به نقل از «جام جم آنلاین»

ادامه یک مسیر درست

تاریخ انتشار: ۲۴ آبان ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۳۶۹۴۳۰۲

آموزشی که در کشور ما، به ناگهان از حالت حضوری، به مجازی تبدیل شد؛ نوعی از آموزش که شاید برخلاف بسیاری از کشورها، پیش‌زمینه‌ای از آن نداشتیم اما با وجود این، دانش‌ آموزان در همه مقاطع، روزهای زیادی از دوره تحصیلی‌شان را با آموزش مجازی سر کردند و حالا دوباره در آستانه شروعی دیگر قرار گرفته‌اند؛ شروع آموزش حضوری.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

دغدغه تازه این روزهای خانواده‌ها این است که با در نظر گرفتن پیامدهای آموزش غیرحضوری، لازم است دوره جدی و سختگیرانه‌تری از تحصیل برای دانش‌آموز شروع شود؟ موضوعی که کارشناسان آموزشی با آن مخالف هستند و معتقدند آموزش همان آموزش است و چیزی تغییر نکرده است.

همه‌چیز جدی بود

دکتر علیرضا رحیمی، کارشناس آموزشی بر این باور است که این تصور بسیار غلطی است که از حالا به بعد درس و مشق جدی شده‌است و دیگر باید به طور سختگیرانه‌تری، حواسمان به تحصیل بچه‌ها باشد:«واقعیت این است آموزشی که دانش‌آموزان در این دوره‌ به صورت مجازی گذراندند، شوخی نبوده است که حالا قرار باشد همه‌چیز جدی شود؛ چه بسا اگر دانش‌آموز یا والدینی آن را شوخی گرفته بودند، مرتکب اشتباهی بزرگ شده‌اند.» از نظر او، آموزش مجازی در روزگار آینده، تبدیل به یکی از مهم‌ترین شیوه‌ها و ابزارهای آموزشی خواهدشد که ویروس کرونا، به اجبار، این فرصت را در اختیار ما قرار داد که کمی با آن دست و پنجه نرم کنیم و خودمان را برای عرصه‌های بعدی آماده کنیم.

سخت نگیرید

اما حالا چه اتفاقی افتاده است؟ درس و آموزش مثل همیشه برقرار بوده و فقط قرار است دوباره آموزش حضوری از سر گرفته شود. در واقع اصلا نباید اینطور فرض شود ما تا به حال هیچ کاری نکرده‌ایم و حالا قرار است همه‌چیز عوض شود. این کارشناس آموزشی ادامه می‌دهد:« سعی کنید شرایط را برای دانش‌آموزان عادی جلوه بدهید. در واقع بهتر این است که همه آن نظم و انضباطی که در زمان حضوری‌شدن مدرسه لازم بود، در زمان آموزش مجازی هم اجرا شود که اگر این اتفاق افتاده است، مشکلی وجود ندارد و اگر غیر از این بوده ، بهتر است ناگهان تغییر روش ندهید و شرایط را برای کودک سخت نکنید.» در واقع اجازه بدهید با این تصور آموزش حضوری را شروع کند که قرار نیست منافعش به خطر بیفتد و همچنان مثل سابق باید درس بخواند و تکالیفش را به موقع انجام بدهد؛ فقط همین.

نقصی که باید برطرف شود

نگاه تهاجمی نداشته باشید؛ در واقع قرار است دانش‌آموز چیزی یاد بگیرد و این اصلا تفاوتی در آموزش مجازی یا حضوری ندارد:« پس اگر فرزندتان در درس یا موضوعی مشخص، ضعف دارد، بیشتر روی آن تمرکز کنید یا معلمش را در جریان این موضوع قرار بدهید.» نواقصی که ممکن است در آموزش مجازی کمتر به چشم معلم و همکلاسی‌ها بیاید ولی در آموزش حضوری این اتفاق بیشتر نمایان می‌شود و باید به صورت کاملا طبیعی رفع شود. فراموش نکنید که فشار آوردن و استرس وارد کردن بر دانش‌آموزان به هر طریق و روشی غلط است و راه به جایی نمی‌برد. پس سعی کنید با استرس اضافی، دانش‌آموز را به ترس و تهدید نکشانید که هیچ نتیجه‌ای جز دلزدگی از درس و تحصیل نخواهدداشت.

