به نقل از «خبرگزاری برنا»

پیوند صاحب‌نظران و مدیران باعث توسعه و فاصله آنان باعث عقب‌افتادگی می‌شود.

تاریخ انتشار: ۲۸ خرداد ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۴۱۰۷۳۱۳

به گزارش گروه اجتماعی برنا؛ صبح امروز سید جواد حسینی در  نشست هم‌اندیشی سرپرست وزارت آمورش و پرورش با روسای دانشکده‌های معماری، مدیران کل و معاونین فنی استان‌ها که در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، اظهار کرد: بین مدیران اجرایی و صاحب‌نظران دانشگاهی فاصله‌ای وجود دارد؛ مدیران اجرایی صاحب‌نظران را آسمانی و آن‌ها مدیران  را زمینی می‌دانند لذا اگر بین این دو قشر پیوند ایجاد شود باعث توسعه و اگر فاصله باشد باعث عقب‌افتادگی می‌شود.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی افزود: این نشست‌ها باید خروجیداشته باشد بنابراین بهتر است 5 نفر انتخاب شوند تا مصوبات این نشست را پیگیری و در نشست بعدی گزارش دهند.

حسینی تصریح کرد: اندیشمندان جهان در مورد تحول همه‌جانبه سه سؤال مطرح می‌کنند؛ اول نهاد تحولی کیست؟ که پاسخ آن آموزش ‌و پرورش است. دوم سازمان محقق کننده تحول کیست؟ که پاسخ پرسش مدرسه است لذا مدرسه جعبه سیاه جامعه است هرچه در جامعه امروز داریم محصول مدرسه دیروز و آنچه در آینده خواهیم داشت محصول مدرسه امروز است. بنابراین مهم است که چه فرایندی در مدرسه وجود دارد و چه هویتی را مدرسه می‌سازد. سؤال سوم کارگزار تحول کیست؟ که پاسخ آن معلم است که می‌تواند تحول را رقم بزند.

وی ادامه داد: برای تحقق تحول امروز سندی استراتژیک داریم که در  این سند سه مفهوم وجود دارد؛  اول سندی است که در هیچ وزارتخانه‌ای چنین سند جامع وجود ندارد به‌طوری‌که همه نظام آن را امضا کرده باشند، دوم تحول‌خواه است و سومین مفهوم آن بنیادین بودن سند است.

سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش خاطرنشان کرد: این سند چند آموزه دارد اول آنکه تعلیم و تربیت باید تمام ساحتی باشد.  باید بپذیریم نظام تعلیم و تربیت ما تک ساحتی است و امروز دچار آزمون زدگی و کنکور زدگی شده‌ایم و دانش‌آموز از آن رنج می‌برد.

وی اضافه کرد: در سند تحول ساحت‌های شش‌گانه داریم که این ساحت‌ها باید در محتوا، معماری مدرسه، آموزش‌های معلمان و در محیط مدرسه تبلور پیدا کند. اگر معلم خوب داشته باشیم و محتوای و یا کالبد مناسب نداشته باشیم و همچنین برعکس آن، تحول صورت نمی‌گیرد.

 حسینی افزود: در بسیاری از مدارس امکان فعالیت‌های دینی، تربیت‌بدنی، فنی و حرفه‌ای وجود ندارد و ممکن است در هر شرایط و زمانی فعالیت‌های دینی و اخلاقی را نتوان انجام داد و می‌توان در معماری مدارس به این مسائل توجه کرد تا دانش آموزان به‌صورت غیرمستقیم آموزش‌های لازم را ببینند.

سرپرست وزارت آموزش ‌و پرورش افزود: دو نوع مدرسه داریم مدارس باکیفیت و مدارس بی‌کیفیت، معتقدیم مدارس باید استاندارد و باکیفیت باشد. مدرسه باید جای دانستن به محیطی برای توانستن و بیشتر از آن به مکانی برای آموزش بهتر زیستن تبدیل شود. برای ایجاد چنین مدارسی باید به عناصر مدرسه توجه کنیم لذا برای کیفی سازی مدارس باید از محیط مدارس شروع کرد وبافت‌های فرسوده مدارس باید اصلاح شود. در ساخت مدارس نگاه اجتماعی به فضای مدرسه حلقه مفقوده شده است  و مدرسه در محیطی ایجادشده که به‌سادگی قابل‌دسترسی و یا رفت‌وآمد نیست. در مدرسه باید امکان گفتگو، تربیت دینی و تربیت‌بدنی وجود داشته باشد لذا طرح ساماندهی مدارس کوچک را دنبال خواهیم کرد و آمایش سرزمینی همه مدارس را انجام خواهیم داد.

