مدرسه کیفی بهجای مدرسه کمی
تاریخ انتشار: ۲۳ آبان ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۳۶۷۸۲۶۱
مدرسه میتواند نقش مهمی در ارتقای توانمندیهای کودک و نوجوان و مراقبت از آنها در برابر آسیبهای اجتماعی داشته باشد. دلیلش هم به کارکردهای آموزشی و تربیتی آن و جایگاهی که در بین این گروه سنی بهویژه نوجوانان دارد، برمیگردد.
اما انگار این نهاد آنگونه که باید نتوانسته تاکنون به این نقش محوری خود در مراقبت از دانشآموزان بهویژه در دوره آموزش متوسطه عمل کند و آسیبهای اجتماعی که متوجه آنهاست را کنترل و یا کاهش دهد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
آقای حسینی، رشد ۱۰ برابری خطرپذیری در چند سال اخیر ریشه در چه عواملی دارد و چه واقعیتی را نشان میدهد؟
این اتفاق تلخ سطح کارکرد نظامهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و آموزش و پرورش ما را نشان میدهد. وقتی این چهار نظام که از آنها در جامعهشناسی به عنوان خُرده نظامهای نظام جامعه نام برده میشود نتوانند کارکردهای خود را بهموقع، کیفی و درست به انجام برسانند نتیجه قطعی آن رشد آسیبهای اجتماعی از جمله خطرپذیری دانشآموزان خواهد بود.
جدا از کارکرد پایین نظامهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی، آیا شیوع کرونا نیز در افزایش آسیب خطرپذیری دانشآموزان تأثیر داشته است؟
اگر به کرونا از منظر جامعهشناسی کارکردی نگاه کنیم قطعاً این پدیده کارکردهای نامناسب و پنهان و پیدای زیادی داشته؛ البته کارکردهای مثبت هم داشته است. از کارکردهای مثبتش میتوان به تعمیق توجه به حفظ بهداشت و سلامت دانشآموزان، معلمان و اولیا، نزدیکتر شدن خانواده به نظام تعلیم و تربیت و رشد استفاده از نظام نوین دیجیتالی و فناورانه اشاره کرد. با وجود این، کرونا کارکردهای نامناسب زیادی هم داشته که از آن جمله میتوان به اُفت کیفیت در نظام تعلیم و تربیت اشاره کرد. ضمن اینکه میدانیم اگر تمام فناوریهای نرمافزاری و سختافزاری را برای دانشآموزان، معلمان و خانوادهها فراهم کنیم باز هم آموزش مجازی نمیتواند بیشتر از ۵۰ درصد بهرهوری یادگیری را محقق کند و افت کیفیت یادگیری تا ۵۰ درصد خود به خود اتفاق میافتد. حال اگر از نظر فناوری و استفاده از ابزارهای نرمافزاری و سختافزاری و آشنایی با فناوریهای نوین آموزشی کمبودهایی داشته باشیم درصد افت کیفیت تحصیلی یا یادگیری قطعاً بیشتر هم خواهد شد. یعنی این آسیب در دوره کرونا به صورت ناخواسته اتفاق افتاده است. اما از سوی دیگر آسیبهایی هم از نظر جسمانی به بچهها به دلیل استفاده زیاد از رایانه، لپتاپ و تبلت- حضور در فضای مجازی- وارد شده همچنین کرونا از نظر روحی نیز آسیبهایی را بهدنبال داشته و موجب کاهش تحملپذیری دانشآموزان و افسردگی و اضطراب آنان شده است. در مجموع به طورطبیعی چنین شرایط و فضایی خطرپذیری دانشآموزان و آسیبهای روانی و اجتماعی را افزایش میدهد و یا حداقل بسترهای چنین اتفاقی را فراهم میکند. بنابراین از منظر یاد شده میتوان گفت کرونا در رشد چند برابری خطرپذیری دانشآموزان نقش داشته است.
