دلایل مخالفت آموزش وپرورش هوا با تعطیلی مدارس

به گزارش خبرنگار مهر، امروز پس از دو روز تعطیلی زنگ ورزش مدارس بنا به مصوبه کمیته مواقع  اضطرار آلودگی هوای شهر تهران، بالاخره اولین تعطیلی مدارس به خاطر بالارفتن الاینده های هوا ثبت شد و مدارس ابتدایی و پیش دبستانی و مهد کودک های شهر تهران تعطیل شد. این در حالی است که شاخص آلودگی هوای تهران روز گذشته ۱۳۳ اعلام شد و گفته می شود شاخصی که بر اساس آن درباره تعطیلی دبستان ها تصمیم گیری می شود میانگین ۱۵۰ است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

هر چند کارشناسان محیط زیست اذعان دارند که تنها ملاک تعیین مضر بودن آلودگی هوا برای گروه های حساس و کودکان و حتی بزرگسالان تنها شاخص میانگین آلودگی هوا نیست.

به دنبال آلودگی های شهر در سال های گذشته، کمیته ای به دستور هیئت وزیران و مصوبه آن هیئت تشکیل شد به اسم کمیته مواقع اضطرار ‏آلودگی هوا که ریاست این کمیته با استاندارد تهران است و ۱۵ دستگاه در این کمیته نمایندگانی دارند و هر نماینده یک رای برای تصمیماتی که در آن گرفته می شود. آموزش و پرورش نیز در این کمیته یک نماینده دارد. زمان هایی که شاخص آلاینده های هوا از یک عددی بالاتر می رود، این کمیته تشکیل می شود. نمایندگان نهادها و دستگاه ها برای ارزیابی وضعیت و گرفتن تصمیم برای حل یا مواجهه با مشکل دور هم جمع می شوند و یکی از تصمیماتی که در این جلسات گرفته می شود تعطیلی زنگ ورزش مدارس یا تعطیلی مدارس در مقاطع مختلف است. گفته می شود نماینده آموزش و پرورش در این کمیته در اکثر مواقع با این تعطیلی مخالف هستند.

مسعود ثقفی  مشاور مدیرکل و رئیس اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی شهر تهران که نماینده آموزش و پرورش در این کمیته است، در گفتگو با خبرنگار مهر درباره این کمیته گفت: وقتی شاخص آلودگی هوا به ۱۴۰ برسد معمولا زنگ ورزش مدارس تعطیل می شود. وقتی از ۱۵۰ رد بشود، درباره تعطیلی مدارس ابتدایی بحث می شود و وقتی عدد به ۱۸۰ برسد که سخن از تعطیلی تمام مدارس در تمام مقاطع می شود. 

وی با بیان اینکه روز گذشته میانگینی که اعلام شد و بر مبنای آن بحث درباره تعطیلی مدارس ابتدایی شد، ۱۵۴ بود درباره این موضوع که آیا درباره تعطیلی مدارس رای نماینده آموزش و پرورش زمانی که بحث تعطیلی مدارس است، اثرگذار تر است یا خیر بیان کرد: خیر. رای آموزش و پرورش در تمام موارد یک رای در میان ۱۵ رای است. چون هر دستگاه نگاه تخصصی و استدلال های خود را دارد. 

وی درباره اینکه آموزش و پرورش موافق تعطیلی یا مخالف این روند است نیز گفت: ما بارها اعلام کرده ایم که تعطیلی مدارس مناسب نیست اما وزارت بهداشت خطرات را ذکر می کند و رئیس اورژانس اتفاقاتی که در روزهای گذشته رخ داده را اعلام می کند. 

ثقفی در تشریح دلایل مخالفت با تعطیلی مدارس در مواقع آلودگی بیان کرد: من همیشه رای مخالف برای تعطیلی مدارس می دهم چرا که ما در بحث آلودگی هوا دو موضوع را داریم. یکی پرداختن به این مساله که آیا می خواهیم آلودگی را با یک تصمیم مثل تعطیلی مدارس برطرف کنیم یا کم کنیم یا اینکه می خواهیم جلوی آسیب رسیدن به بچه ها را بگیریم!