سرپرست وزارت آموزش‌وپرورش ادامه داد: به دنبال ایجاد مدارس بزرگ هستیم تا به توان امکانات مناسبی را در آن‌ها لحاظ کرد، لذا طراحی 50 مدرسه با ویژگی‌های کامل انجام‌شده است؛ البته سایر مدارس نیز باید اصلاح شوند ساختار قامتی بسیاری از دانش آموزان دچار مشکل است زیرا محیط مناسب در مدرسه وجود ندارد.

وی با اشاره به اینکه هویت دومین موضوع سند تحول است، اظهار کرد: در این بحث هویت دینی، محلی، ملی و بین‌المللی مطرح است لذا باید تعادل هویتی داشته باشیم هویت بخشی می‌تواند در کالبد مدرسه نمایان باشد .یکی از جدی‌ترین شاخص‌های آموزش‌ و پرورش هم‌گرایی و تعلق به مدرسه است اما دانش‌آموز کتاب خود را می‌خواند سپس آن را پرتاب می‌کند و یا زنگ آخر با شوق فراوانی مدرسه را ترک می‌کند. باید بپذیریم کفه مقاومت دانش آموزان نسبت به مشارکت آن‌ها در برنامه‌های مدرسه سنگین‌تر است لذا با کالبد تمام ساحتی باید  برنامه‌های مدرسه را پیش برد.

حسینی افزود: پیشرفت‌های خوبی در بحث نوسازی داشته‌ایم و در دهه 60 حدود 70 درصد مدارس نیازمند مقاوم‌سازی بودند اما این آمار امروز برعکس شده است و 30 درصد مدارس نیازمند مقاوم‌سازی هستند. امروز جامعه خیرین را در کنار خودداریم که سال قبل 1200 میلیارد تومان کمک کردند.

وی اضافه کرد: با ایجاد مجامع خیرین ازجمله جامعه خیرین زنان، جامعه خیرین دانش‌آموز، در شاخه‌هایی مانند خیرین دانشیار، خیرین فنی یار، خیرین هنر یار، ورزش یار می‌توان فرهنگ خیری را در جامعه نهادینه کرد.

 

منبع: خبرگزاری برنا

کلیدواژه: دانش آموز دانش آموزان شاخص مدرسه معماری

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.borna.news دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری برنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۴۱۰۷۳۱۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

شناسایی ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در چهارمحال و بختیاری

ایسنا/چهارمحال و بختیاری معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: مدارس تخریبی به آن دسته از مدارسی اطلاق می‌شود که قدمت بالایی داشته و جزو مدارس خطرآفرین دسته‌بندی می‌شوند که حدوداً ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در استان شناسایی شده که عمدتا باید تخریب و بازسازی شوند.

مهدی اسعد ششم اردیبهشت‌ماه در نشست خبری با اصحاب رسانه چهارمحال و بختیاری با اشاره به وجود حدودا ۱٠ هزار کلاس درس در ۱۸۰۰ فضای آموزشی استان، اظهار کرد: حدوداً ۱۰۰۰ کلاس درس در استان برای احداث و نوسازی مورد نیاز است که ۵۰۰ کلاس درس در قالب تخریب و بازسازی و ۵۰۰ کلاس درس دیگر نیازمند احداث است.

وی گفت: طرح بازنگری شناسنامه فنی فضاهای آموزشی در حال انجام است تا با این برنامه به عدد واقعی در زمینه سرانه فضای آموزشی استان دست یابیم.

وی بیان کرد: در مناطقی همچون منظریه که مسکن ملی احداث شده نیازمند احداث مدارس است که این کار بر عهده اداره کل راه و شهرسازی قرار دارد، از طرفی در وضعیت فعلی تنها سه مدرسه در آن منطقه احداث شده در حالی که ۱۶ مدرسه مورد نیاز است.

معاون اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری با اشاره به بحث استانداردسازی سیستم گرمایشی در مدارس استان، تصریح کرد: حدوداً ۸۰۰۰ کلاس درس استانداردسازی شده که از این تعداد استانداردسازی حدود ۳۰۰۰ کلاس درس در طول سالیان اخیر انجام و استانداردسازی حدود ۲۰۰۰ کلاس درس  انجام نشده است که امسال در اولویت کاری این اداره کل قرار دارد.

اسعد ادامه داد: البته در قالب طرح شهید عرب با مشارکت بخش حقیقی و حقوقی بناست استانداردسازی مدارس صورت گیرد که ۱۰۰ کلاس درس در قالب این طرح در نظر گرفته شده و در مجموع در سال ۱۴۰۳ باید استانداردسازی ۴۰۰ کلاس درس دیگر استانداردسازی سیستم گرمایشی آنها انجام شود.

