برنامههای آموزش و پرورش در سال رونق تولید/ آموزش یک مهارت به دانشآموزان
تاریخ انتشار: ۲۷ فروردین ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۳۴۴۶۴۸۷
مدیرکل آموزشهای کاردانش وزارت آموزش و پرورش به تشریح برنامههای این وزارتخانه در سال رونق تولید پرداخت و گفت: برنامهای تحت عنوان مهارتآموزی و کارآفرینی برای تمام دورههای تحصیلی در دستور کار داریم.
به گزارش گروه اجتماعی قدس آنلاین، سید مصطفی آذرکیش مدیرکل آموزشهای کاردانش وزارت آموزش و پرورش، با اشاره به نامگذاری سال ۹۸ به نام رونق تولید و همچنین ابلاغ بیانیه گام دوم انقلاب توسط رهبر معظم انقلاب، اظهار کرد: ما در وزارت آموزش و پرورش دو اقدام عمده را به صورت جدی پیگیری میکنیم؛ اولین مورد پیش رفتن با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و دیگری توسعه فرهنگی کار و کارآفرینی است که عمدتا جنس فعالیتها از نوع فرهنگسازی به شمار میرود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
وی ادامه داد: در زمینه رونق تولید، فرهنگ مقبولیت کالا، فرهنگ استفاده از تولیدات داخلی و همچنین فرهنگ توسعه و تقویت کار و کارآفرینی بسیار کمککننده است؛ این امور میتوانند کمک کنند تا فرزندان ما در طی سالهای آینده و خصوصا سال ۹۸ توجه ویژهتری به موضوع تولید داشته باشند.
مدیرکل آموزشهای کاردانش وزارت آموزش و پرورش درخصوص جنس فعالیتهای آموزش و پرورش بیان کرد: ما برای پاسخگویی به نیازهای مختلف جامعه براساس نقشه جامع علمی کشور، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، سیاستهای کلی ابلاغی اشتغال و اقتصاد مقاومتی و همچنین سیاستهای ریاست جمهور، آموزش مهارت به صورت تخصصی و نیمه تخصصی را در دوره متوسطه دوم ایجاد کردهایم؛ ۱۶۰ رشته در شاخه کاردانش و ۴۳ رشته نیز در شاخه فنی و حرفهای ایجاد شده است که نشان میدهد تنوع و تردد رشتهها برای پاسخگویی به نیازهای متعدد است.
آذرکیش اظهار کرد: برای رونق تولید باید به آموزشها در زمینه کیفیت و کمیت کالای تولیدی و خدمات پس از فروش توجه شود تا نحوه چگونگی تولید، بازاریابی و فروش در آنان نهادینه شود؛ این موارد کمک میکنند تا ظرفیتهای کشور برای صادرات غیرنفتی افزایش یابد و از صادرات تک محصولی خارج شویم؛ما در حوزه صنایع دستی فعالیت داریم و با ارائه این محصولات، محصولات فرهنگی از هویت اصیل خود حمایت میکنیم.
وی گفت: وجود رشته کاردانش در حوزه کشاورزی به تولید محصولات مورد نیاز و تأمین آن با امنیت غذایی بالا کمکهای شایانی میکند؛ در حوزه صنعت، تولیدات برای رونق بیشتر کارخانجات، شرکتها و مؤسسات تولیدی کاربرد دارد و همچنین در حوزه هنر اقدامات مناسبی در زمینه تقویت فرهنگسازی برای جامعه خواهد شد.
مدیرکل آموزشهای کاردانش وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه اکنون بیش از ۹۳۰ هزار هنرجو در پایههای ۱۰، ۱۱ و ۱۲ در ۷۱۰۰ هنرستان سراسر کشور تحصیل میکنند، اضافه کرد: اقبالی که اکنون در خانوادهها برای مهارتآموزی فرزندان وجود دارد، مثبت است به طور کلی عملیاتی کردن بخش عمدهای از سیاست مهارتآموزیها اقدام مهمی در این سالهای رونق تولید است که منویات مقام معظم رهبری را محقق میکند؛ ما اکنون برنامهای تحت عنوان مهارت آموزی و کارآفرینی برای تمام دورههای تحصیلی را در دستور کار داریم و براساس آن کتاب درس کارآفرینی از دوره ابتدایی وارد مجموعه اصلی دروس شده و در متوسطه اول نیز ادامه داده شده است.
آذرکیش ادامه داد: در متوسطه دوم سه شاخه نظری، فنیحرفهای و کاردانش وجود دارد که ماموریت دو شاخه، آموزش مهارت است؛ آنچه در هنرستانهای ما تولید میشود ثمر داخل است و آموزشها ویژه تولیدات داخلی است که منجر به تولید یا ارائه خدمات میشود؛ آموزش مهارتها، اراده ملی قوی را میطلبد و مهارتآموزان در مجلس شورای اسلامی نیاز به تصویب قوانین حمایتی و مشوقهای کارفرمایی دارند.
