معلمان حقالتدریس و تناقضی به نام کیفیت آموزشی
تاریخ انتشار: ۲۷ بهمن ۱۳۹۷ | کد خبر: ۲۲۷۶۴۵۹۶
در بررسی مشکل آموزشوپرورش در مسئله تربیت معلم، وضعیت معلمان حقالتدریس از ضرورت مضاعفی برخوردار است و اینکه حقالتدریسها بدون داشتن امنیت شغلی چگونه میتوانند با کیفیت معلمی کنند؟ ۲۷ بهمن ۱۳۹۷ - ۱۳:۳۳ اجتماعی فرهنگیان و مدارس نظرات - اخبار اجتماعی -
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ حجتالاسلام علی ذوعلم در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع "کتب درسی" اظهار کرد: باید نگاهی کلان به نقشه راه داشته باشیم که مبانی نظری سند تحول بنیادین و برنامه درسی ملی دو سندی هستند که هر وزیر و معاون وزیری خود را مسئول اجرای آن میداند البته این دو سند هنوز نیاز به بررسی و کار دارند و باید الگوهای مختلف برای آن طراحی شود تا تغییرات بیشتری را در نظام آموزشی شاهد باشیم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی افزود: در فرایند تالیف کتب درسی کارهای بسیاری انجام میشود و درباره هرکدام از 11 حوزه یادگیری، شورای علمی داریم که دارای متخصصان ذیربط شامل معلمان، کارشناسان مشاور از دانشگاهها و متخصصان تعلیم و تربیت اسلامی از حوزه علمیه است و محصول تلاش جمعی آنها کتاب درسی را رقم میزند.
راه ارتباطی با دفتر تالیف کتابهای درسی
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در پاسخ به این پرسش که "چرا دایره مولفان کتابهای درسی محدود است؟" گفت: هر صاحب نظری که طرحوارهای درباره کتابهای درسی دارد از آن استقبال کرده و آن را به بحث و بررسی میگذاریم همچنین شبکه ارتباطی فعالی در استانها داریم و در هر استان معاون پژوهش با گروههای آموزشی در ارتباط است و هفتهای چند بار همکاران ما در جمع معلمان در مدارس و نواحی حضور یافته و نظرات آنها را میشنوند براین اساس همیشه راه ارتباطی وجود دارد یعنی در ابتدای کتابهای درسی از تمام معلمان، دانشآموزان و صاحب نظران خواستهایم که نظرات خود را برای ما به آدرس مشخصی که اعلام شده است، ارسال کنند.
وی ادامه داد: نوشتن کتاب درسی مانند ساختن یک فیلم سینمایی است و فردی که فیلم خوب میسازد دارای تجربه است ما نیز تالیف کتاب درسی را یک تخصص جدی و چند بعدی میدانیم که به جز بعد تخصصی و علمی بعد فرهنگی و هنری هم دارد؛ در بعضی گروهها همکاران ورزیدهای داریم که 10 تا 15 سال همکار ما هستند اما در طول 10 سال اخیر مولفان کتابهای درسی 30 درصد تغییر کردهاند.
اختلافنظر درباره کتابهای درسی
ذوعلم ادامه داد: اگر ما فراخوان بدهیم و افراد زیادی شرکت کنند که بتوانیم انتخاب کنیم خیلی خوب است اما همین افرادی هم که هستند با اصرار ما حاضر میشوند برای تالیف کتب درسی وقت بگذارند و از سوی دیگر هر استاد علم کلامی نمیتواند به عنوان مثال کتاب دینی تدوین کند؛ آمادهایم برای هر یک از کتابهای درسی با حضور مولف و منتقدین جلسات بحث و بررسی برگزار کنیم چرا که سازمان پژوهش باید پاسخگو باشد البته اختلاف نظر درباره کتابهای درسی زیاد است برخی میگویند حجم و چگالی کتب درسی زیاد است و برخی معتقدند میانگین بار دانشی کتابهای درسی مناسب نیست.
نیاز به کتابهای چند تالیفی
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی ادامه داد: اختلاف نظر درباره کتابهای درسی به این دلیل است که 14 میلیون دانشآموز داریم اما تالیف کتابهای درسی متمرکز است و برای هر درس فقط یک کتاب داریم، مشکل زمانی حل میشود که در استانها به توانمندی برسیم و سیاست چند تالیفی در برخی عناوین اجرایی شود، وقتی بنده در دفتر تالیف بودم سه عنوان کتاب درسی به عنوان چند تالیفی مطرح و تیمهای نویسندهای تشکل شد و آموزرش دیدند اما این کتابها در حدی که بتواند اعتباربخشی شود و به مدارس برود، قابل قبول نبود.
