سه میلیون دانش آموز به وسایل هوشمند برای آموزش نیاز دارند
تاریخ انتشار: ۱۹ اسفند ۱۳۹۹ | کد خبر: ۳۱۲۶۴۶۲۴
به گزارش ایرنا، سید جواد حسینی روز چهارشنبه در دیدار با امام جمعه ایلام اظهار کرد: از این تعداد ۱۵ هزار دانش‌آموز در استان ایلام سکونت دارند که با وجود اینکه حدود یک هزار و ۳۰۰ تبلت برای این دانش‌آموزان تهیه و در اختیار آنها قرار گرفته اما مابقی آنها به تجهیزات هوشمند آموزشی دسترسی ندارند.
به گفته وی، با مشارکت افراد خیر و دستگاه‌های اجرایی و در قالب طرح هدایت تاکنون بیش از ۲۲۰ هزار تبلت برای دانش‌آموزان نیازمند تامین شده است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور اضافه کرد: آموزش و پرورش استثنایی یکی از دستاوردهای انقلاب است که با راه‌اندازی این سازمان پوشش تحصیلی دانش‌آموزان استثنایی ۱۸ برابر افزایش داشته است.
به گفته حسینی، هم اینک ۱۵۲ هزار دانش‌آموز استثنایی در هفت گروه مختلف در یک هزار و ۷۰۰ مدرسه ویژه، ۲۱ هزار مدرسه پذیرا و ۷۵۰ مدرسه پشتیبان مشغول به تحصیل هستند.
وی اظهار کرد: در استان ایلام یک هزار و ۵۰۰ دانش آموز با نیازهای ویژه وجود دارد که در مدارس خاص استثنایی و مدارس پذیرا به تحصیل اشتغال دارند.
حسینی افزود: تاکنون ۳۴ هزار نفر از دانش آموزان استثنایی از خدمات حمایتی سازمان آموزش و پرورش استثنایی بهره مند شده اند.
معاون وزیر آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه نگاه و نقشه راه ما در این وزارتخانه و همچنین سازمان آموزش و پرورش سند تحول بنیادین است، اظهار کرد: رکن اصلی سند تحول بنیادین، تعلیم و تربیت تمام ساحتی است و یکی از این ساحت های مهم، ساحت اخلاقی و دینی است.
وی افزود: قرآن، نماز، امام شناسی و توسعه فرهنگ ایثار و شهادت باید در آموزش و پرورش جاری شود تا سرزندگی و نشاط در جامعه وجود داشته باشد.
حسینی گفت: آموزش و پرورش استثنایی علاوه بر آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه از تربیت دینی این دانش آموزان نیز غافل نبوده است و یکی از این فعالیت ها نیز تدوین ۲ جلد کتاب احکام ویژه دانش آموزان استثنایی است.
وی یادآور شد: آموزش عملی نماز در قالب طرح سودای بندگی به دانش آموزان استثنایی پایه ششم استثنایی و برنامه آشنایی با مرجعیت از جمله برنامه های ویژه آموزش و پرورش استثنایی برای دانش آموزان است.
حسینی تاکید کرد: برنامه هر مدرسه یک سرود در تمامی مدارس آموزش و پرورش استثنایی در حال اجرا است که موجب هویت بخشی به مدارس و دانش آموزان می شود.
برچسب‌ها مدارس استان ایلام مدارس استثناییمنبع: ایرنا
کلیدواژه: مدارس استان ایلام مدارس استثنایی مدارس استان ایلام مدارس استثنایی اخبار کنکور آموزش و پرورش استثنایی دانش آموزان استثنایی دانش آموزان دانش آموز
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۱۲۶۴۶۲۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
ده نکته کلیدی برای معلمان دینی و استادان معارف در مدارس و دانشگاه‌ها
به گزارش «مبلغ» حجت الاسلام ذوعلم، پیشتر در گفت وگوی مشروحی با خبرگزاری مهر، «چالش‌های آموزش دینی در مدرسه» را تشریح کرده بود. مهمترین پرسش گفت وگو این بود که: « چرا خروجی چندین سال تحصیلی برخی از دانش آموزان، منجر به دیندارتر شدن آنها نمی‌شود.»
