آییننامه ارتقای اساتید همچنان در گیر و دار ابهامات / هیچ ساختاری برای تنزل علمی اساتید در نظر گرفته نشده است
تاریخ انتشار: ۱۸ تیر ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۸۵۵۹۶۵۲
نظام جذب و ارتقای اساتید شاید مهم‌ترین عامل جهت‌دهی فعالیت‌های اعضای هیئت‌های علمی در دانشگاه‌ها و به تبع آن دانشجو باشد. به همین منظور پرداختن به آییننامه ارتقای اساتید و بررسی نقاط ضعف آن از اهمیت زیادی برخوردار است.
به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، آموزش عالی در تمامی جوامع، اصلی‌ترین عامل تحول و پیشرفت جامعه محسوب می‌شود.بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وزارت علوم در همین راستا و با هدف توسعه علمی و پویایی اعضای هیئت علمی در محیط‌های دانشگاهی از سال ۸۳ اقدام به تدوین آیین نامه‌ای با نام ارتقای مرتبه اعضای هیئت علمی کرد. این آییننامه طی دو دهه اخیر با فراز و فرود‌های زیادی همراه بود، به طوری که در سال‌های ۸۵ و ۸۹ یک بار و در نهایت پس از دوسال کش و قوس و جدال دانشگاه‌ها و موسسات پژوهشی با وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و شورای عالی انقلاب فرهنگی درسال ۹۵ با پیشنهادات مختلف و تجمیع دو آیین نامه اعضای هیئت علمی وزارت علوم و وزارت بهداشت دستخوش تغییرات فرمی و محتوایی شد.
اما با وجود تمام بررسی‌ها و تشکیل کارگروه‌های مختلف آیین نامه ارتقای اعضای هیئت علمی همچنان مشکلات اساسی داشت به طوری که باید به وزارت علوم برای دست یابی به چنین آیین‌نامه‌ای تبریک گفت! نه از آن روی که آئین‌نامه‌های قبلی ارتقاء چون آئین‌نامه مصوب ۱۴ دی ماه ۹۸ در زمان وزارت کامران دانشجو یا آئین‌نامه مصوب ۱۸آبان ۸۷ در زمان وزارت محمد مهدی زاهدی و نظایر آن چیزکی داشتند که می‌شد به آنها دلخوش بود، بلکه از آن روی که آئین‌نامه جدید فرصت اصلاح را نیز از خود گرفته است.
بیشتر بخوانید
۱۰ ابهام آییننامه ارتقای اساتید / وزارت علوم پای کار بیاید پرسش و پاسخ با گرد آورنده آیین نامه ارتقای اساتید درباره اعتراض منتقدان به بندهای آن عبداللهی: وزارت علوم آییننامه ارتقای اساتید را جامع‌تر تدوین کند / سهل‌الوصول بودن برخی بندها؛ عامل کاهش فعالیت‌های پژوهشی
آییننامه ارتقای اساتید همچنان مبهم است نواقص موجود در آخرین اصلاحیه آییننامه ارتقای اساتید که مربوط به سال ۹۴ می‌شود، حاشیه‌های زیادی در پی داشت تا آنجا که قریب به اتفاق کارشناسان دانشگاهی ایرادات خاص خود را بر آن گرفتند به همین منظور وزارت علوم در سال ۹۷ تصمیم به اصلاح مجدد آن در حد الحاق یک ماده گرفت، ماده‌ای که به موجب آن وظیفه اصلاح بند پژوهشی آیین نامه ارتقای اساتید به دانشگاه‌ها محول شد. فارغ از این که ایرادات آییننامه ارتقای اساتید تنها به بخش پژوهشی مربوط نمی‌شود و در جای جای ان مشهود است در ادامه به برخی ابهامات و نواقص آیین نامه ارتقای اساتید با توجه به نظر اعضای هیئت‌های علمی، اساتید و دبیران هیئت ممیزه خواهیم پرداخت. نگاه یکسان به همه دانشگاه‌ها ماموریت دانشگاه‌ها با یکدیگر متفاوت است؛ به طوری که برخی از آنها با اهداف خاصی تاسیس شده‌اند و به یک نظام ارزیابی متمایز از سایر دانشگاه‌ها نیازمند هستند.