دانشگاهها مانع رشد مدارس
وی در ادامه درباره کنکور گفت: قانون مترقی که 11 سال قبل برای حذف کنکور تصویب شده بود آنقدر از سوی سازمان سنجش به تعویق افتاد که حذف شد و هماکنون مانع جدی رشد مدارس ما دانشگاهها هستند اگر دانشگاه برای خود شاخصهایی را معرفی کند که فقط شاخص دانشی در بعد محفوظات نباشد و سرعت عمل در فهم سؤال و پاسخ دادن ملاک باشد کنکور تضعیف میشود.
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی بیان کرد: نمیتوان از سازمان سنجش انتظار داشت که خودش را نقد کند و به یک جمعی از افراد دغدغهمند نیاز داریم که موضوع کنکور را بررسی کنند یعنی باید یک عزم ملی رخ دهد و شورای عالی انقلاب فرهنگی به ماجرا وارد شود متاسفانه نمایندگان مجلس هم از این موضوع مهم غفلت کردهاند مخاطبان کنکور دانشآموزان مظلوم هستند که تریبونی برای بیان مشکلات ندارد و در چند سال اخیر فضای کنکور به دبستانها رسیده است و بچههای کلاس چهارمی را مشاهده میکنیم که تست میزنند، بحث اقتصادی کنکور مشکل ثانویه است و بحث نخست مسائل تربیتی و کنکور سدی برای رویکرد تربیتی در مدارس است.
گلوی نظام تربیتی مدارس زیر تیغ کنکور
وی در پاسخ به این پرسش که "چرا درسی مانند دین و زندگی که هدف اصلی آن تربیت نوجوان در تراز انقلاب اسلامی باید آلوده به تست شود" تصریح کرد: یکی از بستگان ما میگفت اصلا کتاب تاریخ را نخواندیم و معلم چند سوال داد و از آن امتحان گرفت چون درس تاریخ معاصر جزو کنکور نیست، درسهای مهارتی و اخلاقی ما قربانی دروس کنکوری میشوند برای کنکور باید حداقل در بین دانشآموزان رفراندوم برگزار شود تا ببینیم چقدر موافق و مخالف هستند، متاسفانه کنکور گلوی نظام تربیتی را فشار می دهد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی افزود: چرا نمایندگان سوال نکردند که علت عدم اجرای قانون مصوب سال 86 چه بود؟ چند هماش علمی گذاشتیم که سناریوهای حذف کنکو ارائه شود؟ عده محدودی کارشناس در سازمان سنجش گفتند کنکور قابل حذف نیست، چرا از تجربه سایر کشورها از جمله کشورهای غربی در زمینه حذف کنکور استفاده نمیکنیم؟ ما می توانیم پذیرش دانشگاهها را با حفظ گروه بندیهای استعدادی و جغرافیایی سامان دهیم وقتی رئیس یکی از سه قوه کشور میگوید تا وقتی سازمان سنجش باشد کنکور حذف نمیشود آیا این حرف همینطور بیان شده است؟ از نمایندگان و رئیس مجلس میخواهم وارد موضوع کنکور شوند البته معتقدم اگراین موضوع کلا به شورای عالی انقلاب فرهنگی منتقل شود بهتر است تا بنشینیم و راه حلی پیدا کنیم.
نفوذ موسسات خصوصی به دفتر تالیف کتابهای درسی؟
وی درباره چرایی انتشار زودتر از مولدکتب کمک درسی نسبت به کتب درسی و نفوذ پنهان موسسات کنکوری به دفتر تالیف عنوان کرد: نفوذ پنهان نداریم ما معتقدیم تمام معلمان و صاحبنظران باید درباره کتابهای درسی نظر بدهند و فصل به فصل کتاب که تالیف میشود بر روی سایت بارگذاری میشود تا صاحب نظران اگر موردی بود به ما منعکس کنند و این نظرات به لحاظ رفع اشکالات احتمالی و انس معلمان با محتوا مهم است.
