آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان
تاریخ انتشار: ۲۳ تیر ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۸۶۱۰۹۲۶
کودکان مشابهت‌های زیادی دارند، دست و پاهای کوچک، چشمان اغلب درشت و خنده‌هایی سرخوشانه فارغ از هیاهوی دنیای بزرگسالان؛ اما باوجود تمام این شباهت‌ها، هریک منحصربه‌فرد و خاص هستند.
به گزارش ایسنا، بنابراعلام کتاب هدهد، کودکان هرکدام با دست‌های کوچکشان تمایل دارند شئ خاصی را بردارند و پاهای کوچک، هریک دوست دارد به سمتی متفاوت بدود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
حال با وجود این همه تفاوت، چگونه توقع داریم که تمام کودکان به شکل و طریقی واحد بیندیشند و احساس کنند؟ چطور می‌خواهیم به همه به یک شیوه آموزش دهیم؟!
آموزش و بالندگی دو بال کبوتر دانایی‌اند که اگر یکی نباشد یا آن‌گونه که باید اجرایی نشود، دیگری نیز برای پرواز کافی نخواهد بود. با نگاهی به روند سیستم‌های آموزشی سنتی درمی‌یابیم که نگاهِ همواره از بالا به پایین سبب نادیده گرفته شدن ویژگی‌های فردی می‌شود.
بدین ترتیب، آموزش بدون پرورش شکل می‌گیرد؛ گویی خط کشی داریم که تمام کودکان را با آن می‌سنجیم، اگر احساس و افکار یک کودک کوتاه‌تر از اندازه‌ی خط کش باشد، آن را با وعده و وعید و اگر نشد با زورِ تهدید و تنبیه کش می‌آوریم و اگر بلندتر از اندازه‌ی خط کش ما بود، کوتاهش می‌کنیم و این‌گونه می‌شود که برای پیروزی جشن می‌گیریم، بدون آن‌که برای مرگ خلاقیت فرزندانمان غمگین شویم؛ اما چاره چیست؟
رویکرد آموزش خلاق کودک محور
امروزه در بسیاری از کشورهای پیشرفته رویکرد آموزش خلاق کودک محور به سیاست و برنامه‌ی اصلی سامانه‌ی آموزش و پرورش تبدیل شده است. رویکرد آموزش خلاق کودک محور بر فلسفه‌ی آموزش مشارکتی و همیاری کودکان و آموزگاران و مربیان استوار است.
در این شیوه‌ی آموزشی، به رشد چندگانه و همسوی کودکان توجه می‌شود که شامل رشد هوشی، هیجانی، اجتماعی و زبانی است؛ به‌ویژه بر رشد هیجانی و اجتماعی تمرکز می‌شود که بنیان‌های پرورش کودک را می‌سازند.
در شیوه‌ی آموزش خلاق کودک محور، برنامه‌ریزی آموزشی، همسو با برنامه‌های پرورشی است. در این شیوه، برنامه‌های آموزشی با توجه به رغبت و گرایش کودکان طراحی می‌شوند.
برعکس شیوه‌ی سنتی آموزش که به رغبت و گرایش کودکان توجه نمی‌شود و جای پرورش در آن همواره خالی است، در آموزش خلاق کودک محور تراز رغبت کودکان را مهمترین اصل در فرایند یادگیری می‌شناسد.
تا زمینه‌های مناسب برای رغبت کودکان فراهم نشود، آموزش برابر با اجبار و دستور است؛ اما هنگامی‌که همه‌چیز با رغبت کودکان برنامه‌ریزی شود، آموزش به جریانی آرامش‌دهنده و بالنده تبدیل می‌شود.
معجزه‌ای به نام «رویکرد آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان»
در میان شیوه‌های آموزش خلاق کودک محور، آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان، یکی از پویاترین، به‌روزترین و کاربردی‌ترین شیوه‌های آموزشی خلاق است.
. در این شیوه، آموزش با برانگیختن شوق کودک برنامه‌ریزی می‌شود. به وجود آوردن فضای سالم، متن‌ها و افزارهای سنجیده و برنامه‌ریزی درست، بخشی از راهکار انگیزش کودکان است تا جان و اندیشه‌ی آنها را در این بستر شکفته سازند.
