نقش فیلترهای فرهنگی در تربیت جنسی به دانشآموزان/ آموزش اشتباه نوجوانان را به رابطه جنسی ترغیب میکند
تاریخ انتشار: ۲۶ مرداد ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۴۷۹۵۵۷۲
به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه ایسکانیوز، سند 2030 سپتامبر 2015 توسط رهبران کشورهای عضو سازمان ملل متحد به امضا رسید، براساس این سند، کشورهای عضو این سازمان متعهد شدند تا اهداف دستور کار جهانی توسعه پایدار را در سیاستگذاری کلان ملی تا سال 2030 اجرا کنند.
این سند بر خلاف قانون، 25 شهریور 98 در هیئت دولت بدون تایید شورای نگهبان مصوب شد و آذرماه سال 95 رونمایی شد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
با وجود گلایههای متعدد رهبر معظم انقلاب اسلامی و کارشناسان فرهنگی، این سند بهطور پنهانی در مدارس کشور آموزش داده شد، محمد اسحاقی، معاون برنامهریزی و هماهنگی دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی بر این باور است که اسنادی نظیر 2030 براساس مبانی دینی و بومی ما تنظیم نشده و وارداتی است. اسناد از این دست باید در چارچوب ارزشها، مبانی، اسناد و قوانین ملی بازخوانی شود.
24 دی ماه 97 در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی مقرر شد سند ملی تربیت، آموزش و سلامت جنسی کشور، با همکاری شورای تخصصی حوزوی این شورا و وزارت بهداشت تدوین، تهیه و توسط وزارت آموزش و پرورش در صحن شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه شود.
این طرح تحت عنوان «تربیت جنسی دانش آموزان» اوایل مرداد ماه به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه شد. علیرضا کاظمی معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش در گفتوگو با خبرنگار ایسکانیوز اعلام کرد: پیشنویس اولیه سند تربیت جنسی توسط آموزش و پرورش تهیه شده؛ اما هنوز در شورای عالی انقلاب فرهنگی به نتیجه نرسیده است.
با استناد به این گفته، کارن خانلری عضو کمیسیون آموزش، کشورهای دیگر نیز سندهای بینالمللی را با فرهنگ و ارزشهای خود تطبیق دهند و آن را بهکار گیرند. در همین راستا ایسکانیوز تربیت جنسی را در مدارس دیگر کشورها بررسی کرده تا مشخص شود آموزش این مسائل تا چه اندازهای براساس فرهنگ هر کشور بوده است.
آموزش مبتنی بر فرهنگ، استراتژی تدریس در مدارس فیلیپین
فیلیپین دومین مجمعالجزایر بزرگ جهان بوده و دارای 7 هزار جزیره است. این کشور تنها مجمعالجزایر انگلیسیزبان در جنوب شرقی آسیا محسوب میشود که اکثر مردم آن از آیین کاتولیک پیروی میکنند. زبان ملی این کشور انگلیسی در کنار فلیپینی است و منحصر به فرد بودن این زبان، تأثیر زیادی در سیستم آموزشی مدارس و دانشگاهها خواهد داشت. آموزش جنبههای اجتماعی و فرهنگی در مدارس فیلیپین از محبوبیت زیادی برخوردار است.
اساس آموزش پایه در این کشور، براساس توسعه پایدار و آموزش مبتنی بر فرهنگ نهادینه شده است. فرهنگ این کشور؛ چشمانداز، روششناسی، شرایط و اصول چارچوب موجود در فیلیپین را ارائه میدهد. آموزش مبتنی برفرهنگ، استراتژی تدریس و فلسفه آموزش مدارس فیلیپین است. آموزش این استراتژی براساس ارزشهای منحصر به فرد کشور، هنجارها، اعتقادات فرهنگی، علم و دانش، میراث گذشتگان و تجربیات جامعه پایهگذاری میشود.
