به نقل از «مهر»

راهبندان شهری با بازگشایی مدارس/ سرویس مدرسه نرسید

تاریخ انتشار: ۱۶ فروردین ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۴۷۱۴۰۱۹

خبرگزاری مهر، گروه استان‌ها- مهدی غلامی: حجم بالای تردد خودروها از ۱۴ فرودین ماه سال ۱۴۰۱ و نخستین روز از بازگشت حضوری دانش آموزان به مدرسه‌ها ترافیک در مسیرهای منتهی به مدرسه‌ها را پرحجم و سنگین کرد و این وضعیت گلایه و برخی نارضایتی‌های عمومی را نیز به دنبال داشت.

در این بین، حجم بالای خودروهای تک سرنشین برای سرویس دهی به فرزندان تا مدرسه بیشتر از دیگر خودروها چشم نوازی می‌کند،.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

نبود سرویس‌های حمل ونقل عمومی و دانش آموزی برای کاهش حجم تک سرنشین‌ها و کم کردن ترافیک‌های مقطعی ابتدای صبح و منتهی به پایان نوبت ظهر کاملاً مشهود است و برای پایان بخشیدن به ترافیک‌های غیرمنتظره ناشی از شروع دوباره مدارس تمهیدات ویژه و فعال شدن دوباره سرویس مدارس الزامی است.

سرویس مدارس از قبل باید فعال می‌شد

یکی از اولیای دانش آموزان با توصیف بی نظمی در شروع سال تحصیلی جدید پس از وقفه حدود ۲۵ ماهه به علت بیماری کرونا گفت: خوشحال هستم از اینکه فرزندم پس از مدت زیادی خانه نشینی و آموزش مجازی، اکنون حضوری به مدرسه می‌رود.

عطا صالحی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: بهتر بود وزارت آموزش و پرورش به جای تصمیم عجولانه و شتابزده برای بازگشایی مدرسه‌ها، تمهیدات و زیرساخت‌های چگونگی حجم تردد بالای دانش آموزان به مدرسه‌ها را فراهم می‌کرد.

وی اضافه کرد: انتظار و منطقی‌تر این بود که آموزش و پرورش اعلام می‌کرد تا حداقل پایان فروردین ماه صبر می‌کرد تا شرایط سرویس مدرسه برای دانش آموزان و شرایط آمادگی مدرسه‌ها به لحاظ بهداشتی و رعایت شیوه نامه‌های بهداشتی بعد از تعطیلات نوروزی فراهم می‌شد.

شرایط فعلی نگران کننده است

یکی دیگر از اولیای دانش آموزان نیز گفت: واقعاً حضور غیرمنتظره دانش آموزان و ورود همزمان اولیای آنها به حیاط مدرسه‌ها، با توجه به شرایط شکننده کرونایی شهرستان و کشور نگران کننده است.

فاطمه حمیدی در گفتگو با خبرنگار مهر با بیان اینکه متأسفانه به علت شرایط بد کرونایی و غیرحضوری بودن آموزش‌ها، عملاً سرویس مدارس نیز غیرفعال شده بود، گفت: از مدیران مدارس نیز درخواست کردم تا سرویس مدرسه فعال شود وخودم مجبور نباشم فاصله خانه تا مدرسه را با ماشین شخصی تردد و باعث ترافیک شویم.

مدیر یکی از مدارس غیردولتی آمل، هم با قبول حجم بالای خودروها در کنار ورودی مدرسه هنگام صبح وظهر گفت: البته ما هم شرایط فعلی و حجم زیاد خودروها را در شهر به واسطه بازگشایی دوباره مدرسه‌ها قبول نداریم و به دنبال فراهم کردن شرایط با راننده‌هایی که سرویس مدارس کار می‌کردند، هستیم.

علی خانزاد در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: خوشبختانه شرایط مدرسه و کلاس‌ها با رعایت کامل و سختگیرانه کرونایی در ورود تا کلاس توسط نگهبان و معلمان رعایت می‌شود و از این نظر جای نگرانی برای سلامت دانش آموزان نیست.

وی اضافه کرد: در مقابل مدرسه ما که پسرانه هست مدرسه دیگری که دخترانه بوده فعال است و حجم بالای خودروها به کیلومتری می‌رسد که تاکنون در این مسیر بی سابقه بوده است.