. کودکان همواره گرایش به بازی و شادی دارند. آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان کوشش می‌کند که کودکان را از دنیای سخت و گاه خشن بزرگ سالانه با دستورهای بی‌احساس دور کند و در بستر کارهای فرهنگی و هنری که محور آنها ادبیات است، فضا و کنش‌های شاد را برای کودکان به ارمغان آورد.
. در این‌گونه آموزش با افزارها و برنامه‌های ویژه، به کودکان ژرف‌اندیشی و بینش درست آموخته می‌شود. فضا، برنامه‌ها، متن‌ها و افزارهای آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان به‌گونه‌ای طراحی شده‌اند که حس مثبت‌اندیشی و مثبت بودن را در کودکان تقویت می‌کنند.
. فهم کیستی و چیستی کودک یکی دیگر از اهداف این رویکرد است. اینکه جایگاه من کجاست؟ با چه هدفی باید به‌سوی آگاه شدن و آگاه کردن بروم؟ هنگامی‌که آگاه می‌شوم چگونه می‌توانم زندگی خود و دیگران را دگرگون کنم؟
. این شیوه به دور از مقایسه، رقابت و تبعات آن، به آزمون‌های درونی باور دارد. آزمون‌هایی که به زندگی انسان معنا می‌بخشد. از سوی دیگر، با حذف جنبه‌های منفی رقابت، می‌کوشد جنبه‌ی مثبت همکاری و مشارکت را برای کودکان آشکار کند. با همکاری و همیاری است که انسان‌ها جامعه و فرهنگ خود را می‌سازند.
. یافتن راهکار مناسب برای پرسش‌ها و دشواری‌های زندگی از راه درگیر کردن کودک با داستان و ادبیات نمایشی شیوه‌ای دیگر است. در این‌گونه از آموزش، زیاد دانستن شرط و ارزش والا نیست، بلکه درست به کار بستن این دانایی‌ها ارزش است.
. آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان با افزارهایی مانند داستان و نمایش خلاق، هیجان و احساسات کودکان را درگیر می‌کند و سبب رشد چندگانه‌ی کودک می‌شود.
. آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان کوشش می‌کند درک درستی از آزادی و صلح را به کودکان هدیه دهد، زیرا این دو، دو بنیان مهم زندگی انسان است.
. در این‌گونه‌ی آموزشی، به کودکان نگهداری از مادر زمین به‌عنوان بستر زیست و خانه‌ی ما که همگان بر آن می‌آسایند و خوراک خود را به‌دست می‌آورند، بازنمایی می‌شود.
مؤسسه‌ی پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و رویکرد آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان
مؤسسه‌ی پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان مجموعه‌های زیر را با رویکرد آموزش خلاق از راه ادبیات طراحی کرده است:
. اشاره ورزی با نوزادان و نوپایان
. آوا ورزی با سی بی لک
. الف‌باورزی با کاکا کلاغه (آموزش الفبا فارسی به کودکان)
. فارسی‌آموز نخودی ۱ (آموزش زبان فارسی به کودکان)
. فارسی‌آموز ادبی ۲
. فارسی‌آموز ادبی ۳
. شماره‌ورزی لولوپی + ۰ (ریاضی‌آموز ادبی)
. شماره‌ورزی لولوپی + ۱
. چه و چه و چه یک بچه (ریاضی‌آموز)
. واژه‌نامه‌ی چیستانی تصویری
. مجموعه‌ی ۴ جلدی کتاب‌های مفهومی لولوپی با عناوین زیر:
. دوستان خوب
. نه مثل هم
. نگاه من، شکل‌های من
. تا ده بشماریم
انتهای رپرتاژ آگهی
منبع: ایسنا
کلیدواژه: کتاب هدهد آموزش زبان فارسی به کودکان ی آموزش خلاق برنامه ریزی ی آموزشی ی کودک
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۸۶۱۰۹۲۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
جزئیات جدید از پیدا شدن دختر صحرا؛ پشت‌پرده دزدیده شدن «یسنا» فاش شد!
زیسان: در روز‌های گذشته خبر گم شدن دختر چهار ساله‌ای به نام یسنا دست به دست شد، دختری که در فضای مجازی و رسانه‌ها با نام یسناکوچولو شناخته شد.
