تأکید کارشناسان قرقیز بر ارتباط مستقیم کیفیت پایین آموزش با افراط‌گرایی
تاریخ انتشار: ۲۰ دی ۱۳۹۹ | کد خبر: ۳۰۶۱۷۹۸۲
به گزارش خبرنگار دفتر منطقه‌ای خبرگزاری فارس، کنفرانسی با حضور صاحب نظران و متخصصین آموزشی در بیشکک برگزار شد که در این کنفرانس «ایگور ولاسوف» نویسنده کتاب "تخریب آموزش" نیز حضور داشت.
در این کنفرانس تاکید شد که سطح پایین کیفیت آموزش با افزایش گروه‌های تروریستی و کاهش امنیت ملی ارتباط مستقیمی دارد.
ولاسوف در سخنان خود در رابطه با کیفیت سطح آموزشی اظهار داشت: نفوذ عوامل افراط گرایی و تروریسم در سطوح جوامع آسیب پذیر به مراتب بیشتر و موفق‌تر انجام می‌شود اگر یک جوان قرقیز در یک نقطه دور افتاده زندگی می‌کند و به شدت در فقر مالی بسر می‌برد و توانایی و امکان ورود به موسسات آموزش عالی را ندارد، طبیعی است جذب افرادی شوند که نوید زندگی راحت و مرفهی را به او می‌هند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
ولاسوف به توجه به سطح تحصیلات و درجه بندی افراد جذب شده در گروه‌های تروریستی و افراطی بیان داشت: 61.6 درصد از افراد با تحصیلات پایین، 32.5 درصد از افراد با تحصیلات متوسطه و فقط 4 درصد از افراد با تحصیلات عالی جذب این گروه‌ها می‌شوند.
وی تأکید کرد که در چارچوب این مطالعه، امکان اصلاح سطح کیفی سیستم آموزشی باید فراهم شود.
به نظر وی، لازم است که شرایطی ایجاد شود که همه بدون استثنا در دانشگاه‌ها پذیرفته شوند و شرایط هم به گونه‌ای نباشد که دانشجو مجبور به ترک درس از ترم اول شود.
علاوه بر این، این کارشناس معتقد است، دانشگاه‌ها باید تماس‌های قابل اعتماد با افراد بالقوه برقرار کنند و بر آموزش هدفمند متخصصان تمرکز کنند.
ولاسوف افزود: لازم است به طور گسترده آموزش‌های صحیح دینی در مدارس، دانشگاه‌ها در میان مردم گسترش یابد.
انتهای پیام/ح
منبع: فارس
کلیدواژه: آموزش تروریسم کیفیت رسانه
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۰۶۱۷۹۸۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
سؤالات امتحانات نهایی با هدف ارزشیابی یادگیری طراحی می‌شود
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش و پرورش درباره دشواری سؤالات امتحانات نهایی گفت: در تحلیل امتحانات شاهد دشواری سؤالات نبودیم، در طراحی سؤالات مبنا توجه به ارزشیابی از یادگیری است. - اخبار اجتماعی -
محسن زارعی؛ رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار کرد: این موضوع نباید به صورت مقطعی بررسی شود، پس از اعلام میانگین نمرات امتحانات نهایی پایه دوازدهم در خرداد 1402 برداشت جامعه این بود که این میانگین بیانگر اُفت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش تصمیم دارد مبتنی بر شفافیت نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی شود.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت وزارت آموزش وپرورش گفت: نمرات امتحانات نهایی را شفاف اعلام کردیم تا برنامه‌ریزی مناسبی صورت گیرد و معلمان برای ارتقای کیفیت آموزشی تلاش کنند. در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود چراکه این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
نکات کلیدی امتحانات نهایی؛ از شیوه مطالعه تا طراحی سؤالاتزارعی درباره تاثیر دشواری سؤالات امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان گفت: در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سؤالات نبودیم. در طراحی سؤالات مبنا توجه به ارزشیابی از یادگیری است به گونه‌ای که دانش‌آموزان از حفظیات و محفوظات دور باشند بنابراین جمع‌بندی این نیست که سؤالات امتحانات نهایی سخت بوده اما قبول دارم که سؤالات مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است.
انتهای پیام/
هیجان ستاره بایرن: چی بهتر از بازی با رئال!