نقد و بررسی کتاب‌های انتشاریافته در حوزه کودکان و نوجوانان
تاریخ انتشار: ۱۸ خرداد ۱۴۰۰ | کد خبر: ۳۲۱۶۸۱۴۴
ایسنا/اردبیل نشست فصلی کارگروه پایش و ارزیابی کنوانسیون حقوق کودک استان اردبیل با موضوع نقد و بررسی کتاب‌های انتشاریافته در حوزه کودکان و نوجوانان، در مرکز شماره ۵ کانون پرورش فکری اردبیل برگزار شد.
مدیرکل کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان استان اردبیل 18 خرداد با اشاره به مناسبت‌های مختلف ازجمله؛ اول ماه ژوئن مصادف با یازده خرداد (روز جهانی والدین)، گفت: والدین نقش مهم و حیاتی در رشد خانواده و جوامع بشری دارند و مراقبان اصلی و معلمان فرزندان خود می‌باشند که بدیهی است پایه‌های رشد و تکوین همه انسان‌ها در فضای خانواده و زیر نظر والدین شکل می‌گیرد و این مناسبت فرصتی جهت تمرکز بیشتر به نقش والدین و قدردانی از زحمات جبران‌ناپذیر آن در عرصه تعلیم‌وتربیت است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
زعفر احدزاده به نقش تربیتی والدین که مهم‌ترین عامل وراثت‌اند و هم نقش مهمی در همسو کردن عوامل محیطی مرتبط باتربیت کودک دارند، پرداخت و تصریح کرد: شخصیت آتی و بسیاری از همت‌های بلند، ارزش‌های عالی، خلق‌وخوی نیکو، آزادگی، درون طبعی، کج‌خلقی‌ها و انزواطلبی‌ها از دامان والدین نشئت می‌گیرد و حقوق کودک یکی از ضروریات بسیار اساسی است که ابتدا توسط والدین رعایت شده و باعث می‌شود کودکان به حقوق خود و دیگران احترام بگذارند.
وی با اشاره به ماده ۲۹ پیمان‌نامه حقوق کودک، افزود: نشست مذکور که با حضور مسئولان ارشد فرهنگی استان و اعضای کارگروه و متخصصان کتاب کودک و نوجوان باهدف کیفیت افزایی به کتاب‌های منتشرشده تشکیل‌یافته است، در راستای کیفیت‌بخشی در این حوزه است که برای تحقق اهداف آن باید محتواهای آموزشی کتاب‌ها مورد نقد و بررسی قرار گیرد.
احدزاده ادامه داد: سال سخت و کرونایی ۱۳۹۹، علی‌رغم مشکلات فراوانی که داشت باعث شد از برخی ظرفیت‌ها، بهتر و بهینه استفاده شود و فراوانی تولید و انتشار کتاب کودک و نوجوان را شاهد باشیم که در قالب ۲۰ عنوان کتاب به‌موازات رشد کیفی آنها، توسط نویسندگان انتشاریافته است.
رئیس کارگروه پایش و ارزیابی حقوق کودک استان در خصوص رعایت استانداردهای کتاب کودک نیز خاطرنشان کرد: انتخاب واژگان متناسب با گنجینه لغات کودکان، همسویی با علایق آنها، مبهم نبودن و قابل درک‌کردن، زبان روان و آهنگ مناسب، برخورداری از پایان خوش، نداشتن حالت نصیحت گونه در آموزش مستقیم، قابل درک‌کردن حوادث خیال‌انگیز و سرگرم‌کننده و لذت‌بخش بودن محتوای تولیدی از استانداردهای لازم است که با لحاظ ویژگی‌های رشدی و شناختی این نسل و مراعات شرایط سنی کودکان و نوجوانان، باید موردتوجه قرار گیرد.
مدیرکل کانون استان در پایان سخنان خود تأکید کرد: در راستای بهبود کیفیت آثار تولیدی در قالب کتاب، استفاده پدیدآورندگان و ناشران استانی از ظرفیت کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، قطعاً مؤثر و کمک ارزشمندی به ارتقای جذابیت‌ها و استانداردهای لازم خواهد نمود.