عبداللهی، دبیر هیئت ممیزه دانشگاه خوارزمی در این باره گفت: شاید کمی سخت باشد تا با توجه به رشته‌های دانشگاهی آییننامه ارتقاء اساتید تدوین شود؛ اما اگر حوزه‌بندی رخ دهد و نگاه عملیاتی‌تری به آن کنیم، تصمیم گیری‌ها واقع بینانه‌تر می‌شوند. وزارت علوم شاید هم یک پله آن طرف‌تر یعنی شورای عالی انقلاب فرهنگی لازم باشد به صورت جامع‌تر به تدوین این آییننامه بپردازد. یک آییننامه برای ۲ وزارت خانه ادغام آییننامه ارتقای اعضای هیئت علمی دو وزارت خانه علوم و بهداشت نه تنها مشکلی را حل نکرد؛ بلکه ابهامات بسیاری را به بار آورد؛ که از جمله آنها می‌توانیم به عدم تفکیک فعالیت علمی استاد فلسفه و مهندس شیمی اشاره کنیم. محمود فتوحی، رئیس دانشگاه شریف در این‌باره گفت: ایراد کلی آییننامه این است که یک نسخه برای همه دانشگاه‌ها و همه رشته‌ها نوشته شده؛ در حالی که نمی‌توان گفت روش ارتقای یک استاد دانشگاه باید در رشته‌های مختلف علوم انسانی، فنی و ریاضی و پزشکی یکسان باشد. البته نمی‌توان به تعداد اعضای هیات‌علمی آییننامه ارتقا نوشت، ولی می‌توان آیین‌نامه‌های ارتقا را برای گروهی از رشته‌های تخصصی‌تر تدوین کرد.
رجب زاده طهماسبی، معاون پژوهشی دانشگاه صدا و سیما در این باره گفت: متاسفانه اساتید به میزان مقاله‌های‌ای اس‌ای که ارائه می‌دهند ارتقاء می‌یابند. این موضوع سبب شده است تا به مسئله پایان نامه‌ها نگاه کمی داشته باشند با این کار در حقیقت به مشکلات دیگر نظام‌ها می‌پردازیم و در جهت رفع آنها تلاش می‌کنیم و در نهایت توسط آنها تحسین می‌شویم. بنده معتقد هستم این نگاه باید کمی تغییر کند به طوری که مسئله یابی در داخل کشور انجام شود و مشکلات کشور خودمان را مرتفع سازد. فقهی، مدیر امور هیئت علمی و دبیر هیئت ممیزه دانشگاه شهید بهشتی گفت: اینکه تمام اساتید به سمت ارائه مقاله isi بپردازند کار درستی نیست، شاید اگر نسبت آن ۸۰ به ۲۰ باشد؛ به طوری که ۸۰ درصد افراد به حل مسائل داخلی بپردازند و ۲۰ درصد از توانمندترین اساتید دانشگاه به سمت کسب آبروی علمی از طریق چاپ مقاله در معتبرترین مجلات بین المللی بروند، بسیار مناسب‌تر است. راه حلی که در این زمینه وجود دارد، ایجاد یک سطح کیفی حداقلی برای مقالات isi در آییننامه ارتقاء اعضای هیأت علمی است. این موضوع در آییننامه دیده نشده است.
فقهی، مدیر امور هیئت علمی و دبیر هیئت ممیزه دانشگاه شهید بهشتی در این باره گفت: زمانی که فرد پس از فارغ التحصیلی، در صنعت حضور می‌یابد دیگر نباید از او درخواست ارائه مقاله داشته باشیم. در حقیقت در این مقطع فعالیت در صنعت از وی انتظار می‌رود. مقاله را به این منظور از دانشجو درخواست می‌کنیم تا مشخص شود به چه میزان پژوهش را آموخته است؛ بنابراین یک آیین نامه ارتقاء برای تمام اعضای هیئت علمی چه در صنعت و جامعه و چه در دانشگاه روش صحیحی نیست. نبود ساختاری برای تنزل علمی اساتید یکی از ضعف‌های جدی این آییننامه ارتقای اساتید، مربوط به ضعف ساختار جریمه اساتید در صورت کم کاری است. به‌طور کلی در آییننامه فعلی هیچ ساختاری برای تنزل علمی اساتید در نظر گرفته نشده است و صرفا طولانی شدن ارتقای یک استاد می‌تواند نشان‌دهنده کم‌کاری یا ضعف علمی او باشد. اصلاح و گنجاندن این نکته در آییننامه جدید می‌تواند قابل‌تامل باشد، به‌طوری که اگر استادی نتواند جایگاه علمی خود را براساس نیاز‌های ملی تعریف کند، ساختار در نظر گرفته شده جایگاه علمی را کاهش می‌دهد. وزارت علوم پس از گذشت چندین سال هنوز در پیچ وخم اصلاح آییننامه ارتقای اساتید باقی مانده و موفق به تدوین آیین‌نامه‌ای در خور اعضای هیئت علمی نشده است. امیدوار هستیم وزارت علوم و شورای عالی انقلاب فرهنگی با اتخاذ تدابیری پس از درک اهمیت مسئله و لزوم اصلاح بندهای مختلف آییننامه ارتقای اعضای هیئت علمی به تدوین آیین نامه‌ای جدید بپردازند.
