کرونا علیه کودکی
تاریخ انتشار: ۱۷ مهر ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۳۳۲۶۶۹۹
پیامدهای روانی کرونا بر ساختارهای اجتماعی و افراد جامعه بر کسی پوشیده نیست اما از تأثیرات این ویروس بر نشاط دوران کودکی نمیتوان گذشت. ترس، اضطراب، وسواس، افسردگی، مشکلات روانتنی، کجخلقی و... بخشی از آسیبهای کرونا بر کودکان است.
تعطیلی مدارس، مهدها، شهربازیها و اجبار به در خانه ماندن همانگونه که بیقراری و بیحوصلگی را برای افراد به همراه میآورد به همان نسبت در کودکان و گاهی با شدت بیشتری موجب اضطراب و روابط چالشی با والدین میشود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
پرورش شخصیت اجتماعی کودکان
سیما فردوسی، روانشناس و مشاور خانواده به ما میگوید: پس از پایان کرونا آسیبهای روانی و اجتماعی ناشی از آن پدیدار میشود؛ این آسیبها یا موضوعاتی است که به دلیل دور بودن از فضای اجتماعی و گروه همسالان، کودکان را تهدید میکند و فرایند اجتماعی شدن آنها را تحت تأثیر قرار میدهد و یا آسیبهایی است که از درون خانواده نشأت میگیرد و به دلیل اضطراب و مشکلات خانوادگی مثل بیماری، بینظمی ناشی از مدیریت غلط والدین طی دوران کرونا و افزایش اختلافات خانوادگی به دلیل مشکلات اجتماعی و اقتصادی ناشی از کرونا شخصیت کودک را تحت تأثیر قرار میدهد. در حالی که والدین میتوانند با مدیریت صحیح، این تهدیدها را به فرصتی برای بیشتر با هم بودن، آموزش به کودکان و بازی با آنها تبدیل کنند تا علاوه بر اینکه میزان استفاده کودکان از گوشیهای تلفن همراه و وقت گذراندن در فضای مجازی کاهش مییابد، از آسیبهای روانی و اجتماعی این دوران نیز پیشگیری کنند.
وی ادامه میدهد: مهمترین مسئلهای که در این دوران باید به آن توجه داشت این است که والدین اضطراب را به کودکانشان انتقال ندهند و اگر خودشان دچار رعب و وحشت شدند، دائم در جمع اقوام و دوستان تعداد مبتلایان به کرونا را در حضور کودکان بازگو نکنند و یا با گوش دادن به اخبار، آنها را در جریان آمار مرگ و میر ناشی از این بیماری قرار ندهند چون قطعاً کودکان دچار استرس خواهند شد. همچنین لازم است در صورت بازگشایی مدارس از آبان، معلمان دلسوز با صبر بیشتری در کلاسهای درس حاضر شوند و توجه داشته باشند دانشآموزان یک سال از مدرسه دور بودهاند و به زمان بیشتری برای هماهنگی با محیط مدرسه نیاز دارند، ضمن آنکه دانشآموزان پایه دوم با آنکه یک سال تحصیلی را پشت سر گذاشتهاند با محیط مدرسه بیگانهاند و معلمان باید با تشویق، این دانشآموزان را جذب محیط مدرسه و کلاس درس کنند و با خوشرویی به آنها اجازه دهند پرسشهای خود را مطرح کنند. در واقع رسالت اخلاقی معلمان بهویژه معلمان دوره دبستان در سال جاری سنگینتر از سالهای گذشته است و شایسته است آنها ضمن رعایت همه نکات بهداشتی با رفتاری آرام، مهربان و حمایتگر در کلاس درس حاضر شوند و از تهدید و تحقیر دانشآموزان خودداری کنند؛ چرا که معلم علاوه بر آموزش دادن به دانشآموزان برای آنها یک الگوی رفتاری است و باید با شناخت ویژگیهای مثبت تکتک دانشآموزان و خودداری از مقایسه آنها با یکدیگر ضمن افزایش اعتماد به نفس دانشآموزان شخصیت اجتماعی آنها را پرورش دهد.