غیر از آموزش و پرورش چه نهادهایی میتوانند در کاهش خطرپذیری دانشآموزان و اجرای نظام مراقبت اجتماعی دانشآموزان کمک کنند؟
نخست با رویکرد ساختاری به این پرسش پاسخ میدهم. ما در کاهش خطرپذیری یا کاهش کنترل آسیبپذیری در جامعه از جمله برای دانشآموزان معمولاً میتوانیم یک رویکرد ساختاری داشته باشیم. منظورم رویکرد پیشگیری بهویژه پیشگیری اولیه و ثانویه است؛ به این معنی که نهادهای اجتماعی از جمله نظام آموزش و پرورش، معلمان، مدیران و ارتباط اولیا با مدرسه و جامعه بهگونهای تنظیم شود که به شکل ساختاری دانشآموزان در مسیر تعلیم و تربیت تمام ساحتی قرار بگیرند. به عبارت دیگر باید مدرسه مانا را جایگزین مدرسه میرا و مدرسه کِیفی را جایگزین مدرسه کمی «بیکیفیت» کنیم. ضمن اینکه باید اوقات فراغت دانشآموزان را به خوبی پُر کنیم. اینها کارهایی هستند که باید به لحاظ ساختاری انجام دهیم.
از سوی دیگر هر کاری انجام دهیم باز هم از سوی بعضی از دانشآموزان با رفتارهای پُرخطر مواجه میشویم که همانطور که در شیوهنامه ابلاغی به آن اشاره شد دانشآموز تحت آسیب نیاز به مداخله فوری دارد. مثلاً دانشآموزی که اضطراب دارد و در معرض افسردگی شدید است یا دانشآموزی که دچار فوبیاست و میل به خودآزاری یا دیگرآزاری در او شدید است یا محصلی که آستانه تحملش بهشدت کاهش و میل به رفتارهای خشونتآمیز در او افزایش یافته، به لحاظ روانی و اجتماعی نیاز به حمایت فوری دارد که برای این منظور در طرح «نماد» ۱۳ دستگاه، سازمان و نهاد مثل بهزیستی، کمیته امداد، دستگاه قضایی، نیروی انتظامی، رسانه ملی، دانشگاه علوم پزشکی، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، سازمان زندانها پیشبینی شده است. البته برای ارائه فوریتهای روانی و اجتماعی به افراد تحت آسیب باید در مدرسه نظام مددکاری و مشاوره را ایجاد کنیم چون از این طریق قابلیت کنترل بهتری خواهیم داشت و اگر مداخله فوری و حرفهای در خصوص اینگونه دانشآموزان صورت نگیرد به احتمال قوی آنان دچار آسیبهای شدیدتری میشوند که بعداً مدیریت و کنترل آنها کار سادهای نخواهد بود.
آیا بین نهادهای مسئول در این خصوص هماهنگیهای لازم وجود دارد تا مداخله فوریتهای روانی اجتماعی به صورت مناسب انجام شود؟
نظام نماد یا همان مراقبت از دانشآموزان در مقابل آسیبهای اجتماعی اصولاً مبتنی بر همین موضوع است. یعنی قاعدتاً باید هماهنگی بین بخشهای مسئول برای مداخله در فوریتهای روانی و اجتماعی انجام گیرد تا دست در دست هم بدهند و بتوانند هم در بخش رویکرد ساختاری و پیشگیری رشدمدار مؤثر باشند و هم در مداخلات مبتنی بر فوریتهای روانی و اجتماعی بهنگام عمل کنند و آسیبها و خطراتی را که دانشآموزان را تهدید میکنند کنترل و کاهش دهند.
منبع: قدس آنلاین
کلیدواژه: وزارت آموزش و پرورش دکتر سید جواد حسینی دانش آموزان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.qudsonline.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «قدس آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۳۶۷۸۲۶۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
نواخته شدن زنگ سپاس معلم در مشهد
به گزارش خبرگزاری صدا و سیما، مرکز خراسان رضوی، مراسم زنگ سپاس معلم امروز در مدارس مشهد و به طور نمادین با حضور جمعی از مسئولان استانی در مدرسه شهید نصیرزاده در خیابان کاشانی به صدا در آمد.
استاندار خراسان رضوی در این مراسم با تبریک روز معلم و قدردانی از معلمان برای تلاشها و زحمات آنها در نقاط مختلف استان گفت: فعالیت معلمان در جای جای کشور با هدف تعلیم و تربیت و رشد و پرورش فرزندان انقلابیست و انشالله قلههای افتخار را در همه ابعاد علمی، فرهنگی و سیاسی با حضور این دانش آموزان طی و مسایل و مشکلات اقتصادی جامعه را نیز با استحکام پایههای علمی و مباحث زیرساختی به زودی حل خواهیم کرد.
نظری با اشاره به شخصیت والای استاد شهید مرتضی مطهری افزود: فرزندان انقلاب ادامه دهنده راه شهیدانی، چون این استاد شهید هستند و برخلاف همه حرفهایی که معاندان و دشمنان نظام میزنند، مسیر انقلاب در حال طی شدن است.