ضرورت برنامه ریزی اصولی در تربیت کودکان
مدیرکل فرهنگ و ارشاد اسلامی استان اردبیل گفت: توجه به استانداردهای کتاب کودک، به‌خصوص در مناطقی که به لهجه‌ها و زبان محلی گفتگو می‌شود، ضروری بوده و تصویرگری مناسب با محتوا، توجه به ذائقهٔ مخاطبان به‌خصوص استفاده از زبان و ادبیات فولکلور و بومی منطقه، باید موردتوجه نویسندگان و ناشران استان قرار بگیرد.
عبدالله بحرالعلومی با بیان اینکه کودکان بیشتر به محبت و صلح می‌اندیشند، اظهار داشت: محتوای کتاب‌های تولیدشده در حوزه کودکان و نوجوانان باهدف تشویق به مطالعه و نیز شناسایی استعداد آنها، باید موردتوجه کارشناسان امر قرار بگیرد و بدیهی است در تولید آثار به نگرش و طرز تفکر کودکان، توجه ویژه داشته باشیم.
مدیرکل فرهنگ و ارشاد اسلامی استان به نقش فضای مجازی در تربیت کودکان اشاره کرد و افزود: به برنامه‌ریزی اصولی و کاربردی در این عرصه نیاز داریم که عموماً در عصر حاضر که نقش آموزش‌های مجازی پررنگ‌تر شده است، توجه به سمبل‌ها و نمادهای مخاطب‌پسند که بیشتر آنها از طبیعت الهام گرفته می‌شود، از الزامات است؛ بنابراین توجه بیشتر به مباحث روانشناسی کودکان و نقش بنیادین خانواده‌ها در فرایند تعلیم‌وتربیت، می‌تواند ما را به انتخاب راهکارهای درست رهنمون سازد.
در این نشست، مدیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی استان، خاطرنشان کرد: باتوجه‌به اینکه اعضای مهم کتابخانه‌ها، مخاطبان کودک و نوجوان بوده و طبق آمار منتشره، کتابخانه‌های روستایی بیشترین آمار امانت کتاب را دارا می‌باشند، توجه به نیاز مخاطبان در شرایط محیطی مختلف، خیلی مهم و حیاتی است و باید مورد عنایت نویسندگان و ناشران قرار گیرد.
پروانه رضا قلی‌زاده گفت: نشر پیدایش، پرتغال، ماهک، پویا و نشر قرآن، مزرعه سرگرمی (غیرفارسی)، زندگی حضرت معصومه (س)، قصه‌های شاهنامه و آذربایجان ناغیلاری، بیشترین سهم را از امانت کتاب در حوزه کودکان و نوجوانان دارند.
وی تأکید کرد: امروزه مهم‌ترین بحث آسیب‌های اجتماعی، خشونت است؛ بنابراین در بومی‌سازی کتاب‌ها، باید فرهنگی را که خشونت را تقویت کند، اصلاح کنیم و در این راستا می‌توانیم کمیته تولید محتوا را تشکیل داده و کمک فکری به نویسندگان ارائه دهیم.
در این جلسهٔ تخصصی که محمود مهدوی از نویسندگان حوزه کودک و نوجوان، حبیب یزدانی شاعر و نویسنده، ساناز آذین فر مترجم کتاب و مریم رضایی ویراستار، حضور داشتند، درباره موانع و مشکلات انتشار کتاب در استان و حمایت‌های لازم در این عرصه، بحث و تبادل نظر شد.
بر اساس این گزارش، داریوش علومی معاون فرهنگی، حسین یوسفی کارشناس مسئول آفرینش‌های فرهنگی هنری و ادبی و نیز مهدیه علیقلیزاده کارشناس آفرینش‌های ادبی کانون پرورش فکری استان، مباحث کارشناسی خود را در خصوص رعایت استانداردهای لازم برای انتشار کتاب کودک و نوجوان ارائه دادند.
