حقوق معلمان زیر خط فقر
تاریخ انتشار: ۴ اسفند ۱۳۹۷ | کد خبر: ۲۲۸۵۱۵۷۰
به گزارش خبرگزاری بسیج، عباس عباسپور در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع چالش‌های اقتصادی آموزش‌وپرورش اظهارکرد: اگر بخواهم در یک کلام بگویم چرا آموزش و پرورش فقیرانه مدیریت شده است شاید پاسخ آن را باید در جهت‌گیری راهبردی به آموزش و پرورش جست‌وجو کرد، آموزش و پرورش می‌تواند نقطه اصلی اقتدار نظام اسلامی در نظر گرفته شود و باید از آموزش و پرورش به معنای عام و مدارس به معنای خاص درک درستی داشته باشیم.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی با اشاره به آموزش و پرورش رایگان افزود: آموزش عمومی رایگان است و حقوق اجتماعی تلقی شده و نمی‌توان آن را کالا محور در نظر گرفت یا زمینه‌ای فراهم شود که شرایط بهره‌مندی طبقاتی از آن در نظر گرفته شود حتی در کشورهای توسعه‌یافته ۹۰ درصد تامین مالی مدارس بر دوش دولت است، اگر آموزش و پرورش رایگان را به عنوان یک موهبت اجتماعی در نظر بگیریم باید شرایطی در مسیر سیاست‌گذاری در نظر گرفته شود که این مقوله تضعیف نشود.
مدیر گروه مدیریت وبرنامه‌ریزی آموزشی دانشگاه علامه‌طباطبایی گفت: مشکل آموزش و پرورش در مدل مدیریت منابع است و اگر مشکلات را در دو حوزه مالی و انسانی جست‌وجو کنیم به یک نگاه تطبیقی نیاز داریم تا کشورهایی که نظام آموزشی آنها از ما جلوتر و عقب‌تر است را بررسی و وضعیت خود را محک بزنیم تا بررسی شود عملکرد آموزش و پرورش در سایر کشورها به لحاظ متغیرهای اقتصادی به چه صورت است.
حقوق معلمان زیر خط فقر
عباسپور ادامه داد: در محاسبه جبران خدمات معلمان به عنوان دارایی اصلی آموزش و پرورش باید مدل منطقی وجود داشته باشد و حداقل حقوق و دستمزد اجرا شود یعنی در حدی که خط فقر در نظر گرفته می‌شود، شیوه‌ای طراحی شود که حقوق معلمان مکفی باشد.
وی با تأکید براینکه حقوق معلمان زیر خط فقر است، افزود: حقوق آنها باید مکفی و منصفانه باشد, چگونه است که یک معلم با عملکرد سطح پایین همان میزان دریافتی را می‌تواند داشته باشد که یک معلم با عملکرد سطح بالا دارد؛ سه مولفه جدی برای حقوق باید در نظر گرفته شود از جمله حد پایین و حداقلی باید مکفی باشد و شواهد تأیید کند آنچه به معلمان پرداخت می‌شود آنها را بی‌نیاز به سایر مشاغل می‌کند.
این استاد دانشگاه با اشاره به اینکه رویکرد کلی باید نسبت به تامین منابع آموزش و پرورش تغییر یابد و نوع نگاه مطلوبیت‌مدار و برنامه‌ای کنار گذاشته شود و نگاه راهبردی مدنظر باشد، گفت: این نگاه توزیع منابع را متوازن در نظر نمی‌گیرد، آموزش و پرورش نیازمند رویکرد توزیع نامتوازن است.
عباسپور عنوان کرد: باید به این نگاه برسیم که اگر ۱۰ واحد بر روی آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری جدی کردیم در عمل می‌توانیم ۳۰ واحد پیامد مثبت برداشت کنیم از سوی دیگر آموزش و پرورش چابکی لازم را در حوزه طرح‌ریزی، اجرا و پیاده‌سازی به طور هماهنگ به دست نیاورده است.