معلم خصوصی؛ آری یا نه؟

چنین تصمیمی کاملا شخصی است و به نیاز دانش‌آموز و تشخیص والدین او برمی‌گردد. این‌طور که دکتر رحیمی می‌گوید، حضوری شدن آموزش دلیلی برای نیاز به معلم خصوصی نیست:« طبیعتا در هر زمان و موقعیتی که خانواده‌ای احساس نیاز به آموزش بیشتر داشته باشد، می‌تواند از معلم خصوصی استفاده کند؛ اما این تفکر که حالا با حضوری‌شدن مدارس لازم است بچه‌ها آموزش بیشتری ببیند و آماده‌تر باشند کاملا غلط است؛ اصلا مگر مسابقه است؟» او بسیار تاکید دارد خط مرزی مشخصی بین آموزش حضوری و مجازی قائل نشویم.

درس خواندن یک‌نفره

بسیاری از کارشناسان معتقدند دخالت بیش از حد والدین در امور درسی، دانش‌آموزان را به راه اجبار و تحمیل می‌کشاند. یعنی چه؟ یعنی تنها برای رهایی از توصیه‌های پدر و مادر درس می‌خوانند. در چنین مواقعی چه باید کرد؟ تعادل را در پیش گرفت. بهتر است تنها زمانی به امور درسی دانش‌آموز وارد شویم که خودش یا معلمش، از ما کمک بخواهند:« یعنی به این صورت که درس خواندن دانش‌آموز نباید وابسته به ما باشد و اگر پدر یا مادر، هرکدام حضور نداشته‌باشند، دانش‌آموز نتواند امور را به تنهایی پیش ببرد.» بدیهی است برخی توصیه‌ها لازم و ضروری است که از طرف پدر و مادر به دانش‌آموز گفته شود ولی از جایی به بعد این تنها خودش است که باید به درس خواندن علاقه و شوق نشان بدهد. در ضمن اگر خیالش راحت باشد که در مواقع نیاز، پدر و مادرش هستند که به او کمک کنند، با اطمینان خاطر درس را ادامه می‌دهد. پس این اطمینان خاطر را به او بدهید اما اجازه وابستگی را خیر.

کتاب کمک درسی؟ مساله این است

در درجه اول مهم این است که بدانیم تعریف‌مان از کتاب‌های کمک درسی چه است؟ برخی کتاب‌ها، مسائل درسی را در قالب‌هایی متنوع و متفاوت به دانش‌آموز ارائه می‌دهد که او تمایل هرچه بیشتری به کنجکاوی درباره آن موضوع پیدا می‌کند. اما اگر قرار است کتاب‌های کمک درسی، دانش‌آموز را به این فکر بیندازد که تازه بعد از تمام شدن تمارین کتاب اصلی، وقت کتاب‌های کمک درسی است، نتیجه‌ای جز فشار و استرس برای او نخواهدکرد:« در واقع برای قدم برداشتن در هر مسیری، بهتر است به نتیجه‌اش فکر کنیم و ببینیم آیا این کار، شوق دانش‌آموز را به درس خواندن بیشتر می‌کند یا برعکس؟ آن‌وقت تصمیم بگیریم.» موضوعی که راجع به معلم خصوصی هم صدق می‌کند؛ چنان‌که گاهی معلم خصوصی می‌تواند به دانش‌آموز آرامش خیال بدهد موضوع درسی را یاد گرفته است و گاهی فشاری اضافی بر او تحمیل می‌کند.

