آموزش مجازی مورد استقبال قرار گرفته است
تاریخ انتشار: ۲۷ اسفند ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۷۲۹۴۸۶۴
به گزارش «تابناک» به نقل از خبرگزاری صدا و سیما، محسن حاجی میرزایی در استودیو گفتگوی ویژه خبری شبکه دوم سیما افزود: این روز‌ها هیجان گسترده‌ای در سطوح مختلف آموزش و پرورش در جریان است، زیرا با گذر سالیان دراز دریافتیم که چگونه فرزندانمان را راهی مدارس کنیم، ولی امروز به یکباره با شرایطی مواجه شدیم که وقفه طولانی به مدارس کشور تحمیل کرده است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
او با بیان اینکه مدرسه بستری مناسب برای شیوع بیماری است ادامه داد: با تصمیم ستاد ملی مقابله با بحران کرونا ناگزیر به تعطیل مدارس شده ایم.
حاجی میرزایی به اهمیت بالای درس و تعلیم دانش آموزش اشاره کرد و افزود: در طی چند هفته گذشته وزارت آموزش و پرورش با همکاری صدا و سیما نظام آموزش کشور را با اتفاقی بزرگ همراه ساخته به گونه‌ای که ابتدا با ۱۰ برنامه آموزش تلویزیونی از یک کانال و سپس با ۲۸ برنامه از سه کانال برای انواع آموزش‌ها تعیین و تدوین محتوا گردید و این اقدام در نوع خود بی سابقه بود، زیرا برنامه‌ها به خوبی مورد اقبال خانواده‌ها واقع گردیده است.
وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه هزار کتاب تحت قالب ۲۵۰ عنوان درس را به راحتی نمی‌توان در این حجم از برنامه گنجاند، اضافه کرد: پیش از این در خصوص بهره مندی از فناوری‌های نوین در راستای آموزش و تدریس تلاش‌های پراکنده‌ای صورت گرفته بود، اما برای اجرایی کردن سند تحول، گام‌های زیادی برای برداشتن وجود دارد، زیرا بسیاری از الزامات اجرایی آن نیازمند مقدمات مخصوص به خود است.
حاجی میرزایی تصریح کرد: به تازگی در حال طراحی سامانه‌ای برای برقراری رابطه میان دانش آموز، معلم، مدیران و مربیان در سراسر کشور با یکدیگر هستیم.
او ادامه داد: جامعه فرهنگی کشور منتظر عملیاتی شدن تدریس مجازی نبود، اما حالا ۸۵ درصد مدارس کشور به صورت آنلاین با ما در ارتباط هستند و حدود ۷۳ درصد آنها اعلام کردند که آموزش مجازی را عملیاتی کرده اند و با این روش بسیاری از خانواده‌ها درگیر و مشغول تحصیل مجازی فرزندانشان هستند.
حاجی میرزایی گفت: با ارزیابی‌های صورت گرفته در خصوص آموزش مجازی دانش آموزان، دریافتیم که این نوع از تدریس مورد اقبال فراوان قرار گرفته و بسیاری از محتویات درسی علاوه بر تکرار چند باره از تلویزیون، بیش از صد‌ها بار، بارگیری شده و مورد بازید قرار گرفته است.
وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: در حال حاضر این وزارتخانه دارای سه هزار نیرو در قالب راهبر آموزشی است که وظیفه آنها آموزش دانش آموزان در مناطق محروم یا صعب العبور می‌باشد.
حاجی میرزایی افزود: با تصمیمات اخذ شده، همه مدارس، معلمان، سرپرستان مناطق و سپس ادارات استان‌ها مأموریت دارند همه روزه با یکدیگر در ارتباط باشند.
او با بیان اینکه هیچ چیز جایگزین ارتباط چهره به چهره و آموزش در کلاس فیزیکی نیست ادامه داد: ما در حال تمرین یک جهت گیری جدید هستیم هرچند در آن جهت گیری ممارستی نداریم، بدون شک کاستی‌های این روش به مرور زمان حل خواهد شد و تلویزیون هم به عنوان یک ابزار کمکی همراه آموزش مجازی می‌باشد، ضمناً زمان بندی برنامه‌های آموزشی نمی‌تواند طولانی‌تر از این باشد، زیرا ممکن است مشکلات دیگری پدید آید.
