسی آموزش عالی بنشینند و سرفصل‌ها و نیاز‌های شایستگی‌ها و صلاحیت‌های مورد نیاز را تشخیص دهند و یک برنامه درسی و بخشی مربوط به مهارتی تدوین کنند. 

صالحی عمران اضافه کرد: چه برنامه‌ای برای توانمندسازی اعضای هیئت علمی داریم؟ آیا وزارت علوم برنامه منسجم و دقیقی برای ایجاد شایستگی‌ها در توانمندسازی اساتید دارد؟ استادان چقدر صنعت را می‌شناسند؟ چقدر در صنعت حضور دارند؟ صنایع و معادن بسیاری از کشور‌ها با وزارتین ارتباطات تنگاتنگی دارند، شاید صنعت، معدن، بازرگانی، صاحبان صنایع و خدماتی بسیاری از کشور‌ها در کنار سیستم‌های نظام‌های آموزشی حضور دارند تا بتوانند منطقی و با توجه به نیاز برنامه ریزی کنند، برنامه توانمندسازی استادان مهم است. 

هیئت امنای دانشگاه‌ها نباید اسیر وظایف اداری باشند 

وی ادامه داد: باید نگرش جدی در سیاستگذاری کلان آموزش عالی وزارت خانه‌ها و برنامه ریزی‌های استراتژیک دانشگاه‌ها و دستورالعمل‌های هیئت امنا صورت بگیرد، نباید هیئت امنای دانشگاه‌ها اسیر وظایف اداری و مالی دانشگاه‌ها باشند بلکه لازم است ارتباط وسیع صنعت و دانشگاه را از نزدیک ببینند و برای آن برنامه‌های استراتژیک تدوین کنند. 

رئیس انجمن آموزش عالی تاکید کرد: باید یک سری اصلاحات در نظام اقتصادی و تولید دیده شود، یعنی ارتباط ۲ جانبه بین صنعت و نظام‌های آموزشی زمانی برقرار می‌شود که تحول در تولید صورت می‌گیرد. رشد اقتصادی کشور و افزایش تولید ناخالص ملی کشور مهم است و باید شرایط رشد اقتصادی و توجه به تولید ناخالص ملی از حالت رکود خارج شود. زمانی آموزش عالی و جذب نیروی انسانی می‌تواند سریع‌تر و بهتر صورت بگیرد که بخش‌های صنعت و تولید فعال و پویا باشند و به وضع موجود بسنده نکنند و تحولات را در نظر بگیرند. 

صالحی عمران افزود: ورود به ویژگی‌ها و منطق تولید متغیر و مبتنی بر نیاز‌های متغیر خیلی مهم است، سیستم تولید کشور بیشتر بر تولید انبوه مبتنی است. وقتی نظام تولید مبتنی بر نظام متغییر باشد در مقابل نظام‌های آموزشی هم وادار به تغییر و تحول خواهند شد. 

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش صنعت نیابد خود را بی نیاز از آموزش عالی و فضای علمی حاکم بر نظام آموزشی بداند، در اینصورت نظام سنتی در دراز مدت محکوم به شکست می‌شود؛ بنابراین تحول دو جانبه و ارتباطات سنگین بین صنعت و نظام‌های آموزشی به خصوص آموزش عالی باید وجود داشته باشد.

انتهای پیام/

نادیا عابد