وزیر آموزش و پرورش: آموزش‌های امدادی، منسجم‌تر از گذشته در مباحث درسی دانش‌آموزان گنجانده می‌شود
تاریخ انتشار: ۱۹ خرداد ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۵۱۸۷۰۴۱
خبرگزاری آریا-وزیر آموزش و پرورش در جلسه امضای تفاهم‌نامه همکاری با جمعیت هلال‌احمر در زمینه ترویج فرهنگ بشردوستی و ارائه مباحث و آموزش‌های امدادی در جامعه تاکید کرد: آموزش‌های امدادی، منسجم‌تر از گذشته در مباحث درسی دانش‌آموزان گنجانده می‌شود.
به گزارش سرویس اجتماعی آریا به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی جمعیت هلال‌احمر؛ وزیر آموزش و پرورش در این جلسه با تبریک دهه کرامت، ابراز امیدواری کرد که این تفاهم‌نامه، گامی موثر در توسعه همکاری‌های دوجانبه باشد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
یوسف نوری گفت: ما تاکنون دانش‌آموزان را تک ساحتی بار آوردیم اما می‌خواهیم کودکان ما با ساحت‌های سیاسی، اقتصادی و ... نیز آشنا شوند. اگر سازمانی فرهنگی با پیشینه طولانی همچون هلال‌احمر در این زمینه با ما همکاری و مشارکت داشته باشد، می‌توانیم موفق‌تر عمل کنیم. هلال‌احمر، دانش‌آموزان را داخل تشکیلات برده و به هویت‌بخشی آنها کمک می‌کند.
وی افزود: سال آینده با 16 میلیون دانش‌آموز شروع می‌کنیم. این تعداد دانش‌آموز، ضریب نفوذ بسیار بالایی در خانواده‌های ایرانی دارد. 970 هزار همکار فرهنگی شاغل و حقوق بگیر هم داریم. بنابراین بعد خانوار در آموزش و پرورش بسیار بالاست. تیم آموزش و پژوهش هلال‌احمر و آموزش و پرورش باید برنامه‌ریزی کنند که چگونه به دانش‌آموزان درس بدهیم تا سواد امدادگری داشته باشند و بتوانند اموخته‌های خود را ترویج داده و به دیگران نیز منتقل کنند. باید براساس ویژگی‌های رشدی دانش‌آموزان در هر دوره آموزش‌ها را ارائه دهیم. اهداف را ترسیم و محتوا را تهیه و تنظیم کنیم و از ظرفیت شاد هم در این خصوص استفاده کنیم. تا کنون، کلی و عمومی کار کردیم اما لازم است براساس برنامه درسی، سطح بندی انجام دهیم تا کار را منسجم‌تر و لایه لایه پیش ببریم.
لازم به ذکر است که انعقاد تفاهم نامه میان هلال‌احمر و وزارت آموزش و پرورش، با تاکید بر همکاری های گذشته میان دو مجموعه و باهدف تعمیق همکاری‌ها در زمینه ترویج فرهنگ بشردوستی و آموزش‌های امدادی در 5 ماده و یک تبصره برای مدت 4 سال امضا شد.
منبع: خبرگزاری آریا
کلیدواژه: هلال احمر آموزش و پرورش آموزش های امدادی آموزش و پرورش دانش آموزان هلال احمر
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.aryanews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری آریا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۵۱۸۷۰۴۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
گل دیدنی عیسی آل کثیر به آلومینیوم (آلومینیوم اراک 0-2 پرسپولیس)