ذوعلم بیان کرد: سازمان پژوهش باید یک سازمان شفاف باشد و دیوارهای آن برداشته شود یعنی از زمانی که نطفه برنامه درسی منعقد میشود باید اطلاعرسانی داشته باشیم از سوی دیگر ما با اصل کتابهای کمک درسی مخالف نیستیم و دانشآموزان میتوانند به منابع دیگری جز کتاب درسی دسترسی داشته باشند اما از ناشران میخواهیم اهداف خود را بر روی مسائل تربیتی قرار دهند نه سودآوری و ذیل اهداف و رویکردهای سند تحول و برنامه درسی ملی کار خود را انجام دهند این دوستان حتی میتوانند در کتابهای چندتالیفی به ما کمک کنند.
وی ادامه داد: نشست نقد کتابهای درسی را 13 سال قبل در دفتر تالیف برگزار میکردیم و میتوانیم مجدد آن را برگزار کنیم و اگر نقدی وارد باشد میپذیریم واقعا در برخی کتابها خطاهایی رخ میدهد و گاه نگاه نادرستی وجود دارد که باید حتما اصلاح شود.
ذوعلم با بیان اینکه فضای الکترونیک به عنوان مکمل و متمم میتواند به پیشبرد آموزش کمک کند، گفت: در حیطه نوآوریها، توانمندی های خوبی داریم برخی کشورهایی که در نظام آموزشی پیشرفته هستند اعتراض دارند نسبت به اینکه آموزش مدرسه بیش از انداره الکترونیک شود چون آموزش مدرسه تربیت محور و با هدف کسب توانمندی است و فضای الکترونیک میتواند مکمل باشد و از سوی دیگر بحث عدالت آموزشی نیز مهم است و اینکه آیا تمام دانش آموزان امکان دسترسی به کتابهای الکترونیک دارند؟
آیا حقالتدریسها مناسب معلمی هستند؟
وی در واکنش به اظهارات دکتر حداد عادل مبنی بر اینکه معلمان حق التدریس نمیتوانند استخدام شوند، گفت: مشکل ما این است گاهی جنبه اقتصادی بر توانمندی تخصصی و تربیی غلبه مییابد، اینکه فردی برای مدت موقت آن هم به دلیل ناچاری آموزشوپرورش چون ردیف استخدامی کافی نداشته است، به ما کمک کرده و به کلاس درس رفته است، آیا یک یا دو سال حضور او مجوزی میشود که فرد بدون گذراندن دوره های آموزشی لازم در دانشگاه فرهنگیان به صورت دائمی ادامه فعالیت دهد؟ صحبتهای آقای حداد عادل مورد غفلت قرار گرفت و مطلب اصلی او این بود که تربیت معلم در آموزش و پرورش بسیار مهم است و به این روش جذب نیرو نقد وارد کرد و ما سال هاست دچار معضل در حوزه تربیت معلم هستیم.
آموزشوپرورش ابزارهای حذف کنکور را فراهم نکرده است
به گزارش تسنیم، محمد بیرانوند عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی نیز در این برنامه در پاسخ به پرسش رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی مبنی بر چرایی عدم اجرای قانون حذف کنکور گفت: گویا جای ما با هم عوض شده و ما باید این پرسش را مطرح کنیم. مجلس وقتی می بیند سازوکارها فراهم نیست باید چه کند آموزش و پرورش باید ابزارهایی برای حذف کنکور استفاده میکرد که رخ نداده است.
وی افزود: ما هم آرزو داریم این اتفاق بیافتد، اما زیرساختها فراهم نشده است. چه ابزاری داریم که تشخیص دهیم دانشآموزان مستعد هستند به رشته های مختلف بروند؟ بخصوص اینکه بیش از 500 هزار نفر داوطلب رشته تجربیاند.
معلمی که امنیت شغلی ندارد چگونه میتواند به خوبی تدریس کند؟
عضو کمیسیون آموزش تحقیقات مجلس در واکنش به اظهارات دکتر حداد عادل مبنی بر اینکه معلمان حقالتدریس نمیتوانند استخدام شوند، گفت: بنده نشنیدم، اما باید بگویم مصوبه مجلس نهم این بود که تعدادی نیروهای پیش دبستانی برابر نیاز آموزش و پرورش به عنوان معلم حق التدریس مشغول بکار شوند که بیش از 33 هزار نفر هستند.