وی ابرازامیداوری کرد: انشالله تا هفته آینده با حضور سرویس دانش آموزی، وضعیت به روال عادی برگردد.

افزایش حدود ۴۰ درصدی ترافیک درون شهری مازندران همزمان با بازگشایی مدارس

رئیس پلیس راهنمایی و رانندگی مازندران درگفتگو با خبرنگار مهر گفت: همزمان با بازگشایی مدارس شاهد افزایش ۳۵ تا ۴۰ درصدی ترافیک در مسیرهای درون شهری استان هستیم.

سرهنگ نصرالله بیگلری افزود: طی روزهای گذشته گره ترافیکی در برخی معابر شهری استان مازندران به وجود آمده که کاسته شدن ترافیک با همکاری خانواده‌ها میسر خواهد شد.

وی اضافه کرد: نیروهای پلیس اعم از ستادی و صف با تمام امکانات برای تسهیل در عبور و مرور برای نظم بخشی به معابر شهری حضور خواهند داشت تا از هرگونه گره ترافیکی در معابر عمومی کاسته شود.

سرویس مدارس فعال شود

رئیس پلیس راهنمایی و رانندگی مازندران با بیان اینکه بخش زیادی از ترافیک‌های ایجاد شده در دو روز گذشته از بازگشایی مدرسه‌ها مربوط به تک سرنشین‌ها است، افزود: والدینی که قصد همراهی دانش آموزان خود را با وسیله نقلیه شخصی دارند نسبت به قوانین و مقررات رانندگی توجه ویژه داشته و از تخلفات ساکن که باعث مسدود شدن معابر منتهی به مراکز آموزشی می‌شود خودداری کنند.

سرهنگ بیگلری گفت: والدین اصرار بر پیاده کردن فرزندنشان در جلوی درب مدارس نداشته باشند و به منظور جلوگیری از انسداد معبر در محلی مناسب خودروی شأن را متوقف کنند.

وی همچنین از آموزش وپرورش ومدیران مدرسه‌ها نیز خواست، هرچه سریع‌تر تمهیدات لازم را سرویس‌های مدرسه‌ها فعال کنند تا شرایط ترافیک درون شهری نیز کاهش یابد.

بیش از ۵۱۹ هزار دانش آموز در چهار هزار مدرسه مازندران تحصیل می‌کنند و بازگشایی مدارس بعد از تعطیلات نوروزی ترافیک درون شهری و مسیرهای منتهی به مدارس را در استان افزایش داده و برخی خیابان را در بدو ورود و تعطیلی مدارس قفل کرده است.

کد خبر 5459384

منبع: مهر

کلیدواژه: سرویس مدارس بازگشایی مدارس ترافیک بوشهر ماه رمضان 1401 ویروس کرونا کرمانشاه ماه مبارك رمضان گردشگری خراسان رضوی روز طبیعت مسافران نوروزی آمار کرونا سفرهای نوروزی بازگشایی مدارس خطبه های نماز جمعه بازگشایی مدارس خبرنگار مهر سرویس مدارس دانش آموزان درون شهری حجم بالای مدرسه ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۴۷۱۴۰۱۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

بهترین و بدترین خاطره معلم کودکان کار

خبرگزاری مهر_ گروه جامعه؛ روز معلم که می شود همه ما به یاد معلمانمان می افتیم؛ خانواده‌ها از معلمان فرزندانشان تقدیر می کنند؛ مدیران مدارس برای معلمان خود هدایایی در نظر می گیرند و آموزش و پرورش در هر استان و شهر هم سعی دارد هر ساله به مناسبت روز معلم از معلمان نمونه خود تقدیر کند.

در این میان اما معلمانی هستند که بدون چشم داشتی، بدون آنکه از تدریس و زحماتشان کسی تقدیری داشته باشد؛ همچنان معلمی را با شوق و علاقه ادامه می دهند.

به بهانه روز زیبای معلم تلاش می کنیم در چند مصاحبه با تعدادی از این معلمان گفت‌وگو داشته باشیم.