اما ماجرا از این قرار بود که یسنا دیدار، دختربچه چهار ساله کلاله‌ای (گلستان) پنج روز پیش در زمین کشاورزی روستای یلی‌بودراق گم شده بود. ساعت ۱۷ روز یک‌شنبه ۹ اردیبهشت گم شدن یک دختر ۴ ساله در زمین‌های کشاورزی روستای یلی‌بودراق کلاله از سوی بخشداری به هلال‌احمر گزارش شد و از همان ساعت اولیه، گروه‌های امدادی و مردم به صورت گسترده برای پیدا کردن او بسیج شده بودند.
مادر دختربچه چهار ساله کلاله‌ای به نام «یسنا دیدار» بعدازظهر روز یک‌شنبه به همراه فرزندش برای کار به مزرعه رفته بود و بنا بر اظهارات خودش بر اثر غفلت، کودک از او فاصله گرفته و به دلیل اینکه ارتفاع و حجم محصولات کشاورزی بالا بوده، کودک مفقود می‌شود. از همان دقایق اولیه بروز این حادثه گروه‌های امدادی محلی و نیروهای امداد و نجات هلال‌احمر گلستان دست به کار شده و کار جست‌وجو برای یافتن این دختر خردسال را آغاز می‌کنند. جمعیت زیادی که این عملیات جست‌وجو را انجام دادند، بار‌ها مورد توجه شبکه‌های اجتماعی قرار گرفت.
روز پنجشنبه مدیرعامل جمعیت هلال‌احمر به خبرنگار فارس از زنده پیدا شدن این کودک ۴ ساله توسط تیم پاراگلایدر خبر داد.
همچنین سردار دادگر، فرمانده انتظامی استان گلستان با اعلام این خبر به رکنا گفت: دقایقی پیش تجسس‌های نیروهای امدادی، پلیسی و سگ‌های زنده‌یاب به نتیجه نشست و یسنا دختر گمشده پیدا شد. با توجه به پیدا شدن یسنا دختر گمشده در گندم‌زار‌های منطقه و زنده بودن این دختربچه بعد از ۴ روز، اقدامات درمانی درحال انجام است.
دو کودک ربا اعتراف کردند2 عامل اصلی ربایش یسنا دختر بچه چهار ساله شهرستان کلاله اعتراف کردند.
سردار فاضل دادگر ادامه داد: پلیس افزون بر ۵٠ نفر را به‌عنوان مطلع و سه نفر را هم به‌عنوان مظنون مورد تحقیق و بازجویی قرار داده و به این ترتیب دامنه اشراف اطلاعاتی خود را گسترش داد و در نهایت یکی از سه مظنون دستگیر شد.
فرمانده انتظامی گلستان بیان کرد: پس از پیدایش کودک در عصر روز پنجشنبه (۱۳ اردیبهشت ماه)، تحقیقات از مظنونین اصلی با شدت و جدیت ادامه یافت تا این که با اشراف اطلاعاتی و عملیاتی پلیس ۲ نفر از عاملان ربایش که یکی در روستاهای کلاله و دیگری در شهرستانی دیگر متواری و مخفی شده بودند را دستگیر و آنها در بازجویی‌های فنی پلیس به جرم خود اعتراف کردند.
وی یادآور شد: ربایندگان پس از این که متوجه قرار گرفتن در تور اطلاعاتی پلیس شده و عرصه را بر خود تنگ دیدند، برای رد گم کنی و فرار از چنگ قانون با توجه به آشنایی به منطقه در فرصتی مناسب، کودک را در مزارع محل رها کردند.
سردار فاضل دادگر همچنین بابیان اینکه تحقیقات پلیس برای یافتن جزییات بیشتر موضوع ربایش یسنا ادامه دارد از همکاری نزدیک اداره کل اطلاعات گلستان در این پرونده قدردانی و گفت: این حادثه بار دیگر اتحاد و همدلی مردم این استان را اثبات کرد.
دکتر مریم سامانی - روانشناس بالینی و استاد دانشگاه- می‌گوید: افراد آدم ربا و کسانی که اقدام به ربودن کودکان می‌کنند در روابط شان به قدرت نیاز دارند. در آدم ربایی قدرت موضوع مهمی است. این افراد اغلب خودشیفته هستند و باید گفت به هیچ عنوان همدلی ندارند بنابراین در برابر عجز و گریه و التماس والدین هیچ عکس العمل همدلانه و مهربانانه‌ای نشان نخواهند داد خودشیفته‌ها دنیا را فقط از منظر خود می‌بینند.