وزیر آموزش و پرورش در خصوص مشکلاتی نظیر عدم تمرکز در آموزش مجازی و در منازل گفت: هر اندازه که ارتباط خانه و مدرسه عمیق‌تر باشد آموزش و تعلم راحت‌تر پیش می‌رود.
حاجی میرزایی افزود: در خوش بینانه‌ترین شرایط؛ ۱۶ فروردین مدارس دایر خواهند بود، به این منظور تمام شرایط بهداشتی در حد قابل قبول برای مدارس مهیاست، از سویی با از دست دادن فرصت آموزشی اسفند ماه، یک ماه به این دوره آموزش اضافه خواهد شد، زیرا کسری آموزش نیازمند تأمین است و آموزش مجازی هم نیاز به مرور دوباره دارد، این تصمیم نیازمند مصوبه مجلس نبود و این فرصت یک ماه به صلاحدید شورا‌های هر استان بستگی دارد.
ممکن است تا ۶ هفته به سال تحصیلی افزوده شود
وزیر آموزش و پرورش گفت: تقویم زمانی آموزش و پرورش نیازمند تصویب مجلس است، اما به دلیل وقوع کرونا و شیوع آن، امسال مجلس این اجازه را داده تا دوره آموزشی ۹۹-۹۸ به صورت متغیر برنامه ریزی و تدوین گردد و متناسب با سناریو‌های گوناگون زمان بندی‌ها توسط آموزش و پرورش تغییر کند.
محسن حاجی میرزایی در ادامه برنامه گفتگوی ویژه خبری شبکه دوم سیما افزود: طبق توافقات وزارت آموزش و پرورش و مجلس شورای اسلامی، مجوز حدوداً شش هفته دیگر گرفته شده تا در صورت لزوم به سال تحصیلی ۹۹-۹۸ اضافه گردد، در صورت لزوم و نیاز، امکان دارد که پنجشنبه‌ها و جمعه‌ها هم به ایام آموزش اضافه شود. ضمناً زمان برگزاری کنکور هم پس از برگزاری امتحانات نهایی مدارس انجام خواهد شد.
او تصریح کرد: به خانواده‌ها اطمینان می‌دهم نیازی به کتاب‌ها و وسایل کمک آموزشی نیست، زیرا امتحانات بر اساس دروس تدریس شده در کتاب‌های دانش آموزان خواهد بود.
وزیر آموزش و پرورش در خصوص ارائه نشدن اینترنت رایگان به معلمان و تدریس آنها از خانه به دانش آموزان گفت: با وزارت ارتباطات صحبت‌هایی شده و طبق آن قرار است برای معلمانی که به صورت اینترنتی تدریس می‌نمایند مقداری اینترنت رایگان در نظر گرفته شود، در ضمن سامانه‌ای که برای تدریس مجازی در حال طراحی است این امکان را فراهم می‌کند تا معلمان و دانش آموزان از اینترنت رایگان بهره‌مند شوند.
حاجی میرزایی با بیان اینکه برای آموزش در فضای مجازی تا کنون چندین پیام رسان اعلام آمادگی کرده اند، تصریح کرد: برای آنکه مدارس دچار تداخل در امر آموزش مجازی نشوند هر مدرسه یا هر منطقه از یک پیام رسان استفاده خواهد کرد.
علی خاکی صدیق معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری هم گفت: پس از اخذ تصمیم تبدیل آموزش حضوری به مجازی به دلیل وجود زیرساخت‌های قبلی بسیاری از دانشگاه‌ها در برخی دروس، برای تبدیل شیوه حضوری به مجازی مشکل چندانی نبود و این امر سبب شد تا حتی در این تغییر، تجربیاتی هم حاصل شود. در دانشگاه‌ها بر این مبنا حدود ۷۰ درصد دروس به صورت مجازی برگزار می‌شود، البته دانشگاه‌های تازه تأسیس هم هستند که به دلیل کم تجربگی فقط حدود ۲۰ درصد از آموزش خود را مجازی ارائه می‌کنند.