سایت «مُبلغ»، گزیده ای از ۱۰ نکته کلیدی مهم از این گفت وگوی مفصل را در متن زیر مرور کرده است:
۱- در حال حاضر یک معلم دینی با یک کتاب دینی در آموزش و پرورش به تنهایی نمی‌تواند موجب دین دار تر شدن دانش آموزان شود.
۲- تربیت دینی فراتر از آموزش دین است و کاملاً با هم متفاوت است اما برای اینکه بتوانیم تربیت دینی به معنای جامع را در نوجوانان و جوانان ایجاد کنیم باید از بسترهای تعاملی استفاده کنیم.
۳- در خارج از کلاس و مشارکت جوانان و نوجوانان را در اندیشه‌های دین را توسعه بدهیم و بتوانیم.
۴- بر اساس نیازها و شبهات، پاسخ‌های فکری محتوا را بازتولید کنیم.
۵- مدیر مدرسه، مدیر آموزش و پرورش، رئیس دانشکده و دانشگاه‌ها خودشان به یک سطح قابل قبولی از تربیت دینی دست پیدا کرده باشند و در فرایند مدیریت خودشان آن را بروز دهند.
۶- مدیران مدارس و رئیس دانشگاه ها، با دانش آموزان و دانشجویان از آغاز باید وارد یک رابطه دوستانه و فکری شده تا بتواند دغدغه‌ها و پیشنهادها و انتقادات و نیازهای دانشجویان را پاسخ بدهد
۷- دانشجویان از هر گروهی و از هر عقیده‌ای احساس کنند که دیده و شنیده می‌شوند. دانش آموز باید احساس کند که مدیر و معلمان تعاملاتشان با دانش‌آموزان، مبتنی بر تکریم است. ما به یک تقویت، تربیت مدیریت و کنش گری در جامعه و مدارس و دانشگاه‌ها نیاز داریم.
۸- باید تأملاتی برانگیخته شود که فطرت این دانش آموز را برانگیزد و موانع را برای او برطرف کند که بتواند به نقطه مطلوب دست پیدا کند. نظام درسی کنونی ما که درس را باید دانش آموز حفظ کند تفاوت‌های زیادی با نیازها و اولویت‌های دانش آموزان دارد و یک احساس اجبار برای دانش آموز القا می‌کنیم پس قطعاً این محتوا را نمی‌توان به دانش آموز رساند.
۹- مردمی کردن امر تربیت بخصوص در آموزش‌های مدرسه‌های دوره ابتدایی لازم است یعنی بتوانیم از توانمندی‌هایی که در جامعه وجود دارد از مساجد، از دارالقرآن ها، از مردم از والدین از این توانمندی‌ها استفاده کنیم و بتوانیم این توانمندی‌ها را به مدارس وصل کنیم. این امر نیاز به اینکه در ساختار اداری ما یک نوع انبساط و تدابیر تحولی اتخاذ شود تا بتوان این کار را انجام داد.
۱۰- بعضی از مدارس غیر دولتی ما حتی تأکیدهای خیلی زیادی برای حجاب برتر و اجباری کردن چادر در مدرسه دارند ولی این یک امر ظاهری و ویترینی است و از آنجایی که کار فکری و درونی برای صورت نگرفته باعث موضع گیری ها و مقاومت منفی هم می‌شود.
باید حجاب کامل اسلامی و پوشش هنجار مند را به عنوان یک مقررات و ضابطه قرار دهیم و نسبت به آن قانون هم باید دانش آموزان و خانواده را توجیه کنیم چرا که محیط‌های بیرونی و خانواده با هم تفاوت دارند.
گزارشگر قديمى راديو دار فانى را وداع گفت