فیلیپینیها با آگاهی از تاریخ، میراث گذشتگان و شرایط جغرافیایی و فرهنگی کشور خود در راستای افزایش کیفیت زندگی تلاش میکنند. با اجرای استراتژی آموزش مبتنی بر فرهنگ، متولیان در این کشور در نظر دارند که فیلیپین به عنوان کشوری که شهروندانش از فرهنگ و سواد بالایی برخوردار هستند، بتوانند در مسیر توسعه و پیشرفت گامهای بلندتری بردارند.
فرهنگ نقش مهمی در فرایند یادگیری دانشآموزان و تدریس معلمان فلیپین ایفا میکند. از نوآوری و خلاقیت معلمها در آموزش مبتنی بر فرهنگ استقبال زیادی میشود؛ اما تدریس مسائل جنسی نیز باید بر اساس چارچوب فرهنگی و از پیش تعیین شده پیش رود.از لحاظ اجتماعی، نقش اساسی نقلکنندگان فرهنگ جامعه در فرایند آموزش و یادگیری این استراتژی حفظ میشود. همچنین احساس مسئولیت در ارزش گذاری، توسعه و محافظت از محیط زیست در دانشآموزان افزایش پیدا میکند. دانش آموزان شایستگیها و مهارتهای اجتماعی لازم را از طریق آموزش مبتنی بر فرهنگ یاد میگیرند که برای تعامل با مردم در سراسر جهان نیازمند آنها هستند.
استفاده از ارزشهای فرهنگی در آموزش و پرورش بر شکلگیری شخصیت دانشآموزان تاثیرگذار خواهد بود. آموزش مبتنی بر فرهنگ، هویت افراد را تقویت میکند و منجر میشود که در جامعه خود مشارکت بیشتری داشته باشند. همچنین موجب درک بیشتر دانشآموزان از تاریخ و میراث فرهنگی کشورشان خواهد شد. میراث فرهنگی گذشتگان تنها اشیا و خاطرات گذشنگان را در بر نمیگیرد بلکه شامل اشیای جدید، شیوه ها و مکانهایی است که برای آینده ارزش معنوی دارند.
فرهنگ نقش مهمی در فرایند یادگیری دانشآموزان و تدریس معلمان فلیپین ایفا میکند. از نوآوری و خلاقیت معلمها در آموزش مبتنی بر فرهنگ استقبال زیادی میشود؛ اما تدریس مسائل جنسی نیز باید بر اساس چارچوب فرهنگی و از پیش تعیین شده پیش رود. بهطوری که آموزش برخی مبانی آشنایی با جنسیت، بلوغ در پسران و دختران و مواردی از این دست، بر اساس فرهنگ کشور و در چارچوب مشخص و از پیش تعیین شده پیش میرود، آموزش چنین مسائلی نباید فراتر از چارچوب تعیین شده باشد، قوانین سختگیرانهای در زمینه تدریس چنین مواردی در مدارس وجود دارد.
نارضایتی معلمان از تدریس طرحهای جنسی در اوگاندا
زمانی که محتوا با ارزشها و اعتقادات فرهنگی حاکم بر جامعه مغایرت داشته باشد، معلمان میتوانند از آموزش طرحهای جنسی احساس ناراحتی کنند. محققان اوگاندا در زمینه تعارض بین ارزشها و اعتقاد معلمان و طرحهای آموزش مسائل جنسی در مدارس این کشور تحقیقاتی را انجام دادهاند.
تحقیقات پژوهشگران در سال 2006 نشان میدهد که معلمان مدارس به دلیل تعارض بین محتوای برنامههای آموزش جامع جنسی و معیارها و اعتقادات فرهنگی، اجتماعی کشور احساس ناراحتی میکنند. به عنوان مثال، معلمان ممکن است احساس کنند که رابطه جنسی قبل از ازدواج و اعمال جنسی مرتبط با آن برای جوانان مناسب نیست با این حال آموزش برخی مسائل جنسی، نوجوانان را به برقراری رابطه جنسی ترغیب خواهد کرد.