او در خصوص اضافه شدن سال تحصیلی دانشگاه‌ها گفت: این اتفاق بستگی به روند آموزش در فروردین ماه دارد، زیرا دانشگاه‌ها می‌توانند با برگزاری چند جلسه جبرانی، ترم را به پایان برسانند، اما اگر ترم تحصیلی به اردیبهشت کشانده شود ممکن است تمدید ترم صورت پذیرد و آن ترم حدود چهار هفته یا کمی بیشتر تمدید گردد.
خاکی صدیق ادامه داد: مجازی شدن کلاس‌ها شامل دروس عملی و آزمایشگاهی نمی‌شود. دروس آزمایشگاهی و عملی باید به صورت فشرده در پایان ترم برگزار گردد.
او تصریح کرد: حدود ۵۴ درصد از ۳۰۰ هزار دانشجوی کشور تا ۲۵ اسفند از آموزش الکترونیک بهره‌مند شده اند.
حاجی میرزایی هم آموزش و پرورش را بزرگترین شبکه فراگیر کشور خواند و افزود: از روز‌های اول شیوع کرونا، دستورالعمل‌های مناسبی را با هماهنگی وزارت بهداشت برای دانش آموزان، معلمان، رانندگان سرویس و اولیاء و مدیران طراحی کردیم و در اختیار قرار دادیم. طبق آخرین آماری که در رسانه‌ها به ثبت رسید حدود ۹۰۰ هزار نفر از کارکنان شاغل آموزش و پرورش اعم از معلمین و مدیران از این دستورالعمل‌ها استفاده کرده اند.
او ادامه داد: از حیث تجهیزات هم مبلغی را با عنوان سرانه بهداشتی در اختیار همه مراکز قرار داده ایم، امیدواریم اگر قرار به مدرسه رفتن دانش آموزان شد، آمادگی پذیرایی کامل از آنها وجود داشته باشد.
حاجی میرزایی خاطرنشان کرد: در حال حاضر از نظر وجود مربیان سلامت در مدارس، پیش بینی کرده ایم که به ازای ۷۵۰ دانش آموز یک مربی بهداشت نیاز است که در شرایط فعلی با این فرمول حدود ۱۰ هزار مربی سلامت نیاز داریم.
او در خصوص سلامت روانی دانش آموزان گفت: هسته‌های مشاوره‌ای در مراکز وجود دارد که دانش آموزان می‌توانند برای رسیدگی به مشکلاتشان به آنها رجوع کنند.
وزیر آموزش و پرورش گفت: در آیین نامه مصوب هیأت وزیران برای مدارس غیردولتی شورایی تعیین گردید که تصمیم گیری می‌کند در خصوص میزان شهریه و نوع خدمات قابل ارائه در مدارس، بررسی تناسب شهریه نسبت به خدمات مورد ارائه در اختیار این شورا می‌باشد.
او ادامه داد: در خصوص سرویس مدارس هم طبق آیین نامه مصوب هیأت وزیران کارگروهی مکلف است که متناسب با وضعیت هر مدرسه درباره سرویس مدارس تصمیم گیری کنند.
حاجی میرزایی گفت: تصمیماتی که برای تبدیل آموزش فیزیکی به مجازی دانش آموزان عادی لحاظ شد برای دانش آموزان استثنایی هم در نظر گرفته و لحاظ خواهد شد.
وزیر آموزش و پرورش در خصوص حق بیمه تکمیلی فرهنگیان و بهره مندی از تعهدات بیمه‌ای در شرایط کرونایی گفت: در قرارداد جدید این وزارتخانه با بیمه تکمیلی، مراکز طرف قرارداد سرعت خدمات رسانی، نوع خدمت رسانی و پرداخت هزینه‌های تحت پوشش بیمه را افزایش داده ایم و هر گونه تخلفی از سوی شرکت بیمه آتیه سازان حافظ مشاهده شود با آن برخورد خواهیم کرد.