نرگس خانعلی زاده - خبرنگار / ضمیمه چاردیواری روزنامه جام جم

منبع: جام جم آنلاین

کلیدواژه: دانش آموزان آموزش مجازی آموزش غیرحضوری علیرضا رحیمی آموزش مجازی دانش آموزان آموزش حضوری معلم خصوصی درس خواندن دانش آموز کمک درسی کتاب ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت jamejamonline.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «جام جم آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۳۶۹۴۳۰۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

هشدار درباره افت درسی و ترک تحصیل دانش‌آموزان

مدیرکل امور تربیتی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه از ابتدای دوره دوم ابتدایی شاهد آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان هستیم، گفت: ترک تحصیل باعث ورود به چرخه آسیب‌ها می‌شود. - اخبار اجتماعی -

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، امیر تجلی نیا در نشست خبری با رسانه‌ها بیان اینکه آسیب‌های اجتماعی در گذر زمان روند رو به رشد داشته است، گفت: آسیب های اجتماعی متنوع تر از قبل شده و سن افراد درگیر کاهش پیدا کرده همچنین جنبه ترکیبی پیدا کرده است و به نوعی با نوزایی در آسیب‌های اجتماعی مواجهیم.

وی افزود: دانش‌آموزی که دچار رفتار پر خطر فرار از منزل شده است درگیر آسیب‌های بعدی هم می‌شود.

مسری بودن رفتارهای پرخطر بین دانش‌آموزان

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش درباره دسته بندی آسیب‌های اجتماعی بیان کرد: دسته‌بندی مختلفی از آسیب‌های اجتماعی وجود دارد، یک درصد از آسیب‌های اجتماعی رفتارهای پرخطر هستند مانند اختلال سومصرف مواد، آسیب به خود، خشونت و فرار از منزل یا مدرسه که ویژگی این رفتارها مسری بودن آن است یعنی از دانش‌آموزی به دانش آموز دیگر سرایت می‌کند.

تجلی نیا با بیان اینکه برنامه‌ای از سال 1394 به نام نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان( نماد ) اجرا می‌شود، افزود: دانش‌آموزان درگیر  آسیب‌های اجتماعی، نیازهای مختلفی دارند، ممکن است دانش‌آموزی درگیر اختلالات روان شناختی باشد، درگیر فقر مطلق باشد، نیاز به درمان داشته باشد، نیازمند خدمات مددکاری باشد، بد سرپرست یا بی سرپرست باشد، کودک کار یا کودک خیابانی یا جزو اتباع  باشد، به تمام این گروه از طریق برنامه نماد رسیدگی می‌شود.

آغاز آسیب‌های اجتماعی از چهارم دبستان

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آسیب‌های اجتماعی در مدرسه تولید نمی‌شود، گفت: محل ظهور و بروز آسیب مدرسه است، از ابتدای دوره دوم ابتدایی شاهد بروز آسیب‌های اجتماعی هستیم اما در عموم موارد علت آموزش و پرورش نیست.

تجلی نیا با بیان اینکه آموزش و پرورش برای ایفای نقش در حوزه آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان، نیروی مورد نیاز، بودجه و حمایت قانونی را در اختیار ندارد، هر مشکل دانش‌آموز متولی خود را دارد که باید دستگاه‌ها برای ارائه خدمات پای کار بیایند.

وی با بیان اینکه پیشگیری 2 بخش کنشی و واکنشی است که تفاوتشان در زمان مداخله است، گفت: جنس پیشگیری در آموزش و پرورش باید پیشگیری کنشی باشد، نماد یک سند سند ائتلاف است تا با همکاری و هم افزایی دستگاه‌های مختلف، ظرفیت‌ها، امکانات و برنامه‌ها را برای ارائه خدمت به دانش‌آموزان نیازمند بسیج کنند در حقیقت نماد یک نخ تسبیح است تا تمام دستگاه‌هایی که باید به دانش آموزان نیازمند ارائه خدمت کنند را کنار هم قرار می‌دهد.

تجلی نیا گفت: پیشگیری سطح یک در برنامه نماد یعنی مهارت‌هایی به همه دانش‌آموزان، والدین و کادر مدارس آموزش داده شود، همچنین مهارت‌های خودمراقبتی نظیر کنترل هیجان به دانش‌آموز آموزش داده شود.