وی ادامه داد: به عنوان مثال سال‌ها بر روی سند تحول بنیادین کار شد و امروز اتفاق نظری ایجاد شده که همه به درستی آن صحه می‌گذارند اما بر روی شیوه‌ها و رویه‌هایی که بتواند زیرنظام‌های سند تحول بنیادین را عملیاتی کند اتفاق نظر وجود ندارد به عبارتی سندی را تولید کرده‌ایم که اگر بخواهیم عملیاتی کنیم به لحاظ ساز و کارهای فرآیندی، ساختاری و محتوایی با مشکل مواجه هستیم.
این استاد دانشگاه افزود: ۶ زیرنظام که برای سند تحول بنیادین در نظر گرفته شده است در شرایط واقعی چگونه می‌توانند همدیگر را تقویت کنند و شرایط عملیاتی داشته باشند؟ از سوی دیگر در آموزش و پرورش نسبت‌ها کارایی خود را از دست داده است.
افزایش دو برابری حقوق با نصف کردن نیروی انسانی آموزش و پرورش
عباسپور اظهارکرد: چگونه در کشوری که جمعیت آن دو برابر ایران است و نصف نیروی انسانی ما را در آموزش و پرورش دارد، بهره‌وری بیشتر است ما باید باید چه کار کنیم که در مسیر مسیر کیفیت‌بخشی، نیروی موجود آموزش و پرورش را به نیم تقلیل داده و از آن طرف بهره‌وری را هدف‌گیری و حقوق آنها را به دو برابر افزایش دهیم؟ در آن موقع است که می‌توانیم بهره وری را تا سه برابر افزایش دهیم.
وی ادامه داد: ما امروز از ظرفیت های فناوری و محیط سایبری باید بیشترین بهره وری را داشته باشیم و دیگر نمی‌توان کلاس درس سنتی داشت، چگونه می‌توان عالی‌ترین نرخ تولید و خدمات را در فضای مجازی مدیریت کرد و ما چقدر از آموزش الکترونیک در فعالیت‌های آموزش و پرورش به درستی استفاده می‌کنیم؟
این استاد دانشگاه با اشاره به اینکه آموزش‌وپرورش هنوز در چانه‌زنی نسبت‌های دودهه گذشته باقی مانده است، بیان کرد: دهه ۴۰ حدود ۳ میلیون و ۸۰۰ هزار نفر دانش‌آموز داشتیم که ۶۶ درصد آن پسر و ۳۴ درصد دختر بودند و امروز جمعیت دانش‌آموزان به حدود ۱۴ میلیون نفر رسیده است و نسبت‌ها به گونه‌ای در حال تنظیم شدن است که حتی دختران در حال پیشی گرفتن هستند و در افق ۱۴۰۰ تنگنای جدی منابع انسانی برای آموزش و پرورش به وجود می‌آید به گونه‌ای که با حدود ۱۱۶ هزار کمبود معلم مواجه می‌شود، چرا در برنامه‌ریزی منابع انسانی درست عمل نمی‌کنیم؟
وی در پایان گفت: برنامه‌ریزی درست در آموزش و پرورش می‌گوید که در آینده مفروض یعنی ۱۰ سال بعد به چه میزان معلم با چه قابلیت‌ها و توانی برای چه زمانی و چه منطقه‌ای نیازمند هستیم.
منبع: بسیج نیوز
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت basijnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «بسیج نیوز» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۲۸۵۱۵۷۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
حیات یک کشور وابسته به معلمان است
به گزارش خبرنگار ایسکانیوز از یزد، محمدصالح جوکار با بیان اینکه آموزش و پرورش محور اصلی در هر جامعه‌ای محسوب می‌شود، اظهار کرد: این ارگان تضمین‌کننده آینده و پیشرفت هر جامعه‌ای است و انتقال گنجینه‌های گذشته به آینده و رسیدن به نوآوری‌های جدید و تحول‌آفرینی از رسالت‌های آموزش و پرورش است.