منبع: تابناک
کلیدواژه: کروناویروس کرونا در ایران حمله بیولوژیکی آیت الله بطحایی حشد الشعبی سید احمد خمینی پاندمی جشنواره بهاره مجازی نعیم السهیل مهدی باکری حاجی میرزایی آموزش و پرورش ویروس کرونا تعطیلی مدارس دانش آموزان آموزش مجازی آموزش تلویزیونی مدرسه تلویزیونی کروناویروس کرونا در ایران حمله بیولوژیکی آیت الله بطحایی حشد الشعبی سید احمد خمینی پاندمی جشنواره بهاره مجازی نعیم السهیل مهدی باکری وزیر آموزش و پرورش آموزش و پرورش حاجی میرزایی دانش آموزان آموزش مجازی دانشگاه ها خواهد شد
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tabnak.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تابناک» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۷۲۹۴۸۶۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
سبک بازی‌محور؛ افقی نو در حوزه آموزش دانش‌آموزان
بازی در دوران کودکی و نوجوانی با توجه به داشتن رابطه مستقیم با رشد مطلوب و همه جانبه امری بسیار مهم تلقی می‌شود، به همین سبب با گسترش روزافزون رسانه‌ها و پیشرفت تکنولوژی، روش‌های نوین آموزش مطرح است و معلمان و فعالان تربیتی برای دست یافتن به نتایج بهتر در تدریس درصدد اجرایی کردن این روش‌ها هستند.
به گزارش خبرگزاری ایمنا، بازی در دوران کودکی و نوجوانی با توجه به داشتن رابطه مستقیم با رشد مطلوب و همه جانبه امری بسیار مهم تلقی می‌شود و بر رشد مناسب فرزندان در آینده تأثیرگذار خواهد بود، به همین سبب در سال‌های گسترش روزافزون رسانه‌ها و پیشرفت چشمگیر تکنولوژی، سبک‌های جدید آموزشی به‌نام روش‌های نوین آموزش مطرح شده است که معلمان و فعالان تربیتی درصدد اجرایی کردن این روش‌ها در مدارس هستند.
بعد از دوران شیوع کرونا، دانش‌آموزان بیشتر اوقات فراغت خود را صرف تماشای تلویزیون، بازی‌های رایانه‌ای و موبایلی می‌کنند و دچار فقدان تحرک و فعالیت‌های فیزیکی مناسب در جهت رشد کامل و آموزش مناسب خود هستند که این امر باعث می‌شود سلامت، رشد و روند تحصیل دانش‌آموزان به طور جدی به خطر افتد.
کم‌تحرکی، دانش‌آموزان را دچار چاقی، بیماری‌های فشار خون، دیابت نوع دوم، نامنظمی هورمون رشد، مشکلات تنفسی و استخوانی می‌کند و هر یک از این بیماری‌های جسمی، مشکلات روحی و روانی را نیز به همراه خواهد داشت و حتی منجر به ایجاد اختلال در روابط اجتماعی صحیح، نداشتن اعتماد به نفس و عزت نفس در سنین بالاتر خواهد شد.
اختصاص دادن زمان بیش از حد به استفاده از رسانه‌ها علاوه بر مشکلات جسمی و روحی که به دنبال دارد، می‌تواند ضربه سنگین و جبران‌ناپذیری به فرایند یادگیری و تحصیل دانش‌آموزان وارد کند، به گونه‌ای که اگر استفاده دانش‌آموزان از رسانه تحت کنترل قرار نگیرد، جبران عواقب آن بسیار دشوار خواهد بود.
محمد کمال، برنامه‌نویس، طراح بازی و مؤلف کتاب در حوزه رسانه و تربیت رسانه‌ای در گفت‌وگو با خبرنگار ایمنا در خصوص جایگاه بازی در مدارس و آموزش اظهار می‌کند: به علت ارائه محتوای درسی به روش سنتی در مدارس، برخی دانش‌آموزان میل و رغبت کمتری برای حضور در کلاس‌های درس دارند، چرا که این سبک از روش آموزش برای آنها نسبت به دیگر سبک‌های آموزشی جذابیت ندارد.
وی با بیان اینکه ذائقه دانش‌آموزان تغییر پیدا کرده و رسانه‌ای شده است، به‌گونه‌ای که مطالب آموزشی مختلفی را از مشاهده فیلم، سریال یا انجام بازی‌های رایانه‌ای فرا می‌گیرد، می‌افزاید: گاهی در مدارس، دانش‌آموزان را با محتوای درسی غیرجذاب روبه‌رو می‌کنیم که سبب ناکارآمدی تدریس و آموزش برای دانش‌آموزان می‌شود.
