اجرای سه شیوه آموزش از ابتدای شیوع کرونا برای دانش آموزان
تاریخ انتشار: ۲۸ اسفند ۱۳۹۹ | کد خبر: ۳۱۳۵۶۶۰۰
به گزارش حوزه آموزش و پرورش گروه علمی پزشکی باشگاه خبرنگاران جوان، محسن حاجیمیرزایی وزیر آموزش و پرورش در پیامی فرارسیدن سال ۱۴۰۰ را به مسئولان و مردم به ویژه جامعه فرهنگیان، دانش آموزان و اولیا تبریک و تهنیت گفت. متن پیام به شرح زیر است:
«بسمالله الرحمن الرحیم
وَاللَّهُ الَّذِی أَرْسَلَ الرِّیَاحَ فَتُثِیرُ سَحَابًا فَسُقْنَاهُ إِلَى بَلَدٍ مَیِّتٍ فَأَحْیَیْنَا بِهِ الْأَرْضَ بَعْدَ مَوْتِهَا کَذَلِکَ النُّشُورُ (سوره مبارک فاطر، ۹)
«نوروز»، روزی نمادین و آیینی نیک به یادگار مانده از نیاکان ماست.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
نیمنگاهی به پیشینه ایران زمین، مؤید این حقیقت تاریخی است که صاحبان و ساکنان این سرزمین فرهنگ و فرزانگی، هماره آواز گر مهر بودهاند و آغازگر مهرورزی.
انتخاب هنگامه بهار از فصول سال، به عنوان حلول سال نو و برگزیدن نوروز از روزها، بهعنوان آغازگاه آن، نشان از روح زیباییدوستی، امیدآفرینی و اعتدالگرایی ایرانیان دارد. مردمان نیک نهادی که در آغازین روز بهار همزمان با بارندگی آسمان و زایندگی زمین، نهال دُرستی و دوستی در بوستان دل میکارند و اینگونه ایرانیان دبیر و دلیر، توانستند با برخورداری از مشی صلح دوستی و منش ستمستیزی خویش، در پیچ و خم راهها و در فراز و فرود تهدیدها و تحریمها در طول تاریخ، ایمان و ایران خود را زنده و ارزنده نگاه دارند.
چه نیکوست آموزگارانه با آگاهی از چرایی و چگونگی این میراث باستانی، آیین آن را چون پیشینیان، بر پای داریم و آیینهاش را از گزافات و اضافات بزداییم تا از این رهگذر بتوانیم، آموزههای ارزنده این مهرواره را در وجود مهربان یکایک ایرانیان، نمادین و نهادین کنیم.
چه نیکوست در این روزهای سرد و سخت که هممیهنان عزیزمان آزرده از گزند کرونا هستند و پیشگامان و پیشروان مبارزه، یعنی مجاهدان جبهه بهداشت و درمان، در رزمگاهی پرمخاطره، در پی درمان دردمندان، جانفشانی میکنند، این آیین را به صورت مجازی بر پای داریم و از سفرهای غیرضروری بپرهیزیم.
هر ازگاهی که بشر با پدیده شوم بیماریهای فراگیر و مهلکی مانند کرونا مواجه میشود، تمام ابعاد زندگی فردی و اجتماعیاش با چالشهای عدیده دست به گریبان میشود و زمانی که ایران عزیز در اوج این اَبَرچالش جانکاه بود، وزارت آموزش و پرورش به عنوان متولی اصلی تعلیم و تربیت رسمی فرزندان ایران اسلامی، در راستای رسالت ذاتی خویش، یعنی ارائه خدمات آموزشی و پرورشی به دانشآموزان، از همان روزهای نخستین شیوع این بیماری مهلک با درک کامل شرایط آن روز و تحلیلهای آیندهپژوهانه در پیشبینی و پیشگیری شرایط شاق پیش رو، به عزم طراحی، تدوین و اجرای سه شیوه آموزش حضوری، ترکیبی و غیرحضوری قامت بیاراست و برای تحقق هدف عالی خود، یعنی اقامه عدالت آموزشی و گسترش کمّی و کیفی آن، برای نخستین بار در گاه شمار آموزش و پرورش این دیار، نرمافزار کاربردی و انحصاری شبکه آموزشی دانشآموز را با نام اختصاری «شاد» به خیل مشتاقان تعلیم و تربیت اهدا کرد.
مغز افزاری که سیر صعودی تولد تا تحول آن، باعث مسیری جامع در عرصه آموزشهای مجازی کشور شده است و حال، نوروزی دیگر در راه است. عید سعیدی که در تلاقی تعالیبخش با ماه شعبان المعظّم، فرخندگی و فرهمندیاش فزونی مییابد.