شایان‌ذکر است، مقرر شد پدیدآورندگان کتاب حوزه کودک و نوجوان استان در راستای کیفیت‌بخشی به آثار تولیدی، از پیشنهادها و تجارب کارشناسی کانون استان و متخصصان امر، قبل از اخذ مجوزهای لازم جهت انتشار، بهره‌مند شوند.
انتهای پیام
منبع: ایسنا
کلیدواژه: استانی فرهنگی و هنری انتشار کتاب کتاب کودک حوزه کودکان و نوجوانان کانون پرورش فکری کودک و نوجوان کتاب کودک حقوق کودک کتاب ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۲۱۶۸۱۴۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
سندروم استکهلم در مدارس ابتدایی/ کودک آزاری مدرن: تلقین حس ناکافی بودن!
عصر ایران؛ امید خزانی*- سندروم استکهلم پدیده‌ای روانی است که قربانی با آزارگر خود و یا گروگان با گروگان‌گیر حس هم‌دلی و حتی وفاداری دارد! اما ارتباط این موضوع با مدارس ابتدایی و کودکان معصوم چیست؟
ما - والدین که فرزندان‌مان را مال خود و نه از خود می‌دانیم - با این فرشتگان معصوم کاری می‌کنیم که بی‌شباهت نیست به پدیده سندروم استکهلم و هم‌دلی با گروگان‌گیران که برخی از مدارس ابتدایی‌اند.
این تمثیل از آن روست که والدین با دستان خود فرزندان خود را به مدارسی می‌سپارند که با جان و جسم کودکان‌شان چون یک گروگان رفتار کنند و حتی در این روند نهایت همکاری را نشان می‌دهند و حتی خواستار فشاری بیشتر(شما بخوانید آزاری بیشتر) از جانب مدرسه متبوع می‌شوند.
در مطلبی که چند سال قبل با عنوان " آموزش فرزند یا فرزند‌کُشی " در اینجا ( لینک) منتشر شد، مقایسه‌ای تطبیقی با کشورهای دنیا در روند آموزش ابتدایی آورذه شد که نشان می داد ساعات آموزش ابتدایی در ایران از متوسط آموزش دنیا ۳۰۰ تا ۴۰۰ ساعت بیشتر است و این با همکاری والدین صورت می‌پذیرد که به نظر نویسنده فاجعه‌بار است چون در گذر زمان موجب فرسودگی کودکان در بستر آموزش می‌شود. اخیرا کودکی ۹ ساله از نزدیکان را دیدم که در اثر فشار بیش از حد درسی والدین تحصیل‌کرده‌اش و الزام آنها برای آمادگی آزمون دچار اسپاسم عضلانی شده و در واقع کودکی‌اش به تاراج رفته بود! از این رو 7 نکته را در زیر یادآور می‌شوم:
۱. اگر پدران سنت‌زده ما خطاب به معلمان می‌گفتند " گوشت فرزندم مال تو استخوان‌اش مال من! " ؛ این روز‌ها خیلی از والدین مجوز شدیدتر برخوردها را به مدارس فرزندان‌شان می دهند اما نه در قالب تنبیه بدنی بلکه بسی فراتر؛ تلقین دایمی حس ناکافی بودن! دقت بفرمایید برای یک کودک ۷ تا ۱۰ ساله!
۲. بارها شاهد بوده ام که والدین از مدارس متبوع شان خواسته اند که فرزند ۹ ساله آنها را برای آزمون آماده کنند . آزمونهای بی پایانی چون مدارس تیزهوشان ؛ آزمون مدارس خاص( شما بخوانید مراکز گروگانگیری ویژه) و غیره.