این مدرس رسانه و هوش مصنوعی با اشاره به اینکه منظور از بازی فعالیت‌هایی بدون هدف برای سرگرمی نیست، بلکه منظور فعالیت‌هایی است که مطالب درسی با استفاده از آن به دانش‌آموزان آموزش داده شود و یادگیری توسط آن صورت گیرد، عنوان می‌کند: در بعضی از مدارس که به روش بازی‌محور مطالب درسی را به دانش‌آموز انتقال می‌دهند، دانش‌آموز عملکرد بهتری دارد و شکوفایی استعدادهای او بیشتر است و محیط شادتری در مدرسه وجود خواهد داشت، به همین سبب میل و رغبت دانش‌آموزان برای حضور در مدرسه بیشتر است.
کمال ادامه می‌دهد: در مدارسی که از روش بازی‌محور استفاده نمی‌کنند، دانش‌آموزان رغبت زیادی برای آموزش و یادگیری ندارند و نیاز آنها با حضور در کلاس رفع نمی‌شود و زمانی که درسی به آنها آموزش داده شود، بعد از مدت کوتاهی فراموش می‌کنند.
وی با تاکید بر اینکه آموزش باید با بازی ترکیب شود، اضافه می‌کند: دروسی مانند زیست، تاریخ، مفاهیم دینی و اخلاقی، شیمی و دیگر دروس این ظرفیت را دارند که مطالب آموزشی و کاربردی آن را در قالب فیلم‌های کوتاه و بازی به دانش‌آموزان ارائه دهیم، همان‌گونه که در بعضی از بازی‌ها و برنامه‌های تلویزیونی محتواهای درسی گنجانده شده است و دانش‌آموز با استفاده از آن می‌تواند مطالب را بهتر درک کند و به خاطر بسپارد.
پژوهشگر حوزه رسانه و بازی خاطرنشان می‌کند: می‌توان جنگ‌ها و شخصیت‌های تأثیرگذار تاریخی را در قالب بازی به دانش‌آموز آموزش داد، به‌گونه‌ای که در فضای بازی دانش‌آموز را با تاریخ آشنا کنیم تا او با تلاش و خلاقیت خود وارد دنیای تاریخ شود، همچنین در درس ریاضی می‌توان از بازی‌های فکری، بازی‌های جعبه‌ای یا پازل استفاده کرد تا با درگیری ذهن دانش‌آموز برای حل مسئله و پاسخ به معماهای موردنظر با محتوای درسی روبه‌رو شود و به صورت غیرمستقیم آموزش مطالب صورت بگیرد.
کمال با بیان اینکه اثرگذاری آموزش همراه با بازی بسیار بیشتر است، می‌افزاید: ذائقه و میل دانش‌آموزان نسبت به سال‌های گذشته تغییراتی داشته است و میل آنها به تصاویر بیشتر از متن‌ها است، بنابراین نمی‌توان در مدارس با صرف آموزش شفاهی و متنی دانش‌آموزان را ترغیب به یادگیری کرد، بلکه باید با درگیر کردن حواس مختلف دانش‌آموز و ارائه مطالب در قالب مورد پسند او یادگیری و آموزش را برای او شیرین و جذاب کنیم.
وی در خصوص مزایا و معایب سبک آموزش بازی‌محور در مدارس می‌گوید: برای آموزش محتواهای درسی نباید تنها به روش بازی‌محور تکیه کرد، زیرا باعث فاصله گرفتن دانش‌آموزان از مطالعه کتاب می‌شود، بلکه باید با حفظ جذابیت و لذت خواندن کتاب، آنها را به مطالعه کتب درسی و غیردرسی تشویق کنیم.
این مدرس بازی‌سازی با بیان اینکه نیاز است مطالعه کتاب همراه با بازی در فرایند آموزش مشارکت داشته باشد، عنوان می‌کند: آموزش بعضی از دروس مانند آموزش شعر تنها در قالب کتاب با استفاده از هنر و خلاقیت معلم می‌تواند به دانش‌آموزان عرضه می‌شود و نیاز است که دانش‌آموزان کتاب به دست بگیرند و مطالعه داشته باشند.