40 معلم در 16 مدرسه دوره متوسطه کشور اوگاندا در این مطالعه شرکت کردند. 18 معلم مرد و 22 نفر زن بوده و در بازه 22 تا 53 سال سن داشتند. 12 نفر از معلمان پنطیکاستی (جنبشی نوگرایانه درون مسیحیت اوانجلیکی)، 11 نفر پروتستان، 10 نفر کاتولیک، 4 نفر مسلمان و 3 نفر ادونتیستهای روز هفتم (یکی از مذاهب مسیحیت پروتستان) بودند.
بیشتر معلمانی که در این تحقیق شرکت کردهبودند، آموزش جنسی را به عنوان بخشی لاینفک از دروسشان آموزش میدادند. این دروس شامل آموزش مذهبی مسیحیت، زیست شناسی بود. برخی از معلمان آموزش جنسی را به عنوان حامیان دورههای فوق برنامه با تمرکز بر پیشگیری از اچ آی وی یا سلامت جنسی و مبانی کلی تولید مثل آموزش میدادند و سایر معلمان نیز آموزش مسائل جنسی را در غالب مشاور یا سرپرست مدرسه به دانشآموزان گوشزد میکردند.
بسیاری از این معلمان معتقد بودند آموزش جنسی میتواند هم دانشآموزان را به فعالیت جنسی را تشویق کند و هم از آن جلوگیری کند. از آنجایی که در آموزش سنتی، قرار نبود جوانان اطلاعات جنسی را از سوی معلمان دریافت کنند، برخی از معلمان میترسیدند که آموزش جنسی باعث کنجکاوی دانش آموزان در زمینه رابطه جنسی شده و آنها را به سوی داشتن تجربیاتی در این زمینه سوق دهد. همچنین برخی از معلمان معتقد بودند که ممکن است دانشآموزان پیامهای آموزش جنسی را به عنوان تأیید معلم خود برای فعالیت جنسی تفسیر کنند.
برخی از معلمان که در این تحقیق شرکت کرده بودند، ترجیح میدادند منتظر بمانند که دانش آموزان به بلوغ برسند و اطلاعات جنسی را از منابع دیگر دریافت کنند و سپس برای تصحیح دانش و رفتارشان در این مسائل، از معلمان کمک بگیرند. بهطور کلی سند آموزش جنسی در اوگاندا با عقاید معلمان و شرایط فرهنگی تعارض داشت.
برخی مسئولان این کشور، از لزوم اجرای سند آموزش جامع جنسی در مدارس اوگاندا حمایت کردهاند، از طرفی این طرح مخالفان زیادی نیز داشته است. در سال 2016، دولت اعلام کرد که آموزشهای جامع جنسی نباید در مدارس اوگاندا تدریس شود. این اطلاعیه در پی مقالهای منتشر شد که ادعا میکرد بیش از 100 مدرسه اوگاندا از طریق یک برنامه جامع آموزش جنسی، که توسط سازمان غیردولتی «روتگرز مستقر در هلند» تهیه شده است، به آموزش انحرافات اخلاقی متهم شده بودند.
در سال 2017، دولت اوگاندا پیشنویس جدید «چارچوب آموزش جنسی» را برای دانشآموزان تدوین کرد که براساس آن باید آموزش جنسی در مدارس براساس فرهنگ، آداب و رسوم، عقاید مذهبی و آرمانهای مردم اوگاندا ارائه شود. این چارچوب توسط شورای بینالمللی مذهبی اوگاندا با هدف محافظت از «اخلاق جوانان» حمایت شد. بر این اساس از معلمان در مدارس متوسطه اوگاندا خواسته شد آموزش جنسی را بهگونهای آموزش دهند که در آن تفاسیر و معانی تعلیم و تربیت جنسی وجود داشته باشد.
در بسیاری از کشورهای جهان که آزادی مطلق در آنها حاکم است، چارچوب مشخصی برای بسیاری از موارد مشخص شده است، فرهنگ هر کشور این چارچوب را تعیین میکند. تربیت جنسی نیز یکی از مسائلی است که باید بر اساس فرهنگ و مطابق با قوانین دینی و اخلاقی کشور به نوجوانان آموزش داده شود، در صورت در نظر گرفته نشدن شرایط بومی و فرهنگی در تربیت جنسی، ممکن است دانشآموزان به مسیرهای نادرست کشیده شوند.