یکی از این دسته از معلمان که کمتر به آنها پرداخته و از آنان تقدیر می شود معلمان مدارس کودکان کار و کودکان اتباع است؛ کودکانی که شناسنامه یا خانواده ندارند؛ کودکانی که ناچارند چند روز در هفته کار کنند و یا کودکان اتباع؛ همگی از جمله کودکانی هستند که مدارس معمولی از ثبت نام آنها سرباز می زنند.

در چنین شرایطی مراکز و یا مدارسی با مجوز از وزارت کشور یا سازمان بهزیستی اقدام به ثبت نام این کودکان می کنند تا علاوه بر سواد آموزی این کودکان، از افتادن آنان به دام آسیب های اجتماعی هم تا آنجا که می توانند جلوگیری کنند.

شقایق راد یکی از این معلمان است که ده سالی است در مدرسه کودکان کار ارفک فعالیت دارد. او مدتی تدریس و سواد آموزی به زنان سرپرست خانوار را برعهده داشت و حالا چند سالی است به صورت ویژه معلم ابتدایی کودکان است.

معلمی کودکان در مقطع ابتدایی به تنهایی خیلی سخت است؛ آیا آموزش به کودکان کار سخت تر نیست؟

معلمی شغل سختی است اما من هیچ‌گاه معلمی را به عنوان شغل نگاه نمی‌کنم؛ معلمی مسیری است که باید معلمان آن را انتخاب کنند. البته مسیری بسیار سخت است که چالش‌های زیادی هم دارد اما در کنار همه سختی‌هایش لذت‌هایی دارد که تا معلم نباشید نمی‌توانید لذت‌های معلمی را لمس و تجربه کنید.

آیا تفاوتی بین معلمی برای کودکان تحت آسیب با کودکان معمولی وجود دارد؟

بله آموزش به کودکان تحت آسیب متفاوت است؛ با توجه به شرایط زیستی که این کودکان دارند درس‌ها متفاوت است. در بسیاری از کتب درسی از نقش خانواده، محل سکونت و تاریخ تولد گفته می‌شود در حالی که کودک آسیب دیده حتی ممکن است شناسنامه نداشته باشد. ممکن است خانواده خوبی نداشته باشد و یا نداند حتی کجا به دنیا آمده است. ما با توجه به شرایط این کودکان کار و یا کودکان اتباع طرح درس‌های منسجمی بر طبق کتب درسی رسمی کشور طراحی کردیم؛ هیچ مطلبی حذف نشده اما روش تدریس متفاوت از سایر مدارس است تا کودک با دیدن تصاویر و مطالب کتاب‌های درسی به فکر چیزهایی که ندارد نیفتد. کودکان باید بدون حسرت خوردن مفاهیمی همچون خانواده و هرم غذایی را بدانند. به عنوان مثال در کتب درسی هرم غذایی آموزش داده شده است؛ متاسفانه برخی از این کودکان بسیار کمتر از کودکان معمولی پروتئین مصرف می کنند؛ تلاش می‌کنیم به آنان بیاموزیم که از چه مواد غذایی استفاده کنند تا جایگزین گوشت بوده و منبع پروتئین باشد.

آیا شرایط حضور غیاب دانش آموزان مدارس عادی با مدارس کودکان کار متفاوت است؟

شرایط حضور غیاب دانش آموزان مدارس عادی با مدارس کودکان کار هم متفاوت است؛ مدارس عادی با هماهنگی خانواده‌ها بر حضور و غیاب کودکان در مدرسه نظارت دارند اما ما در مدارس کودکان کار با خانواده یا بستگانی از کودک مواجهیم که اصرار می کند که کودک بتواند کارش را هم ادامه دهد. ما ناچاریم با خانواده این کودکان به نوعی یک تفاهمنامه در روز ثبت نام امضا کنیم تا کودک سه روز در هفته بتواند در کلاس‌های درس حاضر شود و سه روز دیگر را کار کند. دختران سه روز و پسران سه روز دیگر هفته در مدرسه حضور دارند و روزهایی که در مدرسه نیستند به سر کار می‌روند.