کمال با اشاره به اینکه منظور از بازی‌هایی که با آموزش همراه می‌شود، تنها بازی‌های رایانه‌ای نیست، بلکه گاهی باید در زمین فوتبال یا در اردو به دانش‌آموزان مفاهیم اخلاقی همچون از خودگذشتگی را آموخت، ادامه می‌دهد: با آموزش به سبک بازی‌های رایانه‌ای، سبک زندگی دانش‌آموزان رسانه‌ای می‌شود و تحرک آنها کاهش می‌یابد که بیماری‌های جسمی و روحی مختلفی را به دنبال خواهد داشت، بنابراین دانش‌آموزان باید بتوانند ابعاد مختلف زندگی مورد توجه قرار دهند.
وی در خصوص روش ارزیابی اثربخشی آموزش بازی‌محور بیان می‌کند: با آزمون‌هایی که از دانش‌آموزان گرفته می‌شود، می‌توان سطح یادگیری و اثربخشی روش آموزش بازی‌محور را سنجید و مورد بررسی قرار داد، چراکه عمق فهم و درک مطالب درسی توسط دانش‌آموزان با این روش در پاسخگویی دانش‌آموزان به سوالات درسی قابل مشاهده است.
این برنامه‌نویس و طراح بازی با بیان راهکاری برای توسعه مدارس بازی‌محور اظهار می‌کند: باید بخش‌هایی از محتوای کتب درسی مدارس به صورت بازی‌محور تألیف شود، همچنین آموزش‌های لازم در خصوص سبک آموزش بازی‌محور به معلمان و دانشجو معلمان ارائه شود تا بتوانند در اجرایی کردن این سبک از آموزش عملکرد خوبی داشته و شاهد تأثیر آن بر فرایند یادگیری دانش‌آموزان باشند.
حجت‌الاسلام حسین ناصری، معلم و طراح و مدل‌ساز بازی در گفت‌وگو با خبرنگار ایمنا اظهار می‌کند: معلم و مدرسه از دانش‌آموزان انتظار دارند تا خوب به درس گوش فرا دهند و نمرات خوبی در امتحانات کسب کنند، از طرفی دانش‌آموزان از معلم و مدرسه انتظار آزادی بیشتر برای بازی کردن و پرداختن به فعالیت‌های غیررسمی یا نیمه‌رسمی را در کلاس دارند، به همین سبب به هنگام تعطیلی مدارس، دانش‌آموزان با شوق فراوانی از مدرسه به سمت خانه‌هایشان راهی می‌شوند.
وی با بیان اینکه در مدارس بازی‌محور سعی شده است که خواسته معلم و انتظارات دانش‌آموزان در یک بازه مشترکی به نام درس‌های بازی‌محور جمع شود، می‌افزاید: با روش آموزش بازی‌محور در مدارس معلم و دانش‌آموزان به خواسته‌ها و انتظارات خود دست پیدا می‌کنند، اما باید توجه داشت که نباید در بازی‌کردن افراط یا تفریط شود تا به آموزش مطالب درسی خدشه‌ای وارد نشود.
پژوهشگر حوزه تربیت و بازی در خصوص اینکه آموزش بازی‌محور سبب تقویت انگیزه‌هایی درونی در دانش‌آموزان می‌شود، ادامه می‌دهد: آموزش بازی‌محور ممکن است سبب تقویت مهارت دانش‌آموزان نشود، اما آنچه در این سبک‌های آموزشی مورد توجه خواهد بود، این است که انگیزه‌های درونی دانش‌آموز کودک و نوجوان برانگیخته می‌شود و این سبک آموزش باب میل هر دانش‌آموزی است.
حجت‌الاسلام ناصری عنوان می‌کند: وقتی با این سبک آموزشی با دانش‌آموز برخورد کردیم، می‌توانیم در بهترین حالت مطالب درسی را به دانش‌آموزان انتقال دهیم و کمتر از ابزاری مانند تنبیه و وعده دادن به آنها استفاده کنیم.