وی ادامه داد: بنده این طرح را نوشتم این معلمان به فردای شغلی خود اطمینان ندارند و به همین علت آموزش قوی نمیبینند و انگیزه ندارند و ما خواستیم که استخدام شوند که با قدرت سرکلاس بیایند و تربیت شدگانی باشند که بدرستی از عهده تعلیم و تربیت بربیایند. افرادی که الان سرکلاس هستند و اطمینان خاطر ندارند چطور میخواهند بچهها را به خوبی آموزش دهند؟ مگر افرادی که از طریق ماده 28 یعنی استخدام جذب میشوند فقط یک سال دوره آموزشی را طی نمیکنند؟ هدف ما این است که این افراد از مجرای درست خود و با گذراندن دوره آموزشی یک ساله وارد مدارس و از مجرای درست خود استخدام شوند.
انتهای پیام/
منبع: تسنیم
کلیدواژه: محمد بیرانوند وزارت آموزش و پرورش معلمان حق التدریس محمد بیرانوند وزارت آموزش و پرورش معلمان حق التدریس
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۲۷۶۴۵۹۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
اژهای: حرمت مراکز آموزشی، دانشآموزان، معلمان و فرهنگیان باید حفظ شود
به گزارش گروه فرهنگ و جامعه خبرگزاری علم و فناوری آنا، حجتالاسلام والمسلمین محسنی اژهای در نشست با جمعی فرهنگیان و معلمان نمونه سراسر کشور، طی سخنانی با اشاره به کلام مبارک حضرت علی (علیهالسّلام) مبنی بر«مَن عَلَّمَنی حَرفاً فَقَد صَیَّرَنی عَبداً»، اظهار کرد: جایگاه معلم در جامعه ما جایگاه رفیع و مَنیعی است؛ اما باید ببینیم که آیا در عمل توانستهایم این جایگاه رفیع و مَنیع را پاس بداریم؟ آیا تخصیص سهم و اعتبار و بودجه به آموزشوپرورش ما همتراز با اهمیت بالای نهاد آموزش و تربیت میباشد؟ علت پایین بودن امکانات مالی و تجهیزاتی آموزش و پرورش نسبت به برخی دیگر از دستگاهها چیست؟ مگر غیر از این است که هر میزان هزینهکرد در آموزشوپرورش، به مثابه سرمایهگذاری است؟ اگر تغییر و جابجایی وزرای آموزشوپرورش در ادوار مختلف زیاد بوده است، علت این امر ناشی از اهمیت و عظمت کار در این وزارتخانه است یا بحث نقصان کارکردی مطرح است؟
فرهنگیان باید پاسدار حرمت و حریم نهاد آموزش و مرکز آموزشی و دانشآموز باشند
رئیس قوه قضائيه در ادامه با تاکید بر تکریم جایگاه و مقام رفیع معلم و مدرسه، گفت: حرمت مراکز آموزشی و فعالان آن اعم از دانشآموزان و معلمان و فرهنگیان، حتماً باید حفظ شود؛ همانطور که حریم خصوصی آنها نیز باید حفظ گردد؛ شکستن این حرمت و این حریم از هیچ شخص و هیچ بخشی قابل قبول نیست؛ در وهله نخست خودِ معلمان و فرهنگیان باید پاسدار حرمت و حریم نهاد آموزش و مرکز آموزشی و دانشآموز باشند؛ در اینجا قطعاً باید رسیدگی صورت گیرد تا حق و حقوقی از کسی ضایع نشود؛ خُب چه کنیم که هم حرمت معلم و دانشآموز و حریم خصوصیاش حفظ شود و هم حقی از کسی ضایع نشود؟ باید در قبال این مسائل چارهاندیشی کرد.
رئیس قوه قضائیه در بخش دیگری از اظهاراتش با اشاره به برخی نکات مطرح شده در جلسه در مورد ورود ضابطین برای بازداشت محکومین به داخل مدرسه گفت: بر قوه قضائيه، ضابطین دستگاه قضا و دستگاههای امنیتی فرض است که حرمت و حریم مراکز آموزشی و اعضای آن را پاس بدارند؛ قطعاً تردیدی در این مقوله وجود ندارد در این خصوص نیز آماده شنیدن پیشنهادات هستیم.
رئیس دستگاه قضا در ادامه با اشاره به عرصههای گسترده و فراخِ تعامل و همکاری میان نهاد قضا و نهاد آموزشوپرورش در کشور، گفت: مشارکت فعالانه معلمان و فرهنگیان در راستای افزایش سطح دانش حقوقی و قضایی دانشآموزان و والدین آنها، یکی از عرصههای تعامل و همکاری میان نهاد قضا و نهاد آموزشوپرورش است؛ شما معلمان و فرهنگیان میتوانید دانشآموزان را با حقوق و تکالیف اجتماعی و شهروندیشان آشنا کنید تا از این طریق از وقوع تخلف و جرم پیشگیری به عمل آید.