وی در خصوص مدارس کانکسی در استان، بیان کرد: در قالب طرح شهید پناهی جمع‌آوری مدارس کانکسی با مشارکت بنیاد برکت و دولت در دستور کار قرار گرفت که حدوداً ۱۹ مدرسه در استان احصا شده که حدود ۱۰ مدرسه در حال احداث است و ۹ مدرسه دیگر به دلیل مشکلات تامین زمین اجرایی نشده است، همچنین مدارس تخریبی به آن دسته از مدارسی اطلاق می‌شود که قدمت بالایی داشته و جزو مدارس خطرآفرین دسته‌بندی می‌شوند که حدوداً ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در استان تشخیص داده شده که باید تخریب و بازسازی شوند.

معاون اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: نیازمندی جدید آموزش و پرورش حدود ۱۰۰ مدرسه با ۵۰۰ کلاس درس است که باید در منظریه، شهرهای لردگان، آلونی، بروجن و فارسان احداث شوند.

وی به اعتبارات مصوب سفر اشاره کرد و افزود: در دور اول سفر حدود ۲۶۰ میلیارد تومان مصوبه وجود داشت که ۱۵۰ میلیارد تومان برای تخریب و بازسازی مدارس، ۶۰ میلیارد تومان توسعه فضاهای کمک آموزشی، ۲۵ میلیارد تومان برای کمک به مدارس نیمه تمام خیرین و ۲۵ میلیارد تومان به منظور سند توسعه شهرستان کوهرنگ و احداث، توسعه و تجهیز مدارس مصوب شد که در مجموع حدود ۶۰ درصد آن تخصیص یافته است، در دور دوم سفر نیز ۶۰۰ میلیارد تومان مصوب شد.

اسعد بیان کرد: این اداره‌کل دارای ۱۰۰ پروژه نیمه تمام بوده که ۸۲ پروژه خیری و مابقی پروژه‌های نیمه تمام دولتی هستند که از کمک خیرین برای تکمیل آنها کمک گرفته می‌شود.

در ادامه محمد صفرزاده، مدیر برنامه‌ریزی و توسعه مشارکت‌های اداره کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: تعداد پروژه‌های خیری ۸۲ پروژه شامل ۷۰ مدرسه با ۳۵۱ کلاس درس و ۴۶ هزار متر مربع زیربنا، دو نمازخانه، هشت سالن ورزشی و یک مجتمع آموزشی فرهنگی با مجموعا ۵۸ هزار و ۲۰۰ متر مربع وجود دارد که برای تکمیل فضاها بیش از ۵۰۰ میلیارد تومان اعتبار مورد نیاز است.

وی افزود: برای کمک به مدرسه سازی از گروه‌های جهادی، شورای بانوان، نهادهای دولتی و حاکمیتی و دانش آموز خیری کمک گرفته می‌شود، در صورتی که بخشی از مسئولیت اجتماعی به سمت مدرسه سازی سوق پیدا کند مشکل مدارس در استان حل می‌شود.

صفرزاده با بیان اینکه سرانه فضای آموزشی در کشور به ازای هر دانش آموز ۵.۲۸ متر مربع و سرانه استاندارد ۸.۳۹ مترمربع است، تصریح کرد: میزان سرانه در استان ۸.۲۵ متر مربع است که با سرانه استاندارد کشوری فاصله زیادی نداریم، البته با بازنگری شناسنامه فنی فضای آموزشی سرانه فضای آموزشی در استان مشخص خواهد شد.

به گفته وی، در جشنواره خیرین مدرسه ساز دور گذشته میزان مشارکت و تعهد خیرین ۶۴ میلیارد تومان بود که حدوداً ۵۰ میلیارد تومان آن محقق شد، از طرفی عمده مبالغی که از محل خیرین تامین می‌شود از خارج از استان بوده که لازم است میزان مشارکت مردم استان افزایش یابد،  بنابراین می‌توان گفت باید فرهنگ چند خیری به منظور تکمیل پروژه‌های نیمه تمام آموزشی در استان نهادینه شود.

در ادامه علی‌مردان مردانی، مدیرعامل مجمع خیرین مدرسه ساز چهارمحال و بختیاری بیان کرد: مجمع خیرین استان فعالیت حدوداً ۲۵ ساله دارد که به طور رسمی از سال ۹۵ مجوز فعالیت را دریافت کرده است، وظیفه اصلی مجمع توسعه و ترویج فرهنگ خیری است، البته جذب کمک‌های افراد نیک اندیش و خیر در خصوص مدرسه سازی، تجهیز مدارس و کمک به دانش‌آموزان نیازمند از دیگر وظایف این مجمع است.

وی با اشاره به وجود ۸۲ طرح خیری نیمه تمام فعال در استان، گفت:۵۰۰ میلیارد تومان اعتبار برای تکمیل طرح‌های خیری مورد نیاز بوده که امید است بخشی از این اعتبار در بیست و ششمین جشنواره خیرین مدرسه‌ساز استان که ۱۹ اردیبهشت ماه برگزار می‌شود، تامین شود.

انتهای پیام