اهداف دوره ی آموزشی ابتدایی کم و بیش در اکثر کشورهای پیشرفته و حتی با تعریف یونسکو بر ۳ مبنای زیر استوار است : یادگیری مبانی سواد و اعداد؛ یادگیری مهارت های اجتماعی و ایجاد شوق و علاقه برای یادگیری !! در کجای این هدف گذاری جهانی آماده سازی برای آزمون های خاص گنجانده شده است که شمای والدین روان کودک ۹ ساله تان را آزار می دهید و حتی بابت آن هزینه می پردازید؟ این اتحاد والدین و مدارس علیه یه کودک ۸-۹ ساله چه منطق و مبنایی جز کودک آزاری می تواند داشته باشد. البته همه کودکان در اثر فشارهای اینچنینی دچار اسپاسم عضلانی نمی شوند اما آثار ماندگار مخرب روحی بر وجودشان می نشیند! از دوره ابتدایی همان را انتظار باید داشت که عقلای جهان بر آن اجماع کرده اند!
۳. هر نوع آموزش با عنصر انضباط ( دیسیپلین) گره خورده است. گزاره های آموزش در فضای شاد و غیره لزوما در مقام عمل جوابگو نیستند. آموزش برای کودک دوره ابتدایی با محدودیت انضباط پذیری و زمان حداقلی سرو کار دارد. ظرفیت انضباط پذیری یک کودک دوره ابتدایی بسیار محدود و شکننده است. این محدودیت ها قابلیت توسعه دارند اما قطعا در افق ۱۲ ساله باعث فرسایش آموزشی خواهند شد!
۴. بقول فرنگی ها " شیطان در جزییات است " بسیاری از آزمون های متداول آموزشی از جمله achievement test , proficiency test و competency test و Aptitude test که نسخه بومی شده آنها در مدارس ما نیز استفاده می شود با ده ها متغیر و پارامترهای اجرایی و نیروهای مجرب آموزش دیده قابلیت اجرا و نتیجه درست دارند! با زیرساخت های موجود سخت افزاری و نیروی انسانی اشغال در اکثر مدارس ابتدایی نتایج درستی برای این آزمون ها متصور نیست!
۵. آموزش و در کل علوم انسانی بسیار ظریف و شکننده است و از قوانین پوزیتیویستی تبعیت نمی کنند. به این معنا که از درستی گزاره الف و گزاره ب لزوما درستی گزاره ج حاصل نمی شود. اگر موفقیت فرمول واحدی داشته باشد که ندارد آن فرمول در مورد فرزند شما با متغیرهای زیادی سروکار خواهد داشت و لزوما نتیجه نخواهد داد. آنچه که برای موفقیت در اکثر مدارس پایه و ابتدای ما ریل گذاری شده با نوعی آزار و خشونت پنهان گره خورده است و ره به ترکستان می برد ! جاده با کیفیت ؛ خودرو استاندارد ؛ راننده مجرب و ساعت رانندگی استاندارد سفر ایمن را به دنبال دارد !
۶. بارها شنیده ایم که برای ساختن یک کشور از مدارس ابتدایی شروع کنید و نیک می دانیم که کشورهای توسعه یافته ۱۰ درصد تولید ناخاص داخلی را صرف آموزش بویژه آموزش پایه می کنند و آموزش پایه درست از وظایف ذاتی دولت هاست ! بله همه اینها درست است اما عجالتا در فقدان این درایت ها از تبدیل فرزندتان به ربات آزمون دهنده بپرهیزید!
۷. به پشتوانه دو دهه تجربه در آموزش عرض می کنم اکثر برنامه هایی که در قالب فوق برنامه در مدارس غیردولتی ارایه می شود فاقد عمق لازم است و غالبا سطحی است. برای مثال ۳ سال زبان فوق برنامه مدارس تقریبا معادل ۸ ماه آموزش در موسسات معتبر زبان است!
پی نوشت: هر نوع آموزش در هر سطحی که در دوره کودکی ( زیر ۱۲ سال) متصور است قابلیت جبران در دوره نوجوانی را داراست اما و هزار اما که کودکی از دست رفته هرگز جبران پذیر نیست چه برسد به آزار و آسیب های روحی که عمری ممکن است گریبانگیر کودک شما باشد.
---------------------
*دکتریِ آموزش
مسمومیت ۲۹ پزشک با مشروبات الکلی تقلبی در شیراز