مشاور مدیرکل و رئیس اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی شهر تهران ادامه داد: اگر نیت ما این است که آلودگی را برطرف کنیم که باید از خودمان بپرسیم مگر بچه ها تولید آلاینده می کنند؟ تنها نکته ای که می توان در این میان گفت این است که شماری از یک میلیون دانش آموز تهرانی با سرویس به مدرسه می روند و آن خودروها تولید آلودگی می کند. عموم این سرویس ها تاکسی و وسایل نقلیه عمومی است که اگر بچه ها را به مدرسه نرسانند در سطح شهر مسافران را جا به جا می کنند. پی با تعطیلی مدارس در این مساله هم تفاوتی ایجاد نمی کند.

همه تنها به دنبال تعطیل کردن مدرسه هستند و راه حل دیگری برای این شهر و کمک به مردم ندارند. پیشنهاد ما همیشه این بوده که اگر می گوییم مدرسه تعطیل اولا باید در همه مقاطع تعطیل شود چون مگر چه فرقی میان کودک پایه ششم و هفتم وجود دارد؟ضمن اینکه باید تمام ادارات و کارکنان دولت هم تعطیل شوند تا اگر قرار است تاثیری در کم شدن الودگی داشته باشد، با ترک شهر توسط خانواده این رخ بدهد و یا با همین ترک شهر آسیب کمتری متوجه بچه ها شود

ثقفی درباره زاویه دیگر مساله که حفظ سلامتی دانش آموزان است نیز بیان کرد: ما چند سال پیش اندازه گیری کردیم و دیدیم میزان آلاینده هایی که داخل کلاس های درس ما هست با میزان آلاینده هایی که در اتاق خانه ها هست یک اندازه است. پس این آلاینده هایی که ما نگران هستیم سر کلاس درس به بچه ها آسیب برساند در خانه آنها هم وجود دارد. تنها تفاوت زمان رفت و آمد بچه ها و دو تا یک ربع زنگ تفریح بچه هاست که روی هم می شود یک ساعت. یعنی ما به خاطر یک ساعت و با فرض اینکه آن یک ساعت در روز را بچه ها وقتی تعطیل می شوند به خیابان نمی روند، به مراکز تفریحی نمی روند، در شهر تردد ندارند، به حفظ سلامتی اشان کمک کرده ایم!

وی در ادامه با اشاره به معظلاتی که تعطیلی مدارس ایجاد می کند، گفت: بسیاری از دانش آموزان پدر و مادرهای شاغل دارند. وقتی ما مدارس ابتدایی را تعطیل می کنیم به معنای این است که یا پدر و مادر شاغل باید فرزندش را به سر کار ببرد که آسیبش بیشتر است، یا به منزل کسی ببرند که بچه را نگه دارند که باز همان رفت و آمد و در معرض آلودگی بودن مطرح است و یا باید بچه را در خانه تنها بگذارند که آسیب های دیگری ممکن است داشته باشد. 

وی اضافه کرد: از سوی دیگر در سنین بالاتر یعنی وقتی مدارس متوسطه را تعطیل می کنیم واقعا فرض ما این است که آنها در خانه می مانند؟ ما در مدارس نمی توانیم بچه ها را یک ساعت سر کلاس نگه داریم. با اصرار خودشان به حایط می روند و انتظار داریم پدر و مادرها فرزندان را در خانه نگه دارند؟ آیا آنها نمی روند به مراکز تفریحی، در کوچه و خیابان بازی نمی کنند و.... اما در مدرسه نهایتا یک ساعت در معرض آلودگی هستند. 

نماینده آموزش و پرورش در کمیته اضطرار آلودگی هوای شهر تهران اظهار کرد: اگر منصف باشیم باید به این استدلال ها فکر کنیم. اما همه تنها به دنبال تعطیل کردن مدرسه هستند و راه حل دیگری برای این شهر و کمک به مردم ندارند. پیشنهاد ما همیشه این بوده که اگر می گوییم مدرسه تعطیل اولا باید در همه مقاطع تعطیل شود چون مگر چه فرقی میان کودک پایه ششم و هفتم وجود دارد؟ آیا دختران ما در متوسطه اول اندازه کودکان از نظر جسمانی در معرض تهدید نیستند؟ ضمن اینکه باید تمام ادارات و کارکنان دولت هم تعطیل شوند تا اگر قرار است تاثیری در کم شدن الودگی داشته باشد، با ترک شهر توسط خانواده این رخ بدهد و یا با همین ترک شهر آسیب کمتری متوجه بچه ها شود.