رئیس عدلیه افزود: البته خودِ شما معلمان و فرهنگیان باید در مقام آموزشِ حقوق و قضا به دانشآموزان، نسبت به حیطههای قانونی عنایت و اِشراف داشته باشید؛ فیالمثل در همین نشست دو نفر از معلمین از عبارت «ترک فعل» استفاده کردند؛ در اینجا باید توجه شود که مقولهی «ترک فعل» شقوقِ مختلفی دارد؛ یک ترک فعل، منجر به جرم میشود و یک ترک فعل نیز مستلزم جرم است و مستقلاً جرم محسوب نمیشود؛ در این موارد حتماً قوه قضائیه باید ورود و برخورد قانونی کند؛ یک نوع ترک فعل هم وجود دارد که سبب تضییع امور میشود ، این ترک فعل ممکن است جرم نباشد اما از باب حقوق مدنی میتوان به آن رسیدگی کرد؛ از سویی دیگر، باید دید شخصی که ترک فعل کرده، آیا قدرت اجرایی داشته یا خیر؟ بعضاً یک مدیر یا مسئول میخواهد کاری را انجام دهد اما امکانات آن را ندارد؛ لذا باید به این نکته نیز توجه شود؛ علیایحال، لفظِ «ترک فعل» بسیار در حال مطرح شدن در جامعه است، بدون آنکه ابعاد و شقوق آن تبیین شود؛ شما معلمان و فرهنگیان در این زمینه میتوانید اثرگذار باشید.
قاضیالقضات با اشاره به پروندههایی که در دیوان عدالت درخصوص معلمان و آموزشوپرورش مطرح است، گفت: وزارت آموزشوپرورش نمایندگانی را معرفی کند تا به پیگیری دادخواستهایی بپردازند که درخصوص مقولات مرتبط با آموزشوپرورش، تسلیمِ دیوان عدالت اداری میشوند؛ حجتالاسلام والمسلمین مظفری رئیس دیوان نیز نسبت به این موضوع و رفع مسائل حوزه آموزش و پرورش، اهتمام دارد.
محسنی اژهای در ادامه بیان داشت: مطابق گزارشات واصله از سازمان بازرسی کل کشور، جهتگیری اقدامات این سازمانِ نظارتی، همواره در راستای تأمین منافع وزارت آموزشوپرورش بوده است؛ سازما بازرسی در موارد متعددی، پیگیرِ قوانین و بخشنامههای معطلماندهی حوزه آموزشوپرورش بوده است و مکاتبه این سازمان با مجلس در رابطه با رتبهبندی معلمان، اقدامی اثرگذار در این حوزه بوده است. در اینجا نیز مجدداً تاکید داریم که هر مقدار از قوانین در حوزه کاری آموزشوپرورش که اجرا نمیشوند و یا به نحو مطلوب اجرا نمیشوند را به سازمان بازرسی برای پیگیری معرفی کنید.
رئیس قوه قضائيه بیان داشت: بدون تردید حوزه همکاری و تعامل آموزشوپرورش و«معاونت اجتماعی و پیشگیری از وقوع جرم قوه قضاییه» نیز بسیار گسترده و مبسوط است؛ حضور قضات و حقودانان در مدارس، با هدف ارتقاء آگاهیهای حقوقی و قضایی دانشآموزان و معلمان و تجویز و ترویج راهکارهای پیشگیری از وقوع جرم در میان قشر گسترده مرتبط با نهاد مدرسه، اعم از دانشآموزان، اولیای آنها، معلمان، فرهنگیان و خانوادههایشان، اقدامی اثرگذار است؛ همچنین حضور دانشآموزان و معلمان در محاکم قضایی و یا جلسات هیئت عمومی دیوان عالی و یا دیوان عدالت اداری در چارچوب ضوابط، امری بلاملانع و نافذ و مفید است.
