شورای آموزش و پرورش مازندران درمنگنه کمبود فضای آموزشی
تاریخ انتشار: ۳۰ دی ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۶۵۹۳۳۴۴
همچنین یکی از مشکلاتی که این شورا را در مازندران تا حدود زیادی کم اثر کرده ، کم توجهی به مدیریت مشارکتی در تصمیم گیری ها ، اجرا و نظارت بوده است، موضوعی که حتی جانشین رییس شورای آموزش و پرورش استان در همایش گرامیداشت هفته شورای آموزش و پرورش از آن انتقاد کرد.
قانون تشکیل شورای آموزش و پرورش مشتمل بر ۲۲ بند است و ترکیب این شورا هم در سه سطح استانی ، شهرستانی و منطقه ای با عضویت ۱۳ تا ۱۵ نفر تعیین شده است تا بتواند وظایف مختلفی را که بر عهده اش قرار گرفته با همکاری همه جانبه اعضاء که دستکم یک سوم آنها را افراد حقیقی مرتبط با خانواده دانش آموزان تشکیل می دهند ، به سرانجام برساند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
این شورا برابر قانون باید ماهانه یک نشست با دستور جلسه مشخص برگزار کند ، موضوعی که باز هم کمتر مورد توجه قرار گرفته و به شخصیت های حقیقی اشاره شده در قانون نیز کمتر مجال مشارکت در تصمیم گیری ، اجرا و نظارت داده شده است.
معاون سیاسی، امنیتی و اجتماعی استاندار مازندران امروز دوشنبه در همایش گرامیداشت هفته شورای آموزش و پرورش با انتقاد از وضعیت موجود ، گفت : مشارکت به معنای برخورداری یکطرفه از امکانات اجتماعی و تصمیم گیری در مدیریت فردی و همکاری دیگران در اجرا نیست.
حسین حسن نژاد افزود: آموزش و پرورش برای جلب مشارکت اجتماعی باید مدیریت مشارکت پذیر را نهادینه کند.
وی ادامه داد : یکی از مشکلات موجود در حوزه آموزش و پرورش کمبود فضای آموزشی است، اما این مشکل را چنان برجسته کرده ایم که برخی دیگر از مشکلات را کمتر می بینیم که از جمله آن می توان به استفاده و بهره برداری درست و منطبق بر اهداف آموزشی از اماکن آموزشی موجود اشاره کرد که در حال حاضر به مشکلی اساسی تبدیل شده است.
حسن نژاد توضیح داد : از مکان استفاده درست نمی کنیم در حالی که با حداقل هزینه ها می توانیم بهره برداری از مکان را ارتقا دهیم.
جانشین رییس شورای آموزش و پرورش مازندران تاکید کرد: مشکل دیگر این است که در اداره مدرسه از توان و مشارکت اجتماعی خانواده ها به مفهوم کامل کلمه استفاده نمی کنیم و شاید همین نگاه سبب شده فاصله و دیوار بین خانواده و مدرسه و جامعه و مدرسه مقداری افزایش پیدا کند.
حسن نژاد افزود : اگر همه اینها را امروز جزو مشکلات آموزش و پرورش بدانیم در یک واژه تحت عنوان مشارکت قابل حل هستند، اگر دنبال این هستیم که در مدرسه یک مدل مدیریت مشارکتی داشته باشیم و دنبال تغییر نظام تصمیم گیری در مدرسه هستیم تا معلم و دانش آموز مشارکت پذیر تربیت کنیم، باید مشارکت به عنوان روح سازنده تصمیمات ما در حوزه آموزش و پرورش لباس عمل بپوشد و برای رسیدن به چنین نقطه ای قبل از هر چیز باید ذهنیت ما نسبت به مفهوم مشارکت تغییر پیدا کند.
وی گفت: مشارکت به معنای همکاری همگان در تصمیم سازی و اجراست، مشارکت با تغییر نگرش اتفاق می افتد و اگر در هر جامعه و صنفی در حوزه مشارکت ضعف داشته باشیم شاید قابل پذیرش باشد اما در آموزش و پرورش که فرصت تعلیم و تربیت کننده جامعه است اگر با محور مشارکتی پیش نرود در جهت اهداف این نهاد حرکت نکرده است.
حسن نژاد افزود : امروز مدیر و معلم مشارکت پذیر و انتقادپذیر بهترین نیروست، با این محوریت می توان همه نیروها و امکانات را برای رسیدن به اهداف و ایجاد تحول در آموزش و پرورش بسیج کرد، امروز اگر در جلب مشارکت مشکل داریم حتما ریشه آن در خانواده و مدرسه ماست، اگر گاهی اوقات از آموزش و پرورش توقع بالایی داریم حتما باید به این نکته هم توجه کنیم که این نهاد بخشی از محصولش متوجه جامعه و خانواده هم هست.
وی گفت : این انتظار از آموزش و پرورش می رود که یک تغییر نگرش در خانواده ها و دانش آموزان ایجاد کند که هم مشارکت در خانواده و هم در شهر ایجاد کنند. معلمان و روسا یا اولیای مدرسه مشارکت پذیر بهترین مدل برای مدیریت جامعه هستند.