ثقفی گفت: اگر همین هفته سه شنبه و چهارشنبه کامل تعطیل می شد ما هم موافق بودیم و هم می شد گفت این تعطیلی تغییری ایجاد می کند. اینگونه تصمیم گیری ها یک جور مواجه غیرمسئولانه با آلودگی هوا است. هر وقت هم می گوییم با آمار بگویید تاثیر اینگونه تعطیلی ها چه بوده مثلا شهرداری می گوید ۳۰ درصد تردد در شهر کم شده است اما نمی گوید با چه مکانیزمی دارد این ۳۰ درصد را اعلام می کند و اصلا مگر کل دانش آموزان ما که با خودرو به مدرسه می روند ۳۰ درصد وسایل نقلیه شهر تهران است؟ 

مشاور مدیرکل و رئیس اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی شهر تهران در پایان درباره اینکه تفاهم نامه ای که سال گذشته میان شهرداری و آموزش و پرورش شهر تهران امضا شد در راستای تشویق بچه ها به اینکه به جای سرویس مدرسه با دوچرخه در شهر تردد کنند، چقدر موفق بوده، گفت: به همان اندازه که طرح دوچرخه سواری در تهران عملی شده است. هیچ چیزی بیشتر از آن را نمی توان پیش بینی کرد. 

کد خبر 4771630 آزاده سهرابی

منبع: مهر

کلیدواژه: وزارت آموزش و پرورش آلودگی هوا کمیته اضطرار آلودگی هوا تعطیلی مدارس زلزله شورای شهر تهران شهرداری تهران وزارت آموزش و پرورش شهر تهران آلودگی هوا قوه قضاییه کمیته امداد امام خمینی محسن هاشمی یوم الله 13 آبان سازمان تامین اجتماعی بیمه دانش آموزان نیروی انتظامی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۵۷۹۲۶۳۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

سند تحول آموزش و پرورش، نیازمند تحول

  رهبر معطم انقلاب نیز ضمن توجه بر اهمیت سند تحول آموزش و پرورش، بر به‌روز‌رسانی و تهیه نقشه راه برای اجرای سند تحول تاکید کرده‌اند. همچنان‌که در دیدار سال گذشته با معلمان فرمودند: «اولا بایستی سند تحول دائما به‌روزرسانی بشود. درست است که سند تحول تنظیم شد و سند خوبی هم هست اما آیه‌ قرآن نیست‌؛ نه این‌که حالا هر روز به یک شکلی دربیاورند اما بایستی افراد صاحب‌نظر آن را به‌روزرسانی کنند و تکمیل کنند. ثانیا برای اجرای سند تحول یک نقشه‌ راه لازم است‌، این نقشه‌ راه تا حالا تنظیم نشده» اما ببینیم ضرورت بازنگری سند تحول و اشکالات آن چیست.سند تحول آموزش‌وپرورش به‌عنوان سند مادر در آموزش‌وپرورش در آذر ۱۳۹۰ توسط رئیس‌جمهور وقت کشور رونمایی شد. براساس این سند، نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی، نهادی است که اجتماعی و فرهنگی و سازمان یافته که به‌عنوان مهم‌ترین عامل انتقال، بسط و اعتلای فرهنگ در جامعه اسلامی ایران، مسئولیت آماده‌سازی دانش‌آموزان را برای تحقق مرتبه‌ای از حیات طیبه در همه ابعاد به‌عهده دارد که تحصیل آن مرتبه برای عموم افراد جامعه لازم یا شایسته باشد. در این سال‌ها یعنی از زمان رونمایی سند تا کنون، میزان اجرایی شدن این سند چندان مطلوب نبوده به‌گونه‌ای که براساس گزارش‌های رسمی بین ۱۰تا ۳۰ درصد از این سند تاکنون اجرایی شده است. 
     