وی ادامه داد: ترفند‌های رایج برای ربودن کودکان شامل: بیا سوار ماشین شو، آب نبات و شکلات برات می‌خرم، کمک کن گربه یا سگ ام را پیدا کنم، نمی‌دانی چه حیوان خوشگلی دارم بیا بریم نشانت بدهم، درخواست راهنمایی، یا ادعای اینکه والدین ات از من خواسته است که تو را به خانه ببرم؛ می‌شود.
وی در مورد تبعات روانی ربوده شدن کودکان گفت: بطور کلی با ۵ اثر در آدم ربایی مواجه هستیم که شامل: ترس و اضطراب، درماندگی و ناامیدی، خشمی که می‌تواند متوجه هر کسی شود، واکنش‌های احساسی مانند شوکه شدن و بی حسی عاطفی؛ گسستگیمانند احساس بی حسی و خاموشی عاطفی و آنهدونیا که معنای از دست دادن لذت در انجام کار‌ها می‌دهد.
این استاد دانشگاه تاکید کرد: ربوده شدن کودکان در همه جای دنیا دیده می‌شود، اما چگونه از کودک ربایی می‌توان جلوگیری کنیم؟ فقط با آگاهی می‌توان این کار را انجام داد به کودکان خود بگوئید هرگز کسی را به دنبال آنها نخواهید فرستاد و با بزرگسالانی که نمی‌شناسند نباید صحبت کنند.
آما آیا این پرونده بسته شد؟گم شدن فرزند و از دست دادن فرزند در هر مکانی که باشد یکی از وحشتناک‌ترین تجربیاتی است که هم والدین و هم کودکان آن را تـجربه می‌کنند.
دکتر مریم سامانی - روانشناس بالینی و عضو هیات علمی دانشگاه می‌گوید: گم شدن فرزند در حقیقت تجربه و شوک عاطفی و روانی بزرگی برای کوکان و والدین محسوب می‌شود، زیرا آنان با ترس شدید و احساس ناامیدی بزرگی مواجه می‌شوند و والدین نیز در این زمان تجربه و سوگ بزرگ از دست دادن و سرنوشت نامعلومی که ایجاد شده است با بمباران افکار تجربه می‌کنند و حس گناه آرام شان نمی‌گذارد.
وی افزود: به این علت گمان می‌کنم بجای اینکه خیال مان راحت باشد که یسنا پیدا شد باید فکر کنیم و توجه داشته باشیم که وظیفه اجتماعی مان تمام نشده است.
بر اساس مطالعات تأثیر گم شدن در کودکی به میزان استرس زا بودن آن حادثه بستگی دارد. به عبارت دیگر آسیبی که می‌تواند در اثر گم شدن ایجاد شود، در یک طیف قرار دارد. بر اساس میزان ترسی که کودک تجربه کرده باشد میزان آسسیبی که به او وارد شده متفاوت است.
دکتر مریم سامانی - روانشناس بالینی و عضو هیات علمی دانشگاه می‌گوید: نباید اهمیت تجربیات کودکی را نادیده گرفت، زیرا این گونه حوادث دنیای ذهنی کودکان را به هم م یریزد و آنان احساس ناامنی می‌کنند و این ترس و احساس عدم امنیت در تمام عمر با آنان همراه خواهد بود.
وی ادامه داد: خوب است که والدین از همان کودکی در مورد گم شدن و حوادثی این چنینی با فرزندان خود صحبت کنند و این جدایی را برای آنان توضیح دهند که اگر کودکی با آن مواجه شد آمادگی ذهنی داشته و ترس از رها شدن و دوست داشته نشدن و ناامنی ذهنش را تحت الشعاع قرار ندهد.
وی خاطر نشان کرد: اثرات روانی این جدایی و گم شدن موجب پریشانی عاطفی، احساس غم و اندوه، اضطراب و رها شدن در کودکان شود. همچنین در آینده آنان را دچار مشکلات رفتاری مانند پرخاشگری، گوشه گیری یا رفتار‌های غیراخلاقی خواهد کرد.
tags # اخبار حوادث سایر اخبار
جزئیات جدید از دزدیده شدن دختر ۴ ساله کلاله‌ای؛ کارگر ۳۵ ساله قصد فروش یسنا را داشت