نقش والدین در کمک به کودکان
عباس فرجی، روانشناس کودک و نوجوان نیز میگوید: کرونا به لحاظ جامعهشناختی ارتباطات اجتماعی کودکان را تحت تأثیر قرار میدهد و ترسهایی مثل جامعهگریز بودن و ناهماهنگ بودن با همسالانشان را در آنها ایجاد میکند؛ بهگونهای که حتی در نزدیک شدن به بستگان درجه یک مثل عمه و دایی نیز با تردید رفتار میکنند. به لحاظ تحصیلی نیز مهاجرت کلاسهای درس از مدرسه به فضای مجازی پیامدهای منفی بسیاری داشته، به طوری که بسیاری از والدین اعتقاد دارند نمرههای واقعی فرزندانشان یک سوم و یا در خوشبینانهترین وضعیت یک دوم نمرهای است که فرزندانشان کسب کردهاند و اگر در آزمونهای حضوری شرکت کنند به طور حتم سطح نمرههای آنها بسیار پایین است.
وی ادامه میدهد: به لحاظ زیستشناختی نیز به دلیل کمتحرکی و نداشتن فعالیت بدنی آسیبهایی نظیر اضافه وزن، مشکلات قلبی و تنفسی، مشکلات اسکلتی وغیره کودکان را تهدید میکند که برای هر یک از این موارد باید راهکارهای تخصصی ارائه شود. اما آنچه حائز اهمیت است اینکه باید سطح آگاهی خانوادهها را از خود مشکل افزایش دهیم، چرا که اگر والدین بدانند فرزندشان در چه ساحت یا ساحتهایی مشکل دارد مثلاً اضافه وزن دارد یا ترس مرضی و یا رفتارهای وسواسگونه نظیر شستوشوی بیش از اندازه دستها، دست نزدن به در و پنجره و غیره با شناخت آن مشکلات والدین میتوانند با کمک نهادهای مرتبط از مشاوران، آموزش و پرورش و وزارت بهداشت گرفته تا صدا و سیما و رسانهها آگاهی خود را در آن زمینه افزایش دهند تا مشکل فرزندشان برطرف شود؛ در غیر این صورت در چالهای خواهیم افتاد که به مراتب از کرونا عمیقتر است و آسیبهای روانی خطرناکتری از ابتلا به ویروس کووید ۱۹ خواهد داشت که این پیامدهای منفی میتواند تا بزرگسالی همراه فرد باقی بماند. به عنوان نمونه وقتی فردی بخواهد یک منبع اضطرابی نظیر ترس از ویروس کووید ۱۹ را با رفتار وسواسی کنترل کند هرچه ترس و اضطراب افزایش یابد، به همان نسبت هم رفتار وسواسی افزایش خواهد یافت. به این ترتیب برای کمک به کودکان نباید روی رفتار تمرکز کرد، بلکه باید ببینیم چرا این رفتار را به طور وسواسی تکرار میکند چرا که وقتی فرد به آگاهی میرسد و اضطراب او کنترل میشود میزان رفتار وسواسی نیز در او کاهش مییابد.
به گفته این روانشناس کودک و نوجوان، یک مطالعه در حوزه سلامت روان و رفتار کودکان در ترکیه نشان میدهد ویروس کووید ۱۹ و خانهنشینی بیش از حد کودکان، سلامت روان آنان را به مخاطره انداخته، بهویژه کودکانی که والدین خود را از دست دادهاند و یا کودکانی که والدینشان در حوزه بهداشت و سلامت در جامعه مشغول به فعالیت هستند. به طوری که کودکان به خاطر خانهنشینی نمیتوانند نیازهای خود مانند ارتباطات و فعالیتهای متناسب با سنشان را تجربه کنند. بنابراین در همه زمینههای رشد عاطفی، شناختی، جسمی و اجتماعی دچار اختلال میشوند.
منبع: قدس آنلاین
کلیدواژه: ویروس کرونا اثرات روحی کرونا دانش آموزان آسیب ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.qudsonline.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «قدس آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۳۳۲۶۶۹۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
از معلم جان روشن یافتیم
به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، ۱۲ اردیبهشت رنگ و بوی دیگری دارد، خنکای ماه بهشت بهار با حضور بچه مدرسهایهای شاخه گل به دست، شهر را رنگی میکند. قشنگترین ماه بهار را به درستی به نام معلم نامگذاری کردهاند چراکه بهار به ویژه اردیبهشتش فصل شکوفایی است و معلمی هم یعنی کمک به شکوفایی یک استعداد و پرورش آدمهایی که دنیا را جای بهتری برای زندگی میکنند.