انتهای پیام/
31 / 320 آموزش فر هنگ اوگاندا فیلیپین سند تربیت جنسی شورای عالی انقلاب فرهنگی آخرین جزئیات مسائل جنسیمنبع: ایسکانیوز
کلیدواژه: آموزش فر هنگ اوگاندا فیلیپین سند تربیت جنسی شورای عالی انقلاب فرهنگی آخرین جزئیات مسائل جنسی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.iscanews.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسکانیوز» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۴۷۹۵۵۷۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
۲۰ توصیه رهبر انقلاب در دیدار فرهنگیان چه بود؟
خلاصه بیانات حضرت آیت الله خامنه ای در این دیدار که صبح چهارشنبه ۱۲ اردیبهش ۱۴۰۳ برگزار شد، به این شرح است:
- پیشرفت، امنیت، سلامت، علم و تحقق همه ارزشهای انسانی و اسلامی در کشور در گرو وجود نیروی انسانی مناسب است که این کار عظیم برعهده آموزشوپرورش است.
- ترمیم سند تحول با استفاده از نخبگان داخل و خارج آموزشوپرورش، باید مستمر ادامه یابد.
- توانمندسازی معیشتی و مادی معلمان همیشه مورد تأکید بوده و اکنون نیز هرچه ممکن است باید در این زمینه تلاش شود.
- معلم از نیروی معنوی و عشقی که در وجود هر انسانی به تعلیم و تربیت وجود دارد، استفاده کند و با بهرهمندی از ملزومات، نیازها و تجربیات، شغل پرمرتبت معلم را قوام و استواری و استحکام دهد.
- نیت، روحیه، انگیزه و درک حقیقی از «معلمی» لازمه پرورش نسل نو است.
- تقویت مراکز تربیت معلم لازمه دستیابی جامعه معلمین به سطح تراز است.
- دانشگاه فرهنگیان و دیگر مراکز تربیت معلم باید کاملاً تقویت شوند.
- صرف توجه معلم به مسائل پرورشی کافی نیست و باید مجموعهای، متولی این مسئله بسیار مهم باشد.
- جلوگیری از ایجاد و شیوع آسیبهای اجتماعی جزو توقعات از جوانان است.
- در خود مدارس آسیبهای اجتماعی وجود نداشته باشد که این جزو وظایف معاونت پرورشی است.
- تبیین صحیح مسائل بنیادی کشور و نظام برای نوجوانان و جوانان، وظیفه دیگر معاونت پرورشی است.
- دانشآموزان، جوانان و نوجوانان باید از منطق و عقلانیت سیاستها و رفتار نظام باخبر باشند و بدانند پشت شعارهای «مرگ بر آمریکا» و «مرگ بر اسرائیلِ» ملت چه منطقی نهفته است و چرا ایران حاضر به ایجاد روابط با برخی کشورها و دولتها نیست.
- ثبات مدیریتی در آموزش و پرورش مهم است.
- در مدیریتهای سطح بالا تا متوسط تأکید بر ثبات دارم تا بتوان برنامهها و کارهای مهم را دنبال کرد.
- الگوسازی و معرفی نمونههای برتر معلمان ضروری و شوقآفرین است.
- معلم باید در کنار علمآموزی، انگیزه، همت، اعتماد به نفس و شوق به درس و کار هم به دانشآموز بدهد تا ظرفیتهای درونی او شکوفا شود.
- «دادن نگاه ملی به دانشآموز» انتظار دیگر است، یعنی دانشآموز بداند که تحصیل و کلاس درس قطعهای از حرکت عمومیِ پیشرفت و جزیی از ماشین عظیم پیشبرنده کشور و نظام است.
- «امیدآفرینی» ، «تشویق دانشآموزان به فعالیتهای اجتماعی» و همچنین «مهارتآموزی به دانشآموزان»، توصیههای دیگر رهبر انقلاب به معلمان بود.
منبع: خبرگزاری ایسنا