منبع: خبرگزاری دانشجو
کلیدواژه: آیین نامه ارتقاء اساتید وزارت علوم شورای عالی انقلاب فرهنگی جذب اعضای هیئت علمی آیین نامه ارتقای اعضای هیئت علمی آیین نامه ارتقاء اساتید آیین نامه ارتقای اساتید باره گفت یک آیین نامه دانشگاه ها آیین نامه ای آیین نامه هیئت علمی آموزش عالی وزارت علوم آئین نامه عدم تفکیک رشته ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت snn.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری دانشجو» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۸۵۵۹۶۵۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
نحوه استفاده از جایزه شیخ مفید برای استادان شاگردپرور
معاون علمی، فناوری و اقتصاد دانش بنیان ریاست جمهوری با باشاره به اعطای جایزه شیخ مفید گفت: این جایزه شامل ۴۰۰ میلیون تومان اعتبار مالی و مابقی آن قابل استفاده در بهره‌برداری از شبکه آزمایشگاهی، استفاده از کسر خدمت و یا معافیت سربازی برای دانشجویان، استفاده از فرصت‌های مطالعاتی خارج، برگزاری بازدیدهای علمی خواهد بود.
به گزارش ایسنا، دکتر روح الله دهقانی فیروز آبادی در مراسم اعطای جایزه استادان برتر شاگرد پرور شیخ مفید با بیان اینکه دانشگاه‌ها از قبل از انقلاب تاکنون تحولات زیادی یافته‌اند، گفت: در بعد از انقلاب کار تربیت نیروی انسانی را بر عهده گرفتند و در دو تا سه دهه اخیر مسولیت‌های دانشگاه‌ها پررنگ‌تر شد؛ چرا که آنها برای تولید مقالات کیفی و کمی تشویق شدند.
وی فاز دیگر ماموریتی دانشگاه‌ها را ارتباط با صنایع و حل مسایل دانست و اظهار کرد: ما برای همه استادان فعال در این عرصه‌ها تقدیر و تشویق‌هایی در نظر گرفتیم.
دهقانی ادامه داد: مسولیت دانشگاه‌ها علم آفرینی و فن آفرینی است و مسوولیت اصلی آنها "انسان سازی" است و بزرگترین ماموریت دانشگاه‌ها این است که پرورش انسان‌ها و شاگردانی است که خود را تکثیر کنند.
معاون علمی، فناوری ریاست جمهوری، با اشار به برگزاری مراسم اعطای جایزه شیخ مفید، خاطرنشان کرد: جمع اساتید منتخبی که در این مراسم گردهم آمده‌اند منتخب ۱۰ هزار نفر از مستعدان بنیاد ملی نخبگان هستند.
وی با اشاره به فرایند انتخاب برترین‌های دانشگاهی، تاکید کرد: ما برای شناسایی و انتخاب اساتید شاگردپرور به دنبال راهکاری می‌گشتیم که بهترین روش را انتخاب برترین‌ها از طریق مستعدان عضو بنیاد ملی نخبگان یافتیم و از آنها پرسیده شد که کدام استاد بیشترین زمان خود را صرف دانشجویان می‌کند و ضمن آنکه از نظر علمی قوی هستند و دانشجویان را در مراحل مختلف یاری می‌کنند.
دهقانی افزود: منتخبان این مراسم افرادی هستند که به انتخاب مستعدان بنیاد ملی نخبگان انتخاب شده‌اند و آنها استادان شاگرپرور بهتری به شمار می‌روند.
وی استادان برگزیده این مراسم را منتخب ۵۰ دانشکده برتر کشور عنوان کرد و گفت: به این افراد جایزه‌ای به ارزش یک میلیارد تومان اعطا می‌شود که ۴۰۰ میلیون تومان اعتبار مالی مستقیم است و اساتید می‌توانند آن را نقد کنند.
به گفته دهقانی، استفاده از شبکه آزمایشگاهی، استفاده از کسر خدمت و یا معافیت سربازی برای دانشجویان، استفاده از فرصت‌های مطالعاتی خارج، برگزاری بازدیدهای علمی و یا فرصت‌های پسا دکتری را از موارد استفاده از این بسته حمایتی ذکر کرد و ادامه داد: این سبد حمایتی در اختیار اساتید برتر شاگرد پرور قرار می‌گیرد و این اساتید برتر هستند که تشخیص می‌دهند که چگونه از این بسته حمایتی استفاده کنند ولی در پایان هر فصل به عنوان خاطره نگاری گزارشی از نحوه هزینه کرد آنها به بنیاد ملی نخبگان ارائه دهند تا از تجاری آنها استفاده شود.
معاون علمی رییس جمهور با تاکید بر اینکه این بسته حمایتی از امروز قابل بهره برداری است، اظهار کرد: در این جایزه ممکن است استادی برای ۱۰ دوره انتخاب شود و برای این موضوع هیچ محدودیتی وجود ندارد و در پایان هر دوره‌ای به ۱۰ استاد شاگردپرور با برترین عملکرد گرنت یک ساله پژوهانه اعطا خواهد شد.
انتهای پیام
تصاویر پدر ساواکی مهران غفوریان