وی با اشاره به نواختن زنگ در مدرسه شهید نصیرزاده و قدمت انقلابی بودن این مدرسه افزود: من از سال ۵۴ تا ۵۸ در همین مدرسه در رشته علوم تجربی تحصیل میکردم و در همین مدرسه از طریق شهید جهانگیر نارنجی که در دوران دفاع مقدسبه شهادت رسید با انقلاب اسلامی آشنا شدم و در مسیر ارتباط با بچههای انقلابی در آن منطقه قرار گرفتم.
استاندار خراسان رضوی گفت: مهر سال ۵۷ در حیاط همین مدرسه شعارهای انقلابی علیه رزیم پهلوی طنین انداخت.
مدیر کل آموزش و پرورش خراسان رضوی نیز پس از نواخته شدن زنگ سپاس معلم در جمع دانش آموزان در این مدرسه گفت: هفته بزرگداشت مقام معلم در استان با بیش از یک و نیم میلیون دانشآموز از امروز با نواختن زنگ سپاس بدست استاندار خراسان رضوی آغاز میشود.
سید امیر شوشتری با تبریک هفته بزرگداشت مقام معلم به همه فرهنگیان سراسر استان و کشور با بزرگداشت مقام استاد شهید مرتضی مطهری افزود: شهید مطهری در فضای بسیار مهآلود تردید و شک روزهای اول انقلاب و در پله پله رشد انقلاب، خطرناکترین شبهات و همچنین سلوک را در انقلاب شناسایی میکرد، بر پیروان امام (ره) مینمایاند و در میدان فکر و اندیشه و در عرصه اعتقاد و ایمان، حافظ و نگهبان قدرتمندی از اندیشه انقلابیون بود.
وی در بخش دیگری از سخنانش با اشاره به موفقیتهای آموزش و پرورش خراسان رضوی در عرصههای مختلفی، چون پرورشی، تربیت بدنی و فرهنگی افزود: برنامههای ارزشمندی برای ارتقا سواد عقیدتی، فرهنگی، اجتماعی و سیاسی دانش آموزان، چون برگزاری نماز جماعت و برنامههای قرآنی و شرکت در صحنههای سیاسی اجرا شده است که حضور گسترده و اثرگذار دانشآموزان در راهپیمایی ۲۲ بهمن و انتخابات از این رویداد هاست به گونهای که بیش از دو هزار نفر برای نخستین بار از دانشآموزان متوسط دوم به عنوان ناظران صندوقهای رای در انتخابات حضور پیدا کردند.
مدیرکل آموزشوپرورش خراسان رضوی افزود: حضور ۹۱ هزار دانشآموز از ۱۲۰ هزار نفر معتکف استان که بیش از چهار برابر سالهای گذشته بود از ظرفیتهای اعتقادی و فرهنگی دانش آموزی در این استان بوده است.
شوشتری بیان کرد: در عرصه آموزشی، علمی و پژوهشی رتبه و تراز میانگین دانش آموزان در خراسان رضوی در همه رشتهها از میانگین کشور بالاتر است.
مدیرکل آموزش و پرورش خراسان رضوی درباره استخدام معلمان هم گفت: در زمینه استخدامهای پارسال، بیش از ۲۱ هزار نفر گزینش شده و حدود ۷۰۰۰ نفر انتخاب شدند و امسال برای نخستین بار از بین۳۰ هزار نفر بیش از ۱۰ هزار نفر استخدام خواهند شد که امیدواریم وضع نیروی انسانی در یکی، دو سال آینده بهبود پیدا کند.
شوشتری افزود: در عرصه عمرانی، نوسازی و توسعه فضا نیز پارسال ۳۰۱ طرح با هزارو ۵۰۰ کلاس ساخته و موجب افزایش ۵۰ درصدی ساخت کلاس در مقایسه با سال قبل از آن شد.
وی گفت: به جد تجاریسازی و مولدسازی را دنبال میکنیم که در این صورت به ساخت ۴ تا ۵ هزار کلاس در سال خواهیم رسید.
مدیرکل آموزش و پرورش خراسان رضوی در عرصه راهبردی و سیاستگذاری هم اجرای سند تحول بنیادین آموزشوپرورش در حال اجراست که بر همه عرصههای گذشته نظارت و راهبری خواهد داشت.
شوشتری افزود: این سند در ۱۰۰ مدرسه استان در حال برگزاری است.