وی با بیان اینکه 80 درصد نماد پیشگیری است، افزود: به دانش‌آموزان آموزش مهارت‌های خود مراقبتی، به اولیا آموزش مهارت‌های فرزند پروری، به کادر مدارس آموزش مهارت‌های کنترل کلاس و مدیریت کلاس با توجه به حفظ سلامت روان دانش‌آموزان در ابعاد مختلف و ارائه مهارت‌های خود مراقبتی به دانش‌آموزان آموزش داده می‌شود.

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه فرایند دوم نماد غربالگری است، ادامه داد: ماده 44 آیین نامه قانون حمایت از اطفال و نوجوانان، آموزش و پرورش را مکلف کرده است، تمام دانش‌آموزان مدارس دولتی و غیردولتی را از جهت تحصیلی و رفتاری در سامانه نماد یا نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان مورد رصد و پایش قرار دهد.

تجلی نیا ادامه داد: مدیر مدرسه مکلف است با شناسایی دانش‌آموزان در معرض خطر یا بزه دیده ضمن ارائه خدمات آموزشی، مشاوره فردی و خانوادگی و انجام مداخلات مختصر ضروری، وقتی دانش‌آموز نیازمند معاضدت‌های قضایی، انتظامی و حمایت‌های اجتماعی است، دانش‌آموزان را بر حسب موضوع به بهزیستی یا دفتر حمایت از اطفال و نوجوانان دادگستری معرفی کنند.

وی گفت: در نماد، غربالگری پایه شامل دو بخش روان شناختی و آسیب‌های اجتماعی است، گفت: در بخش روان شناختی برای دانش‌آموزان پایه‌های مختلف، متناسب با مقتضیات، نیاز، سن و شرایط، آزمون‌های غربالگری طراحی می‌شود.

بررسی روانی 6 میلیون دانش‌آموز

تجلی نیا با بیان اینکه تا سال 1400-1401 آخرین سال غربالگری نماد، 960 هزار دانش‌آموز غربال شدند، ادامه داد: امسال غربالگری وسعت داده شده و تا امروز بیش از شش میلیون و 600 هزار دانش‌آموز در پایه‌های سوم، پنجم، هفتم، هشتم و دهم غربالگری روانشناختی شده‌اند.

وی ادامه داد: هشت مقیاس بررسی شده شامل بیش فعالی، پرخاشگری، افسردگی، اضطراب، نقص در انجام تکالیف تحصیلی، نقص در خود کنترلی و رفتارهای آسیب رسان هستند و در دوره ابتدایی پایه اول هم غربالگری می‌شوند.

افت تحصیلی باعث آسیب اجتماعی می‌شود

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش یکی از دلایل آسیب اجتماعی را افت تحصیلی عنوان کرد و ادامه داد: وقتی دانش‌آموز دچار افت تحصیلی می‌شود، دچار شکست تحصیلی شده و ترک تحصیل می‌کند، از مدرسه خارج می‌شود که این موضوع باعث ورود به آسیب‌های اجتماعی می‌شود.

تجلی نیا با اشاره به اینکه دانش‌آموز تا وقتی در مدرسه است از آسیب‌های اجتماعی مصون است، گفت وقتی دانش‌آموز از مدرسه خارج شود و ترک تحصیل کند به نوعی احتمال درگیر شدن با آسیب‌‌های اجتماعی افزایش پیدا می‌کند.

غربالگری اختلالات یادگیری پایه اول دبستان

وی با بیان اینکه اختلالات یادگیری اگر به موقع شناسایی و درمان نشود خیلی سریع روی افت تحصیلی، شکست تحصیلی و ترک تحصیل فرد تاثیر می‌گذارد، اظهار کرد: بنابراین در پایه اول دبستان آزمون غربالگری اختلالات یادگیری برای اولین بار در سطح کشور طراحی و اجرا شد.

