توسعه امکانات آموزشی در همه حوزههای استان سمنان متوازن شود
تاریخ انتشار: ۱۹ اسفند ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۴۵۵۶۳۹۹
به گزارش خبرنگار مهر، سید محمدرضا هاشمی ظهر پنجشنبه در جلسه شورای آموزشوپرورش استان به میزبانی سالن جلسات یادگار امام (ره) استانداری سمنان ضمن بیان اینکه هرگونه هزینه در حوزه آموزشوپرورش سرمایهگذاری برای آینده محسوب میشود، ابراز داشت: توسعه متوازن امکانات در تمامی زمینهها باید در دستور کار آموزشوپرورش استان سمنان قرار گیرد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی بابیان اینکه بالغبر ۱۱۳ هزار نفر دانشآموز و چندین هزار دانشجو در استان مشغول به تحصیل هستند، افزود: نمیتوان انتظار داشت دولت برای تمامی آنها شغل ایجاد کند لذا باید با ارائه آموزشهای لازم مهارتی برای آینده شغلی این افراد چارهاندیشی کرد.
استاندار سمنان بابیان اینکه تجهیز هنرستانها و مهارتآموزی به هنرجویان باید بهصورت ویژه در دستور کار آموزشوپرورش استان باشد، ابراز داشت: مهارتآموزی بر اساس نیاز شهرستانها و مناطق استان صورت گیرد تا نتیجه مؤثر را در برداشته باشد.
هاشمی بابیان اینکه خوشبختانه استان سمنان در حوزه ساختوساز توسط خیران در زمره استانهای پیشرو کشور است، تصریح کرد: باید با تشکیل جلسات مختلف و دعوت از سرمایهگذاران و خیران در بخشهای صنعتی و تولیدی، در حوزه تجهیز هنرستانها اقدام کرد.
وی بابیان اینکه طرح جبران و تثبیت یادگیری دانش آموزان امری بسیار مهم و ضروری در موقعیت فعلی کشور و استان است، افزود: آموزش دانش آموزان در مدارس باید بهصورت جدی پیگیری شده و به هر شکل ممکن دانش آموزان بازمانده از تحصیل به دلیل کرونا و غیره شناسایی و این عقبماندگی با برگزاری کلاسهای فشرده جبران شود.
کد خبر 5443691منبع: مهر
کلیدواژه: شورای آموزش و پرورش استانداری سمنان سید محمد رضا هاشمی بوشهر ویروس کرونا کرمانشاه آمار کرونا درختکاری مشهد ایلام عکس استانها گردشگری جهاد تبیین خراسان رضوی شیوع کرونا گرگان لیگ برتر فوتبال ایران آموزش وپرورش
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۴۵۵۶۳۹۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمونهای نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانشآموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانشآموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستیها برنامهریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی اینگونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامهریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامهریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانشآموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانشآموزان و بخشی هم به دورههای آموزشی گذشته مربوط میشود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دورههای مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام میدهیم. این موضوع باید در دورههای مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانشآموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمونها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهتدهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبتهای قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمعبندی این نیست که سوالات سخت بوده است.