آموزش و پرورش صرفا دولتی آسیب پذیر است
نماینده ولی فقیه در استان مازندران نیز در این جلسه با اشاره به اینکه نظام تعلیم و تربیت نباید صرفا حاکمتی و دولتی باشد ، افزود: همانند اقتصاد دولتی ، آموزش و پرورش دولتی نیز بسیار آسیب پذیر است.
به گفته آیت الله محمد لاقر محمدی لائینی دولت نیز نباید در تعلیم و تربیت بی سهم باشد گفت: دولت باید در سطوح کلان باید سهیم باشد زیرا نمی توان گفت نظام اموزشی را تماما به دست مردم سپرد زیرا هزینه و سلایق بالا و گوناگون است.
وی اظهار داشت: پس آموزش و پرورش باید هم از سوی دولت تامین اعتبار کلان شود و هم باید مردم برای تصمیم گیری و مشارکت نقش آفرینی کنند و از اختیارات محلی برخوردار باشند.
نماینده ولی فقیه در استان مازندران تمرکز زدایی را یکی از اولویت‌های نظام آموزشی عنوان کرد و گفت : نباید نقش مردم و تمرکززدایی در حد شعار مطرح شود.
وی تاکید کرد: آموزش و پرورش مردمی و شورایی با نشاط تر و انعطاف پذیر خواهد بود و مردم این مسئله را برای فرزندان که بزرگ ترین سرمایه آنها است انجام خواهند داد.
آموزش و پرورش نباید صرفا یک نهاد دولتی دیده شود
مدیرکل آموزش و پرورش مازندران با بیان اینکه منافع همه جامعه به آموزش و پرورش گره خورده است ، گفت: نباید به این نهاد به عنوان یک دستگاه دولتی نگریسته شود که صرفا دولت موظف به کنترل ، هدایت و تامین آن است.
عسگری نیکزاد اظهار داشت: تربیت نسل آینده بزرگ ترین رسالت نظام آموزش و پرورش است که لازم است برای تحقق این مسئله خرد و دارایی جمعی بسیج شوند.
وی وابستگی صرف آموزش و پرورش به اعتبارت دولتی را یک اشتباه محاسباتی عنوان کرد و گفت: برای جلوگیری از تنش‌های مالی و خدماتی لازم است همه بخش های جامعه در فعالیت آموزش و پرورش مشارکت داشته باشند.
مدیرکل آموزش و پرورش مازندارن نظارت و مشارکت در این نهاد را حق و وظیفه همه عنوان کرد و گفت: در هیچ جای دنیا آموزش و پرورش صرفا دولتی اداره نمی شود و مردم و نهادهای خصوصی و دولتی محلی و ملی در نظارت و همرایی برای تامین نیازهای این نهاد مشارکت دارند.
نیکزاد شورای آموزش و پرورش را بهترین بستر برای بسیج همگانی در مشارکت و نظارت بر عملکرد آموزش و پرورش دانست و افزود: ظرفیت های عظیمی در این شورا نهفته است که در صورت همراهی نهادهای محلی و ملی و بخش خصوصی می تواند در ارتقای نظام اموزش پرورش موثر باشد.
به گفته او آموزش با کیفیت در تمام دنیا اولویت قرا دارد و از طرف دیگر منابع همه دولت ها در زمینه آموزش و پرورش دارای محدودیتی است که می طلبد بخش های غیردولتی و ظرفیت مردمی در کنار دولت به ارتقای آموزش کمک کنند.
برچسب‌ها وزارت آموزش و پرورشمنبع: ایرنا
کلیدواژه: وزارت آموزش و پرورش وزارت آموزش و پرورش
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۶۵۹۳۳۴۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
علت افت تحصیلی دانش‌آموزان در آزمون‌های نهایی چیست؟ + تاریخ برگزاری امتحانات
امتحانات نهایی به صورت کشوری برگزار می‌شود و تاثیرات مهمی بر آینده دانش‌آموزان دارد، از همین رو دانش‌آموزان تمام تلاش خود را به کار می‌گیرند تا بهترین نمرات را کسب کنند.
به گزارش خبرگزاری ایمنا، امتحانات نهایی یکی از موضوعاتی است که دانش‌آموزان در این خصوص نگرانی دارند و افت تحصیلی در امتحانات نهایی یکی از موضوعاتی است که از دغدغه دانش آموزان به شمار می‌رود و این در صورتی است که بنا به گفته مسئولان مربوطه، بخشی از افت تحصیلی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود.
تأثیر انگیزه دانش‌آموزان در نمرات امتحانات نهاییمحسن زارعی، رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار کرد: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی اینگونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
وی گفت: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یک‌باره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم، این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تأثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
وی ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش‌آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش افزود: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
تاریخ برگزاری امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۳مصطفی پردلی، معاون رسانه مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌عمومی وزارت آموزش‌وپرورش در صفحه ویراستی خود از مشخص شدن برنامه امتحانات نهایی خردادماه دانش‌آموزان خبر داد و نوشت:
«بنا بر اعلام مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش
برنامه امتحانات نهایی خرداد ماه مشخص شد
با آرزوی موفقیت برای دانش آموزان عزیز»
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»