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه غربالگری نماد دو مرحله دارد، افزود: در مرحله اول همه توسط نیروهای غیر متخصص غربال و اگر دانش‌آموزی دچار آسیب شناسایی شود به مرحله دوم غربالگری ارجاع داده می‌شود و در مرحله دوم مصاحبه تشخیصی توسط نیروهای متخصص مشاور یا رابط مشاور انجام می‌شود.

تجلی نیا فرایند سوم نماد را مداخله مختصر عنوان کرد و گفت: این مداخله وظیفه تمام کارکنان مدرسه غیر از مشاور است چون مشاور وظیفه مداخله تخصصی را دارد.

20 نمره ارزشیابی معلمان برای ایفای نقش تربیتی

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در سند نظام جامع مشاوره مصوب شورای عالی آموزش و پرورش با امضای رئیس جمهور، بیست نمره از ارزشیابی تمام کارکنان آموزش و پرورش به ایفای نقش در حوزه تربیت، راهنمایی و مشاوره اختصاص دارد، ادامه داد: عملیاتی کردن این بند می‌تواند به اجرای فرایند نماد در مدارس کمک کند.

تجلی نیا با بیان اینکه نماد معلم محور است، گفت: اگر معلم آموزش خوب ببیند، انگیزه داشته باشد، وظایفش را به خوبی ایفا کند ما هم در بخش پیشگیری، غربالگری و درمان به موقع، موفق خواهیم بود.

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش فرآیند چهارم را درمان عنوان کرد و افزود: مراکز مشاوره آموزش و پرورش، خدمات مشاوره و مراقبتی را ارائه می‌دهند.

وی فرایند پنجم را ارجاع دانش‌آموزان نیازمند معاضدت قضایی، حمایتی، مراقبتی و حمایت‌های اجتماعی به دستگاه‌های مربوطه عنوان کرد و گفت: ارزیابی وضعیت دانش‌آموز انجام و در نهایت اقدامات لازم انجام می‌شود.

تجلی نیا گفت: حضور پررنگ استانداران در جلسات شورای نماد، نظارت و پیگیری وزارت دادگستری به خصوص مرجع ملی کودک تاثیرگذار است.

وی با بیان اینکه نماد صرفا برنامه و مسیر صحیح برای خدمت به دانش آموزان است، عنوان کرد: این کار نیازمند پای کار آمدن دستگاه‌ها، اعتماد دانش‌آموزان، اولیا و آموزگاران برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی و مصون کردن آنها با ارائه آموزش‌های خودمراقبتی است تا اگر کسی درگیر شود در مراحل اولیه شناسایی و ارائه خدمات ببیند.

درمان دانش‌آموزان درگیر آسیب اجتماعی همزمان با تحصیل

تجلی نیا یکی از اصول نماد را دریافت خدمات مراقبتی دانش‌آموز در حین دریافت خدمات آموزشی عنوان کرد و افزود: هدف این است دانش‌آموز از خانواده هم جدا نشود.

وی به طرح همیار مشاور اشاره کرد و گفت: این طرح در دوره اول و دوم متوسطه اجرا می‌شود، در این طرح دانش‌آموزان، یک دانش‌آموز را به عنوان همیار مشاور انتخاب می‌کنند تا با دریافت آموزش‌های خاص به خود و سایر دانش آموزان در جلوگیری از آسیب‌های اجتماعی ایفای نقش کنند‌

مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در آموزش و پرورش با کمبود نیروی مشاور مواجهیم، ادامه داد: امسال 6 هزار نیروی مربی سبک زندگی که وظایف مراقب سلامت، معلم ورزش، مربی تربیتی و مشاور را دارد و 8 هزار نفر مشاور استخدام می‌شوند.

تجلی نیا به خط 1570 اشاره کرد و گفت: خط ملی نماد، خط فوریت و مشاوره است، در ایام هدایت تحصیلی نیز نقش هدایت تحصیلی به دانش آموزان را برعهده داشت.

انتهای پیام/