وی اضافه می‌کند: برای مثال در درس تاریخ از دانش‌آموز می‌خواهیم که با دوران صفویه آشنا شود، در سبک آموزش سنتی معلم به‌صورت شفاهی مطلب درسی موردنظر را تدریس می‌کند و از دانش‌آموزان امتحان می‌گیرد تا سطح یادگیری آنها را متوجه شود، اما در قالب درس‌نامه بازی‌محور دانش‌آموز با فضای بازی درگیر می‌شود و به سبب میل و رغبت درونی به بازی کردن ادامه می‌دهد و می‌تواند در موضوعی که شاید برای او ناخوشایند باشد، بدون توضیحات معلم محتوای مورد نظر را فراگیرد.
این معلم و پژوهشگر حوزه تربیت و بازی در خصوص اینکه آیا سبک آموزش بازی‌محور مناسب تمام دانش‌آموزان است یا خیر، خاطرنشان می‌کند: بازی کردن برای همگان جذاب است و طبق نظر روان‌شناسان و جامعه‌شناسان کودکی که بازی نکند، دچار نقص یا اختلال است و باید برای تشخیص به متخصص مراجعه کند.
حجت‌الاسلام ناصری در خصوص اثربخش بودن سبک آموزش بازی‌محور با بیان اینکه مطالب درسی نباید به ذهن دانش‌آموز تزریق شود، بلکه باید توسط او فهمیده شود، می‌افزاید: در سبک آموزش بازی‌محور، مطالب به صورت مفهومی به دانش‌آموزان منتقل می‌شود و آنها مطالب را به‌صورت عمیق درک می‌کنند و در امتحاناتی که به سبک بازی‌محور طراحی شده است، می‌توانند در پاسخ به سوالات همان مفاهیم و محتواهای درسی را بیان کنند.
وی تصریح می‌کند: اجرا کردن بازی در مدرسه نیاز به تخصص و مهارت ویژه‌ای توسط معلم و دیگر عوامل آموزشی و پرورشی مدرسه دارد، به همین سبب نیاز است در مدارس بازی‌محور، معلمان با آگاهی و دانش کافی در زمینه بازی، درس‌نامه‌های بازی‌محور داشته باشند و بتوانند به خوبی بازی‌های گوناگون را اجرا کنند تا هدایت کلاس را در اختیار گیرند و به هدف مطلوب از آموزش بازی‌محور دست یابند.
این طراح و مدل‌ساز بازی با اشاره به اینکه سبک بازی‌محور نباید به‌طور کامل جایگزین سبک آموزش سنتی شود، می‌گوید: درس‌نامه بازی‌محور یکی از قالب‌هایی است که دانش‌آموز در مدرسه به آن نیاز دارد، اما این بدان معنا نیست که این سبک آموزشی به‌طور کامل جایگزین روش سنتی شود و تمام محتواها در قالب بازی به دانش‌آموز آموزش داده شود؛ روش تعامل و گفت‌وگو محوری نباید ترک شود و باید روش بازی محور در کنار روش‌های سنتی قرار بگیرد.
حجت‌الاسلام ناصری با بیان اینکه اولین و مهم‌ترین قدم برای توسعه سبک آموزش بازی‌محور درک ضرورت آن است، عنوان می‌کند: معلمان باید درک کنند که برای جای گرفتن در ذهن دانش‌آموز و انتقال هرچه بهتر محتواهای آموزشی باید از روش بازی‌محور در آموزش کتب درسی استفاده کنند.
بر این اساس، سبک آموزشی بازی محور که سبکی نوین در عرصه آموزش در مدارس است، برای تدریس بعضی دروس بسیاری کارآمد است و دانش‌آموز با این روش بسیاری از دروس را بهتر می‌آموزد، اما مهم است که معلم به اصول تدریس به سبک آموزش بازی محور آگاه باشد تا بتواند به نتیجه مطلوب برسد، همچنین این روش تنها در بعضی موارد نتیجه بخش است و نباید به طور کلی جایگزین روش تدریس سنتی شود.
کد خبر 746454
تداوم بارندگی‌ها در کشور / دمای هوا در بعضی مناطق کاهش می‌یابد