سندی که میزان اجرای آن دلشاد کننده نیست! 
رهبر معظم انقلاب ۲۱ اردیبهشت ۱۴۰۱ در جمع معلمان نمونه وقتی می‌خواستند درباره سند تحول صحبت کنند این جمله را به کار بردند: «مسأله سند تحول مسأله دلشادکننده‌‌ای واقعا نیست.» 
ایشان تاکید کردند: «اگر چنانچه مسئولان و مدیران آموزش‌وپرورش معتقدند که ایرادی در این سند هست، خیلی خب، به‌روز کنند آن را‌؛ سند را به‌روز کنند، کامل کنند، مشکلش را برطرف کنند.» 
امسال نیز رهبری در دیدار معلمان فرمودند: «سرفصلی که از همه مهم‌تر است، مسأله‌ تحوّل است.چند سال درگذشته این سند تحول را گذاشتیم در کشو، درش را هم بستیم، هیچ تحرکی انجام نگرفت، ضرر کردیم. حال بحمدا...شنیدم سند مورد بازنگری قرار گرفته که رو به اتمام و در حال نهایی شدن است. نقشه‌ راه برای اجرای آن آماده شده. این سند را جوری بایستی عمل کنیم که در تمام سطوح آموزش وپرورش اثرخودش را ببخشد. نگذارید وقفه ایجاد بشود. این سند روزبه‌روز باید بیشتر و بهتر ترمیم شود.»
     
چرایی ضرورت بازنگری 
اما چرا سند تحول نتوانست کارآمدی لازم را داشته باشد و به اهداف خودش دست پیدا کند؟این سؤالی است که جعفر قادری، عضو کمیسیون برنامه‌وبودجه مجلس شورای اسلامی در پاسخ به آن ضمن تاکید براین‌که مجریان سند باید نسبت به آن اعتقاد، ایمان و باور داشته باشند تا به تحولی مثبت در کارکردهای آموزش‌وپرورش منجر شود، می‌افزاید: « بازنگری به این دلیل در دستور کار قرار گرفت که سند مرتبط با تحول آموزش‌وپرورش باید واقع‌گرایانه نوشته شود وهدف‌گذاری مشخصی برای مجریان و گروه‌های هدف داشته باشد تا علاوه بر این‌که مجریان به اجرای سند باور داشته باشند، جامعه نیز پذیرای آن باشد.»از نگاه این نماینده مجلس یکی از ایرادات مهم وارد بر سند تحول آموزش‌وپرورش ناظر بر کپی کاری‌هایی بود که از مدل‌های سایر کشورها و فرهنگ‌ها گرفته شده و در سند جاگذاری شده بود، در حالی که انتظار می‌رود تحول آموزش‌وپرورش بر مبنای آموزه‌های دینی باشد. ایراد دیگر بر سند پیشین درگیر نکردن بدنه آموزش‌وپرورش در تحولات بنیادین موردنظراست، یعنی ازظرفیت معلمان، دست اندرکاران آموزش‌وپرورش ودانش‌آموزان دراجرای سند تحول به‌درستی استفاده نشده است. اگر همه بدنه مرتبط با آموزش‌وپرورش در تنظیم سندنقش داشته باشند، قطعا در اجرای آن نیزاحساس مسئولیت می‌کنند، بنابراین برای اجرای درست آن تلاش خواهند کرد. 
     