کودکان کار دانش آموز در مدرسه ارفک معمولاً چه کارهایی می‌کنند؟

بیشتر این کودکان دست فروش هستند و چیزهایی را می‌فروشند که متاسفانه خودمان هم در خیابان این دستفروشی را مشاهده می‌کنیم؛ تعدادی از این کودکان در کارگاه‌هایی کار می‌کنند که چندان در دید عموم نیستند؛ کارگاه‌های خیاطی، تولیدی کیف و کفش و کارگاه های بسته‌بندی از جمله مهم‌ترین این کارگاه‌ها هستند؛ پسرهای بزرگتر هم در تعمیرگاه‌ها مثل تعمیرگاه‌های ماشین یا کارگاه های صنعتی فعالیت می‌کنند. برخی از دختران هم در منزل مشاغل خانگی دارند. مشاغل خانگی سود کمی دارند و برای اینکه یک خانواده بتواند امرار معاش داشته باشد لازم است همه اعضای خانواده یک شغل خانگی مثل بسته بندی را انجام دهند.

چه طور خانواده یا بستگان کودک کار را مجاب می‌کنید که کودکشان تحصیل را ادامه دهد؟

در روز ثبت نام ما از خانواده یا بستگان این کودکان با یک فرم تفاهم نامه قول می‌گیریم که سه روز در هفته کودک حتماً به مدرسه بیاید و او را به کار نفرستند. البته این موضوعی است که برای کودکان اتباع متفاوت است زیرا کودکان اتباع ممکن است در یک زمانی ناچار شوند همراه خانواده مهاجرت کنند.

آموزش به کودکان کار اتباع چه تفاوتی با کودک کار ایرانی دارد؟

خوشبختانه بین آموزش به کودکان کار ایرانی و اتباع در ارفک تفاوتی وجود ندارد؛ این دوستی و همدلی بین کودکان را خود بچه ها یاد گرفتند و این دوستی بین آنها وجود دارد دانش آموزان کوچکتر از بزرگترها یاد می‌گیرند که این دوستی‌ها را حفظ کنند. تنها موضوعی که ما معلمان و مربیان آن را در نظر می‌گیریم این است که کودکان اتباع مهاجر هستند؛ نحوه آموزش به کودکان مهاجر بدین صورت است که دوره‌های آموزشی فشرده و خلاصه است. مشخص نیست که این کودکان تا چه زمانی در کنار ما در مدرسه هستند. ما در هنگام ثبت نام به کودک و بستگانش می‌گوییم که یک سال لازم است که کودک به مدرسه بیاید؛ اما با توجه به شرایط این مهاجرین ممکن است کودک از ایران برود برای همین ما به گونه‌ای طرح درس‌ها را برنامه‌ریزی کردیم و به معلم‌ها ارائه دادیم که این طرح درس‌ها خلاصه‌ای از پایه‌های مورد نیاز کودکان باشد. در طرح آموزشی توسعه‌ای، دو طرح الف و ب طراحی شده، در طرح الف دو پایه اول و دوم ابتدایی و در طرح ب سه پایه سوم چهارم و پنجم ابتدایی گنجانده شده است.

طوری برنامه‌ریزی شده است که کودک به صورت خلاصه مطالب اصلی را فرا بگیرد و ضمناً به مسائل فرهنگی هم ورود نکردیم؛ تلاش کردیم تا مسائل فرهنگی تداخلی در مسائل آموزشی ایجاد نکند.

بهترین و بدترین خاطره شما از ده سال معلمی کودکان کار چه بوده است؟

بهترین خاطره برای من توانایی خواندن و نوشتن نوجوانی است که پس از ۱۴ سال بی‌سوادی توانست بخواند و متنی را با گریه برایم بخواند که عنوان اش این بود: من دیگر باسواد شدم.

بدترین خاطره ما معلمان کودکان کار هم ترک تحصیل اجباری کودکان است که بسیاری از آنها مجبور می‌شوند درس خواندنشان را ترک کنند. گاهی به خاطر تغییر محل کارشان ناچار می شوند تحصیل را رها کنند. علی رغم اینکه ما با سرکارگر یا کارفرما یا صاحب کارگاهشان صحبت میکنیم که کودک را جا به جا نکند اما باز هم گاهی اصرار ما بی فایده است و کودک برای کار اجباری به منطقه دیگری می رود و دیگر نمی‌تواند برای ادامه تحصیل به این مدرسه بیاد؛ البته امیدواریم این تغییر محل کار به ترک تحصیل دائمی کودک منجر نشود.گاهی هم مهاجرت موجب می شود کودک مجبور شود درس را رها کند.

کد خبر 6092574 علی قدمی