اینجانب به عنوان خادم کوچک ایران اسلامی در بزرگترین دستگاه فرهنگی کشور، یعنی «آموزش و پرورش»، مسرورانه سرایش ترنّم و طراوت بهار و تلألو دگرباره آفتاب نوروزی و حلول حیات بخش ماه شعبان و اعیاد مسعود و موالید مسرورش، بهویژه خجسته زادروز آخرین ذخیره هستی، «حضرت بقیهالله الاعظم» (عج الله تعالی فرجه الشریف) را به مقام معظّم رهبری- مدظله العالی-، رئیس جمهور محترم، جامعه گرانقدر فرهنگیان، دانش آموزان عزیز و اولیای معزّز و نیز یکایک دلبستگان این آیین پاک در گستره گیتی، بهویژه ایرانیان مهربان و مهرورز، تبریک و تهنیت میگویم.
یادآور میشوم سال جدید، جاری از رخدادهای خطیری است که از آن جمله میتوان به سیزدهمین دوره «انتخابات ریاست جمهوری» اشاره کرد که بیگمان، نمایانترین نماد حاکمیت ملّت بر سرنوشت خویش است.
در این راستا، امید است با ایجاد بستر مساعد مشارکت حداکثری و نیز حضور زنده زنده دلانی، چون آموزگاران، دبیران، مربیان، مشاوران و مدیران نهاد عظیم تعلیم و تربیت به عنوان قشر مرجع و اثرگذار، دگر بار شاهد شکوه ایران و شوکت ایرانی باشیم.
در پایان، صمیمانه از درگاه خداوند رئوف، برای تمام انسانهای موحد، بهویژه ایرانیان مهرجوی در سراسر دنیا و تمامی هممیهنان نیکوخصال، خاصه همکاران ساعی و صبور در مجموعه آموزش و پرورش، سالی سرشار از سلامت و سعادت آرزو دارم.
امید که در سایهسار عبودیت خدا، سال ۱۴۰۰ را که مطلع هزاره جدید است چنان پاک و پایدار زیست کنیم که بیش از آغاز این سال نو، پایان آن را عید بدانیم و جشن بگیریم.»
انتهای پیام/
منبع: باشگاه خبرنگاران
کلیدواژه: آموزش و پرورش نوروز ۱۴۰۰ آموزش و پرورش دانش آموزان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.yjc.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «باشگاه خبرنگاران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۱۳۵۶۶۰۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
افزایش آسیبهای اجتماعی در دانشآموزان / چرا طرح نماد ناقص اجرا شد؟
به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، طرح «نماد» مخفف عبارت «سند ائتلاف نظام مراقبت اجتماعی دانشآموزان» است و اولین بار در سال ۹۴ به منظور کنترل و کاهش آسیبهای اجتماعی دانشآموزان تصویب شد.
طبق این سند، آموزش و پرورش به همراه ۱۴ نهاد دیگر مکلف به اجرای نظام مراقبت از دانشآموزان در برابر آسیبهای اجتماعی است. وزارت آموزش و پرورش، ریاست جمهوری، سازمان برنامه و بودجه کشور، قوه قضائیه، وزارت کشور، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، سازمان بسیج مستضعفین، سازمان بهزیستی، دانشگاه توانبخشی و سلامت اجتماعی، کمیته امداد حضرت امام خمینی (ره)، ستاد اجرایی فرمان حضرت امام (ره)، نیروی انتظامی، ستاد مبارزه با مواد مخدر و صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران تشکیل و شورای عالی رفاه و تأمین اجتماعی نهادهایی هستند که موظف به اجرای طرح شدهاند.
بیشتر بخوانید طرح «بوم»؛ شکوفایی خلاقیتها یا باری روی دوش معلم؟اجرای این نظام پنچ مرحله اعم از غربالگری، تشخیص، آموزش، توانمندسازی و مداخله و درمان دارد و پنج هدف ایمان، نشاط، امید، هویت و خردورزی به عنوان محورها و هدفهای اصلی دنبال میکند.
ابعاد مختلف طرحامیر تجلینیا، مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیبهای اجتماعی وزارت آموزش و پرورش درباره این طرح گفت: مدیر مدرسه با شناسایی دانشآموزان در معرض خطر یا آسیبدیده ضمن ایجاد بستر برای ارائه خدمات آموزشی، مشاوره فردی و خانوادگی و انجام مداخلات مختصر ضروری توسط افراد متخصص، در صورت نیاز به ارائه خدمات حمایتی و تخصصی یا مداخله قضائی، حسب مورد موضوع را فوراً به سازمان بهزیستی یا دفتر حمایت از اطفال و نوجوانان دادگستری اعلام میکند.
مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیبهای اجتماعی ادامه داد: چارچوب «نماد»، با تاکید بر سه محور شناسایی، آموزش و مداخله طراحی شده است، البته فعالیتهای ترویجی و مکمل هم مورد نظر ائتلاف است، اما هر یک از این سه محور شامل فعالیتهای «شناسایی و غربالگری در مدارس از طریق شواهد میدانی و آزمونهای استاندارد روانی، آزمونهای خطرپذیری، شواهد کلینیکی و چک لیستها»، «آموزشهای رشد مدار اعم از آموزش و توانمندسازی معلمان و والدین، تولید برنامه درسی پیشگیری مربوط به هر دوره تحصیلی و منابع کمک آموزشی آن، برگزاری و اجرای دورههای آموزشی رشد مدار پیشگیری، اجرای فعالیتهای مکمل و ترویجی» و «مداخلات وضعی و روانی اجتماعی اعم از اقدامات مداخلهای برای کاهش عوامل مخاطرهآمیز از جمله اقدامات انتظامی و مناسب سازی فضاها، برگزاری جلسات و دورههای آموزشی برای خانوادهها به ویژه در موارد مهم، خدمات و حمایتهای روانی اجتماعی، معاضدتهای حقوقی و مالی مورد نیاز، مشاورههای خانوادگی و فردی، معاضدتهای تحصیلی و درمان و بازتوانی» میشود.
وی فرایند کامل و جامع نماد را تشریح کرد و گفت: این فرایند شامل فعالیتهای ارتقایی اعم از آموزشی و ترویجی میشود. «نماد» به منظور ارتقای توانمندیهای روانی اجتماعی دانشآموزان بخش فعالیتهای ارتقایی را طراحی و راهاندازی کرده است که شامل دو بخش آموزشهای ارتقایی و فعالیتهای ترویجی میشود. در بخش آموزشهای ارتقایی، با طراحی کتابچههای مختلف این امکان فراهم شده است که دانشآموزان، والدین و کارکنان بتوانند به منابع آموزشی مورد نیاز خود دسترسی داشته باشند. در بخش فعالیتهای ترویجی نیز امکان شرکت در فعالیتهای مکمل و فوق برنامه از قبیل رویدادهای فرهنگی، هنری و ورزشی وجود دارد.
تجلینیا تصریح کرد: بخش فعالیتهای ارتقایی، یکی از پنج بخش اصلی برنامه ملی «نماد» است که هم به صورت مستقل و هم به صورت درهم تنیده با چهار بخش دیگر، طراحی شده است به طوری که دانشآموزان، والدین و مدارس، هم به صورت مستقل میتوانند محتواهایهای مورد علاقه خود در سامانه «نماد» را دریافت و استفاده کنند و هم بر اساس نتایج غربالگریها، برای بهبود و یا تقویت یک یا چند مهارت خود از این کتابچهها و نیز فعالیتهای ارتقایی، به صورت موردی استفاده کنند.
وی درباره اقداماتی که در طرح نماد در راستای غربالگری، شناسایی و تشخیص انجام میشود، توضیح داد: «نماد» پرسشنامههایی را طراحی و در دسترس قرار داده است تا با کمک آن، دانشآموزان وضعیت خود را اظهار و گزارش کنند. دانشآموزان دوره تحصیلی متوسطه اول و دوم با مشارکت در تکمیل این پرسشنامهها، میتوانند در تحلیل وضعیت خود مشارکت داشته باشند و از توصیههای مشاوران، کارشناسان و متخصصان برای بهبود یا ارتقای سلامت روانی اجتماعی، استفاده کنند. البته همین کار را والدین و معلمان نیز میتوانند انجام دهند. چراکه در غربالگری «نماد»، پرسشنامههایی نیز برای والدین و معلمان، طراحی شده است که با کمک آنها میتوانند درباره دانشآموزان و فرزندان خود، نظر بدهند و از این طریق به محافظت از ایشان، کمک کنند.
پوشش ناقص طرح در مدارسمرکز پژوهشهای مجلس در گزارشی به بررسی روند اجرای این طرح پرداخت. یافتههای این گزارش نشان میدهد که در سال ۱۴۰۰-۱۴۰۱ حدود ۵۱ درصد از دانشآموزان به صورت اولیه شناسایی و ۸/۱۲ درصد از آنها درمان شدهاند. از طرفی در این گزارش آمده که شواهد نشانمیدهد، آسیبهای اجتماعی دانشآموزان رو به افزایش بوده است؛ بنابراین باید دید که نواقص اجرای طرح چیست.