رئیس دستگاه قضا در پایان با اشاره به پیشنهاد مطرح شده در جلسه ناظر بر تجیهز هنرستانها از طریق عواید و منابع حاصل از اموال تملیکی، گفت: در این حوزه، اختیار عمل با دولت است اما چنانچه قوه قضاییه بتواند کمکی ارائه دهد، حتماً دریغ نخواهیم کرد چرا که همانطور که تاکید کردم ما هزینهکرد در آموزشوپرورش را به مثابه سرمایهگذاری تلقی میکنیم.
مدارس دولتی، مأمن و پناهگاهی برای خانوادههایی که از لحاظ مالی تمکن ندارند، باشد
پیش از سخنان رئیس قوه قضائیه، حجتالاسلام والمسلمین «موحدی»دادستان کل کشور به طرح مطالبی در خصوص ضرورت تقویت مدارس دولتی در جنبههای مختلف از سوی وزارت آموزش و پرورش پرداخت.
حجتالاسلام والمسلمین «موحدی» دادستان کل کشور ضمن انتقاد از نحوه رسیدگی به مدارس دولتی و توسعه مدارس غیرانتفاعی، گفت: ما به عنوان نظام اسلامی وظیفه داریم شرایط و زمینه شکوفایی استعدادهای فرزندان این جامعه را فراهم کنیم اما متاسفانه این شرایط در اغلب موارد در مدارس دولتی فراهم نیست.
دادستان کل کشور عنوان کرد: انتظار ما این است که مدارس دولتی، مأمن و پناهگاهی برای خانوادههایی که از لحاظ مالی تمکن و امکانات لازم را ندارند اما دغدغهی تربیت فرزندانشان را دارند، باشد.
احترام عدلیه به جامعه تعلیم و تربیت کشور
«صحرایی» وزیر آموزش و پرورش نیز طی سخنانی گفت: دیدار امروز جمعی از فرهنگیان و معلمان نمونه با رئیس قوه قضائیه، یک جلسه بیسابقه است که پیش از این در هیچ دورهای شاهد برگزاری آن نبودهایم؛این جلسه نشاندهنده توجه ویژه حجتالاسلام والمسلمین محسنی اژهای و قوه قضائیه نسبت به مقام معلم و امر تعلیم و تربیت است؛ اعتقاد ما این است که برگزاری این نشست از سوی دستگاه قضا، نشاندهنده احترام عدلیه به جامعه تعلیم و تربیت کشور است.
وی ضمن قدردانی از سازمان بازرسی به واسطه تلاشهایی که در راستای حل مشکلات آموزش و پرورش و معلمان کشور انجام داده است، گفت: سازمان بازرسی با پیگیریها و اقدامات خود، جزو مهمترین بخشهایی بود که کمک کرد تا وزارت آموزش و پرورش بر مشکلات ناشی از مقوله رتبهبندی معلمان فائق بیاید؛ بعد از اقدام به موقع سازمان بازرسی، ۳۰۰ هزار نفر توانستند اعتراض خود را در زمینه رتبهبندی ثبت کنند در حالیکه تا پیش از آن کمتر از ۲۶۰ هزار نفر اعتراض خود را ثبت کرده بودند؛ کلیه این اعتراضات بررسی شد و امروز خرسندیم که اعلام کنیم به صورت جریانی شاهد اعتراض معلمان به رتبهبندیها نیستیم بلکه اعتراضات موجود، صرفاً اعتراضاتی فردی هستند.
وزیر آموزش و پرورش ضمن قدردانی از کمکها و مساعدتهای سازمان بازرسی در زمینه اصلاح اساسنامه صندوق ذخیره فرهنگیان، گفت: همچنین با کمکهای بیدریغ این سازمان، کارگروهی با مسئولیت وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی تشکیل شد و این کارگروه، مسئولیت انتشار کتابهای کمک آموزشی را برعهده گرفت.
صحرایی ادامه داد: همچنین بر خود لازم میدانم که از دیوان عدالت اداری و رئیس این دیوان به سبب آنکه بسیاری از موضوعات را قبل از تبدیل شدن به یک مشکل اساسی، از جنبه پیشگیرانه با ما در میان میگذارند،قدردانی کنم؛ ما نیازمند آن هستیم که پیشگیرانه مورد رصد قرار بگیریم تا مرتکب خطایی نشویم و این کاری است که دیوان عدالت اداری به خوبی آن را انجام میدهد.
وزیر آموزش و پرورش همچنین از اقدامات سازمان ثبت طی دوره اخیر در راستای صدور ۳۰ هزار سند تک برگ برای این وزارتخانه قدردانی کرد.