غفلت از عدالت آموزشی و عوامل بیرونی
محسن حاجی میرزایی، وزیر اسبق آموزش‌وپرورش هم در نقد سند تحول این‌گونه توضیح می‌دهد: دسترسی برابر و یکسان همه شهروندان به فرصت آموزش و یکسانی و رعایت عدالت درکیفیت این فرصت از جمله مهم‌ترین مأموریت‌های دولت و از مسلم‌ترین حقوق ملت است اما سند تحول بنیادین درتشریح محورهای عمده این مسئولیت غفلت کرده است.از نگاه وی نظام آموزش‌وپرورش یک نظام از مجموعه نظام‌های موجود در مسیر تعالی و پیشرفت شهروندان و جامعه است. در سند این ضرورت بزرگ و راهبردی اهمیتی درخور نیافته ومفهوم بسیار مهم مشارکت نظام‌مند را در حد توسعه تعاون، نیکوکاری، مشارکت خانواده‌ها، واقفین و خیرین مدرسه‌ساز و توسعه مدارس غیردولتی تنزل داده است. حاجی میرزایی می‌افزاید: ‌نکته مهم دیگر آن‌که عدالت در برخورداری از فرصت‌های آموزشی و تأمین نصیب آموزشی برابر یکی از مهم‌ترین ضرورت‌ها و همچنین اهداف نظام تعلیم و تربیت اسلامی است. مرور سند حاکی از سهم اندک به مقوله بسیار مهم عدالت آموزشی و تربیتی است. به باور وی هرچند سند با بهره‌گیری از آسیب‌شناسی‌های پیشین تدوین شده اما به نظر می‌رسد از تأثیرگذاری گسترده عوامل محیط بیرونی غفلت کرده است. به‌عنوان نمونه، نیروی انسانی مهم‌ترین رکن تعلیم‌وتربیت است و سند تحول برای برخورداری از معلمان با کیفیت ایده تأسیس و راه‌اندازی دانشگاه فرهنگیان را مصوب کرده اما همزمان از میزان تأثیرگذاری مصوبات مجلس شورای اسلامی که در ۱۰سال اخیر قریب به نیمی از معلمان جذب شده را از مسیر دیگری تدبیر کرده‌اند، غفلت کرده است. اگر نیروی انسانی مهم است، باید همه ورودی‌های آن از کیفیت هماهنگ و یکسانی برخوردار باشد. داشتن درک روشن و تبیین دقیق از قوت‌ها و ضعف‌های محیط داخلی و فرصت‌ها و تهدیدهای محیط بیرونی سهم بسزایی در شناسایی راهبردهای صحیح دارد. عوامل بسیاری از قبیل مدرسه، خانواده، مدیر، معلمان و کادر آموزشی، برنامه درسی، سنجش و ارزشیابی، تأمین و تخصیص منابع مالی، فضا و تجهیزات، فرآیندها، روش‌ها و صلاحیت‌های مدیریتی در توفیق نظام آموزشی و تربیتی برای نیل به اهداف مصوب دخیل هستند. 
     
تکلیفی ملی برای تحول 
سند تحول آموزش‌وپرورش یک سند کلی است که همه دستگاه‌ها را پای کار می‌آورد. رضامراد صحرایی، وزیر آموزش‌وپرورش با تاکید بر این‌که همه‌ دستگاه‌ها و نهادها به‌ویژه رسانه ملی در اجرای این سند تکلیف دارند، می‌گوید: وزیر آموزش‌وپرورش مکلف بوده‌ که سالی یک‌بار در شورای عالی انقلاب فرهنگی درباره اقدامات سایر دستگاه‌ها درباره سند گزارش بدهد اما سال گذشته وقتی به شورای عالی انقلاب فرهنگی گزارش دادم به من گفته شد این نخستین گزارش وزرای آموزش‌وپرورش از اجرای سند است. از نگاه وی اجرای این سند به حدود ۲۰ قانون آیین‌نامه یا مقرره نیاز دارد و یک نگاشت رسانه‌ای هم لازم داشته اما در این سال‌ها هیچ‌کدام از اینها متأسفانه تهیه نشده بود یا اگر هم تهیه شده بود جنبه قانونی پیدا نکرده بود. مرادصحرایی درباره اقدامات خود برای بازنگری و اجرای سند تحول این‌گونه توضیح می‌دهد: کاری که ما انجام دادیم و تأکید شورای عالی انقلاب فرهنگی هم بود، تهیه نقشه بود. نقشه مبتنی بر همه تجربه‌های پیشین است. برای تهیه آن سندی نبوده که موجود باشد و از آن بهره نبرده باشیم. از همه وزرای پس از تدوین سندتحول بنیادین هم مستقیم وغیرمستقیم درنشست‌ها مشورت گرفته‌ام وهمه آنهادغدغه‌مند تحول بودند.درنهایت باید گفت بازنگری سند تحول آموزش‌وپرورش به این دلیل بسیار مهم است که در سند تلاش می‌شود شاهد تغییراتی اساسی و دگرگونی مثبتی در دانش‌آموزان و جوانان کشور باشیم، زیرا مبنا و بنیان توسعه و آینده‌سازی ایران اسلامی به شمار می‌رود. 
وی درعین حال تاکید می‌کند: ترمیم سند هم لازم است و ضمیمه‌ای برای این کار پس از اجرا در دوره‌های یک‌ساله پیش‌بینی شده و توجه به فناوری‌های نوین ازجمله هوش مصنوعی در نقشه راه در نظر گرفته شده است.