بیشتر بخوانید مهمترین دغدغههای معلمان نمونه کشور در دیدار با رهبریاحترام استاد و شاگردی در این دیار ریشه دارد و کافی است صفحههای ادبیات این مرز و بوم را ورق بزنیم تا ببینیم معلمی و آموختن چه جایگاهی نزد نیاکان ما داشته است. جایگاه معلم در نزد ایرانیان جایی مشخص میشود که حافظ میگوید «مزد اگر میطلبی طاعت استاد ببر» یا سعدی جور استاد را به ز مهر پدر میداند.
شهریار میگوید «از معلم جان روشن یافتیم» و دست آموزگار را ز بوسیدنیهای این روزگار میداند. فریدون مشیری هم خود را در قامت معلمی میگذارد و در توصیف زیبایی از لطافتهای این شغل میگوید: « من معلّم هستم/ نیمکتها/ نفس گرم قدمهایِ مرا میفهمند/ بالهایِ قلم و تخته سیاه/ رمز پرواز مرا میدانند/ سیبها دست مرا میخوانند/ درد فهمیدن و فهماندن و مفهوم شدن/ همگی مال من است.»
برخی معلمان هم در این دیار هستند و در لوح سپید کودکان، از عشق مینویسند؛ چراکه تاریخ نشان داده اگر عشق بکاری، شاعری زاده میشود چون سعدی و میسراید: «مرا معلم عشق تو شاعری آموخت».
معلمی که آموزش را برای کودکان روشن دل جذاب کردمیرحافظ حسینی معلم روشندلی است که ۱۲ سال از عمر خود را صرف تدریس به کودکانی با نیازهای ویژه کرده است. حسینی وقتی میبیند که نیازهای کودکان روشن دل مورد توجه قرار نمیگیرد، آستین همت بالا میزند و تلاش میکند تا آموزش را برای آنها سادهتر کند.
وی در توضیح فعالیتهایش به ایسکانیوز گفت: اعتقاد من این است که همه افراد با نیازهای ویژه نه به عنوان سربار جامعه بلکه باید به عنوان فرد موثری در اجتماع فعالیت داشته باشند. یکی از فعالیتهای من استفاده از تکنولوژی برای قابل درک کردن دروس برای دانشآموزانی با نیازهای ویژه بود؛ برای مثال سعی کردم نقشه جغرافیا را طوری طراحی کنم که دانشآموزان نابینا با لمس آن درک بهتری از این درس داشته باشند؛ چرا که آموزش تنها تئوری نیست و باید از ابزارهای مختلف استفاده کرد.
معلم نمونه افزود: نویسندگان کتابهای آموزشی باید نیازهای دیگر کودکان مانند کودکان نابینا را نیز در نظر بگیرند. کتابهای درسی باید بروز باشند تا نسل جدید انگیزه تحصیل داشته باشد اما آموزش و پرورش همچنان بر شیوه سنتی تدریس تاکید دارد.
تاسیس موزه فرهنگ و تاریخ آموزش و پرورش به دست یک معلمزهرا سلیمانی هم از معلمانی است که تلاش کرده تا خلاقیت را چاشنی کارش کند. وی در این باره به ایسکانیوز گفت: از سال ۱۳۹۹ موزه فرهنگ و تاریخ آموزش و پرورش استان زنجان را تاسیس کردم. هدف من این بود که موزه باعث شود که گوشهای از نمادهای بیبدیل دانش و تمدن در حوزه آموزش و پرورش نشان داده شود.
وی افزود: من تلاش کردم تا اسناد تصویری و نوشتاری آموزش و پرورش و کتب قدیمی درسی، نشریات تاریخی و ابزارهای آموزشی را از زمان تاسیس مدارس نوین تا امروز را در این موزه جمع کنم. این یک موزه کاملا تخصصی در حوزه آموزش و پرورش است.
معلم نمونه کشوری توضیح داد: دلایل مختلفی باعث شد تا این موزه شکل بگیرد. کلاسهای درسی ما خشک و سنتی هستند و کلاسی که من امروز در آن تدریس میکنم و شیوه آموزش همان روشی است که زمان تحصیل من بود. این فضای خشک و سنتی باعث میشود که دانشآموز انگیزهای برای حضوردر کلاس نداشته باشد.