براساس این گزارش یکی از نواقص اجرای طرح پوشش ناقص آن است. براساس برنامهریزیها باید «نماد» در در سال تحصیلی ۱۳۹۹- ۱۴۰۰ در همه مدارس کشور استقرار و تثبیت شده باشد اما تا این سال نسخه کامل نماد در ۲۱ هزار مدرسه یا ۱۷.۴۵ از مدارس اجرا شده البته نسخه کوتاه آن در همه مدارس اجرا شده است.
بر این اساس میتوان گفت چتر این نظام هنوز فراگیر نیست و همه مدارس و دانش آموزان را در بر نمیگیرد و به دلیل یکپارچهسازی بخشهایی از آن در برهههایی از زمان از دسترس خارج شد یا هنوز از دسترس خارج و هنوز سامانه برخط مقبول ارائه نشده است. از طرفی پرداخت اعتبارات این سامانه نیز با نوسان مواجه بوده و میزان پرداخت به ازای هر دانش آموز اندک است.
«نماد» همه آسیبهای اجتماعی شناسایی شده را تحت پوشش نداردیکی دیگر از نواقص مطرح شده از سوی مرکز پژوهشها این است که «نماد» همه آسیبهای اجتماعی شناسایی شده را تحت پوشش ندارد. در مجموع درباره برنامههای پیشگیری باید گفت، اینکه تنها سراغ دانشآموزان (با تاکید بر دانش آموزان در معرض آسیب و آسیب دیده) رفتن به منظور پیشگیری از آسیبهای اجتماعی دانشآموزی و کنترل و کاهش آنها کافی نیست.
اجرای ناقص طرحغلام عباس ترکی معاون حقوق عامه و پیشگیری از وقوع جرم دادستانی کل کشور هم از جمله کسانی است که نسبت به اجرای ناقص طرح انتقاداتی را مطرح کرده و گفت: متاسفانه در وزارت آموزش و پرورش طرح نماد به صورت کامل اجرا نشده است در صورتی که ۱۵ میلیون نفر جامعه دانش آموزی داریم که باید تحت پوشش این طرح قرار بگیرند. بررسیهای ما از این حکایت دارد که کمتر از دو میلیون نفر تحت پوشش این طرح قرار گرفتند و این طرح هم ناقص اجرا شده است. بسیاری از مشکلات اجتماعی که داریم به حوزه کودک و نوجوان مربوط میشود و منشاء بسیاری از آسیبهای دیگر هم در مدرسه، دبیرستان و مراکز تحصیل به وجود میآید.
معلمان آموزش ندیدهاندیکی از معلمان در گفتوگو با ایسکانیوز درخصوص نواقص اجرای طرح گفت: معلمها آموزشی برای اجرای طرح «نماد» ندیدهاند و ابعاد مختلف آن را نمیدانند؛ تنها فرمهای مربوطه را در سایت نماد پر میکنیم. سوالات درباره مشکلات رفتاری است و شناسایی برخی از آنها نیاز به تخصص دارد و از عهده معلم خارج است.
وی افزود: آموزش تنها یک بخش ماجرا است و مهمترین مانع سر راه اجرای طرح، جمعیت زیاد دانشآموزان و حجم بالای کتابها است. تعداد دانشآموزان بسیار زیاد و حجم کتابها هم بالاست و معلم زمانی برای تمرکز بر تک تک دانشآموزان ندارد.
معلم عنوان کرد: از طرفی پاسخ به برخی سوالات نیازمند تعامل بیشتر با دانشآموز و آشنا شدن با روحیات او است اما این امکان برای معلمی که درگیر کار است، وجود ندارد. من فرصتی برای حتی یک دقیقه گفتوگو با دانشآموز ندارم و تنها برنامهریزی میکنم که در زمان مشخص شده همه مباحث کتاب را تدریس کنم.
وی ادامه داد: معلمها در مدرسه ما معمولا همه فرمها را بدون گزارش مشکل ارسال میکنند چراکه میگویند یا برای تشخیص علائم یک مشکل آموزش کافی ندیدهاند یا فرصت تعامل با دانشآموز را ندارند. برای مثال من چطور میتوانم تشخیص بدهم که دانشآموز افکار خودکشی دارد یا مبتلا به خودآزاری است. این طرح تقریبا پنج سال است که در مدرسه ما اجرا میشود اما تغییری درخصوص سلامت روانی دانشآموزان ایجاد نشده است.
به گزارش ایسکانیوز، ۹ سال از آغاز اجرای این طرح گذشته اما زمانی که مشکلات زیرساختی مانند کمبود معلم، حجم بالای کتابهای درسی و کمبود مدرسه در کشور وجود دارد، نمیتوان از معلم انتظار داشت که زمان خود را صرف ارتقای سلامت روان دانشآموز کند.
انتهای پیام /
پرستو خلعتبری کد خبر: 1228765 برچسبها وزارت آموزش و پرورش