وی افزود: معلم نقش مهمی در انتقال داده‌ها و تربیت نیروی انسانی و آینده‌ساز کشور دارد و جوامعی که رشد و توسعه آنها مبتنی بر دانش و علم در سایه انسان‌های فهیم و نخبه بودند، همواره به عنوان موفق‌ترین جوامع شناخته شده‌اند.
نماینده مردم یزد، زارچ و اشکذر در مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه توجه به امر آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت به معنای توجه به خود جامعه و تربیت انسان‌های سرافراز جامعه است، عنوان کرد: در راستای ارتقای سطح فرهنگ، تربیت و جامعه‌پذیری در جامعه باید به نقش معلمان توجه کرد و با توجه به دیدگاه مقام معظم رهبری و امام راحل که شأن معلم را چون شأن انبیاء الهی می‌دانند جایگاهی بالاتر از معلم در کشور نداریم.
وی افزود: اگر این رسالت را معلمان کشور به خوبی انجام دهند، جامعه ما یک جامعه موفق خواهد بود، چراکه مدیران آینده امروز در کلاس‌های درس در حال تحصیل هستند و این فرد برای فردای کشور باید تصمیم‌گیری کند.
جوکار با اشاره به اینکه دستاوردهای یک معلم تربیت فرد سازنده است، ادامه داد: حیات یک کشور و جامعه وابسته به اقدامات درست و صحیح یک معلم است و باید نگاه کنیم که در دهه ۶۰ معلمان علاوه بر نقش تعلیم تربیت، انتقال مفاهیم و گفتمان‌سازی در جنگ تحمیلی در کنار دانش‌آموزان خود مبارزه کردند و شهید شدند تا این انقلاب، اسلام و کشور بماند.
وی افزود: امروزه جنگ نظامی و سرد را علیه کشور نداریم اما باتوجه به جنگ نرم و جنگ رسانه‌ای معلمان باید دانش‌آموزان خود را از همان ابتدا نسبت به حربه‌های دشمن آگاه سازند و دشمنی‌های دشمن علیه ایران را روشنگری کند.
نماینده مردم یزد، زارچ و اشکذر در مجلس شورای اسلامی در بخش دیگری از سخنانش با اشاره به تصمیم‌گیری مجلس نسبت به احقاق حقوق معلمان بیان کرد: پس از یک دهه قانون رتبه‌بندی معلمان تصویب و اجرایی شد، البته در مقام اجرا متاسفانه آنچه که در قانون پیش‌بینی می‌شد اجرا نشد و برخی از بخش‌ها دیر این قانون را اجرا کردند که باعث نارضایتی خود معلمان نیز شد.
وی عنوان کرد: در بحث‌های معیشتی، حقوق، مسکن فرهنگیان و ارتقای منزلت اجتماعی معلمان باید در این بخش‌ها اقداماتی صورت گیرد تا معلم در کلاس درس دغدغه معیشتی نداشته باشند و بتواند وظایف خود را به درستی انجام دهد.
جوکار اظهار کرد: امنیت شغلی برای معلمان حق‌التدریس یا نیروی خدمات آموزشی باید فراهم شود و باید تدبیرهای لازم برای جبران کمبود معلمان کشور سریع صورت گیرد تا بتوان چشم‌اندازی که برای نظام تعلیم و تربیت در نظر گرفته شده است، تحقق یابد.
خبرنگار: علیرضا شفیعی
انتهای خبر/
کد خبر: 1229239 برچسب‌ها دانشگاه فرهنگیان وزارت آموزش و پرورش آموزش و پروش
جزئیات جدید از دزدیده شدن دختر ۴ ساله کلالهای؛ کارگر ۳۵ ساله قصد فروش یسنا را داشت