برنده جایزه معلم عنوان کرد: من سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را مطالعه کردم و راهکاری در این سند پیدا کردم که میتوانست برای تنوعبخشی به فضای آموزشی راه گشا باشد. تصمیم گرفتم که کلاس تاریخ را به فضایی موزه مانند تبدیل کنم تا مثلا اگر در مورد اتفاقی در دهه ۵۰ صحبت میکنم، اسناد تاریخی مربوط به آن هم در دسترسش باشد و خود مطالعه کند.
نجات دانشآموزان از دام اعتیادمصطفی اینانلو از معلمان تاثیرگذار و برنده جایزه معلم در گفتوگو با خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز درخصوص فعالیتهای خود گفت: من معلم رسمی نیستم و روحانی هستم اما تلاش کردم تا با نوجوانان آسیب دیده ارتباط برقرار کرده و راهی برای نجات آنها از آسیبهای اجتماعی پیدا کنم.وی افزود: در محلات جنوب تهران با دانشآموزانی آشنا شدم که اعتیاد داشته و حتی به دلیل دزدی یا نزاع سابقه زندان داشتند. این دانشآموزان معمولا در خانوادههای آسیب دیده اجتماعی که یکی از اعضا اعتیاد یا سابقه بزه داشته، زندگی میکنند.
اینانلو ادامه داد: دانشآموزی داشتم که در کودکی فروخته شده بود و پدر جدیدش به رحمت خدا رفته و مادر هم او را رها کرده بود. این کودک با مادربزرگ ناتنی خود زندگی میکرد. شرایط باعث شده بود تا او در دوران نوجوانی تا مرز خودکشی پیش برود و در نهایت کمک کردیم تا به زندگی بازگردد. او که امروز دیگر نوجوانی را پشت سر گذاشته و جوان برومندی است، ازدواج کرده و هویت و شخصیت واقعی خود را پیدا کرده است.
برنده جایزه معلم توضیح داد: میخواستم که این بچهها اول خودشان را باور و آن هویت پنهان و مستعد درون خودشان را شناسایی کنند تا بتوانند از دل آسیبهای اجتماعی متعدد بیرون آمده و زندگی خود را بسازند.
این معلم نمونه عنوان کرد: یکی از دلایلی که کمک به نوجوانان آسیب دیده را در پیش گرفتم، این بود که خودم نوجوانی پرتنش داشتم و مدام اهل نزاع بودم اما در نهایت مسیر زندگی من تغییر کرد و سراغ درس و ورزش رفتم. در دوران طلبگی فکر میکردم که چطور میتوانم تاثیرگذار باشم؟ پدرم مخالف طلبه شدن من بود و تنها به شرط اینکه اهل نماز شب باشم و به مردم کمک کنم اجازه داد که طلبه شوم. قسمت اول شرط را نتوانستم انجام دهم اما تلاش کردم در حوزه محرومیتزدایی فعالیت کنم.
وی که سالها در محله دروازهغار و شوش تهران برای رفع آسیبهای اجتماعی فعالیت کرده، درخصوص کمک به نوجوانان گفت: تلاش کردم تا کمپی برای ترک اعتیاد جوانان و نوجوانان تاسیس کنم و بعد با کمک خیرین مدرسه و باشگاه ورزشی تاسیس کردیم. یکی از تیمهای ورزشی محله حتی به بازیهای آسیایی صعود کرده است. تمام تلاش من این بود که بچهها مستقل و با اعتماد به نفس باشند.
به گزارش ایسکانیوز، جامعهای که مدرسه قوی و معلمان خلاق کارآمد دارد، میتواند به شکوفایی و رشد امیدوار باشد. به همین جهت نه تنها در روز معلم بلکه در دراز مدت آموزش و پرورش باید برای ارتقای معلمان تلاش و برنامهریزی کند. امروز نباید معیشت و فشار کاری باعث شود که معلم از انتخاب خود پشیمان شود و عطای این شغل کلیدی را به لقایش ببخشد.
انتهای پیام /
پرستو خلعتبری کد خبر: 1229176 برچسبها وزارت آموزش و پرورش