صحرایی در ادامه، ضمن مثبت ارزیابی کردن صدور آراء جایگزین حبس از سوی قضات، خواستار استفاده از این ظرفیت در زمینه تجهیزهنرستانهای کشور شد.
وی همچنین مقوله تعلیم و تربیت را عمومیترین و فراگیرترین خدمتِ حاکمیت دانست و گفت: سند تحول آموزش و پرورش در واقع، ائتلاف برای اعتلای مقوله تعلیم و تربیت در کشور است و ما با تمام توان، پیگیراجرای این سند هستیم.
خانم «داوودی» از معلمان نمونه استان البرز طی سخنانی در این نشست ضمن قدردانی از اقدام رئیس قوه قضائيه در تجلیل از قضاتِ معلم و خانوادههای فرهنگی کارکنان قضایی استان هرمزگان، خواستار استفاده از ظرفیت قضاتِ معلم در زمینه آموزش مسائل حقوقی و کیفری به فرهنگیان، دانشآموزان و خانوادههای آنها شد.
وی در بخش دیگری از صحبتهای خود اشاره به ظرفیتهای نرمافزار شاد در آموزش موارد پیشگیرانه به دانشآموزان، خواستار اعتباربخشی به کارت هویتی معلمان در مراکز و مراجع قضایی شد.
خانم «شاکری» از معلمان نمونه شهر تهران طی سخنانی در این نشست، تکریم مقام معلم را به معنای تکریم دانش و فرهنگ در جامعه دانست و گفت: همه ما باید در مقوله ارتقای جایگاه مقام معلم، وظیفه و مسئولیت خود را به نحو احسن انجام دهیم.
وی، اتهامزنی به معلمان را به مثابه اتهامزنی به مجموعه دانش و فرهنگ کشور دانست و خواستار اتخاذ رویکردهای پیشگیرانه از سوی قوه قضاییه در این زمینه شد و در ادامه گفت: ما خواستار وضع قوانین و مقرراتی هستیم که ورود ضابطین به مدارس برای برخورد با معلمان را ممنوع کند.
«مهدلو» نماینده یکی از تشکلهای فرهنگیان نیز در این نشست، ضمن قدردانی از اجرای طرح نور توسط فراجا و پشتیبانی قوه قضاییه از اجرای این طرح، خواستار استمرار این روند شد.
وی ضمن تاکید بر ضرورت تکریم هرچه بیشتر معلمان در محاکم قضایی به ویژه در مرحله بازپرسی، خواستار ایجاد کارگروهی مشترک با حضور معلمان و دستاندرکاران قوه قضائیه برای حل مشکلات آن دسته از پدران و مادرانی شد که فرزند محصل دارند و به دلیل ارتکاب جرایم غیرعمد در زندان به سر میبرند.
«بشیرنژاد» از معلمان نمونه شهرستانهای استان تهران با اشاره به ابعاد منفی گسترده پدیده «معلم بلاگری» در فضای مجازی، خواستار اتخاذ سازوکارهایی از سوی قوه قضائیه برای مقابله با این پدیده و صیانت از حریم خصوصی دانشآموزان شد.
وی ضمن انتقاد از اهانت به جایگاه معلمان در یکی از سریالهای اخیرشبکه نمایش خانگی، خواستار برخورد قاطعانه و بدون اغماض قوه قضائیه با عوامل این گونه اهانتها شد و در ادامه گفت: ورود ضابطین قضایی به مدارس، جو نامناسبی را در مدرسه و میان دانشآموزان ایجاد میکند و ما از دستگاه قضایی انتظار داریم که با صدور بخشنامه، از این امر جلوگیری کند.
«کربلایی» نماینده یکی از تشکلهای فرهنگیان نیز در این نشست گفت: ما باید کاری کنیم که فرزندانمان به معلم بودن پدران و مادران خود افتخار کنند و چنانچه این نگاه در جامعه به وجود بیاید دیگر شاهد نخواهیم بود که یک فیلمساز به خودش اجازه دهد علیه معلمان فیلم بسازد.
وی در ادامه، تعطیلیهای پیاپی مدارس طی سالیان اخیر به واسطه شیوع بیماری کرونا یا مواردی نظیر آلودگی هوا را دارای مضرات بسیارزیاد عنوان کرد و در ادامه خواستار فراهم شدن زمینهای برای بازدیددانشآموزان از دادگاهها و فرایندهای دادرسی شد.
انتهای پیام/