وی در ادامه اضافه کرد: همچنین دولت نیز باید در تخصیص منابع، اعتبارات و نیروی انسانی مورد نیاز اهتمام کند و بخشهای خصوصی نیز باید برای مشارکت بیشتر در متناسبسازی آموزشها نیاز بازار کار تلاش داشته باشند؛ ما اکنون دفاتر همکاریهای آموزش مهارتی را در ۶ شهرک صنعتی ایجاد کردیم و در کنار آن اکنون بنا داریم تا در ۳۲ استان کشور دفاتر همکاریهای آموزش مهارتی را در شهرکهای صنعتی داشته باشیم.
مدیرکل آموزشهای کاردانش وزارت آموزش و پرورش تأکید کرد: حضور و همراهی بخش خصوصی برای متناسبسازی آموزشها امری ضروری است و هرچه تناسب و انطباق آموزشها با نیازها بیشتر شود قطعا موجب رونق تولید خواهد شد و کیفیت کالاهای تولیدی نیز بالاتر خواهند رفت.
وی افزود: اکنون قانون نظام جامع آموزش و تربیت فنی، حرفهای و مهارتی در مجلس شورای اسلامی مصوب و در دولت نیز آییننامه اجرایی آن ابلاغ شده است؛ این قانون موجب ایجاد وحدت ملی در سیاستگذاری، همراهی بیشتر و تسهیلگری برای آموزشهای مهارتی در همه دستگاههای دولتی خواهد شد و یکی از برنامههای اصلی ما با محوریت سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و همچنین بهرهمندی از ظرفیت قانون نظام جامع آموزش و تربیت فنی، حرفهای و مهارتی است.
آذرکیش با اشاره به اینکه ما از رهبر معظم انقلاب برای انتخاب عنوان سال سپاسگزار هستیم، افزود: سالهای اخیر در هنرستانها به صورت ویژه بحثهای مربوط به تقویت تولید داخلی را با آموزشهای مهارتی که منجر به تولیدات با کیفیتتر میشود را در دستور کار قرار دادیم و برنامه آموزشهای مهارتی هنرستانها در گذشته غالباً در هنرستانهای کشاورزی مرسوم بود.
منبع: فارس
انتهای پیام/
منبع: قدس آنلاین
کلیدواژه: آموزش وپرورش دانش آموزان رونق تولید مدارس
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.qudsonline.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «قدس آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۳۴۴۶۴۸۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
جای خالی معلمان ماهر مجازی
نه تنها لازم است معلمان با آخرین فناوری همراه باشند، بلکه باید آگاهی کافی نسبت به نحوه استفاده از ابزار دیجیتال برای کلاس را داشته باشند. معلمان مدرن باید خود را با فناوری های جدید وفق دهند تا با سبکهای جدید یادگیری همگام شوند.
به گزارش ایسنا، به نقل از نورنیوز: فناوریهای جدید در عرصه ارتباطات زمینه ساز تحولات سریع و غیر قابل بازگشتی در جهان شدهاند. این تحولات بخشهای مهمی از زندگی فردی و اجتماعی جوامع را تحتتأثیر قرار دادهاند. نظام آموزشی نیز از جمله ساختارهایی است که تحت تأثیر این فناوریها قرار گرفته و به نظر میرسد این کنشپذیری همچنان ادامه داشته باشد. رشد و فراگیر شدن استفاده از فناوری دیجیتال و شبکههای اجتماعی در این میان شاید از مهمترین عوامل تأثیرگذار بر امر آموزش باشد. فضای وب و شبکههای اجتماعی از یک سو به عنوان منبعی برای دریافت اطلاعات بی شمار برای دانشآموزان به شمار میروند و از سوی دیگر ارتباط آنها را با گروههای همسان برقرار میسازند. بعد از همه گیری کرونا نیز نقش دیگری برای شبکههای اجتماعی در امر آموزش فراهم آمد. در این دوران شبکههای اجتماعی به بستری برای ارتباط معلمان و دانشآموزان تبدیل شدند و در واقع نقش کلاسهای درس را پیدا کردند.
فارغ از این که کدام شبکه برای تدریس به کار گرفته شد، چالشی که پیش آمد این بود که برخی از معلمان با فناوری دیجیتال و فضای جدید آشنایی چندانی نداشتند و حتی در این زمینه از دانشآموزان خود چندین پله عقبتر بودند. این مسأله سبب بروز مشکلات فراوانی در امر تدریس مجازی شد و حتی در برخی موارد اسباب شوخی و خنده دانشآموزان را نیز فراهم آورد که خلاف جایگاه والای معلم است. تمام اینها سبب میشود تا آشنایی معلمان با فضای شبکههای اجتماعی و نحوه کار با آن به عنوان نیازی اساسی در امر تدریس در دوره حاضر تلقی شود. این امر از سویی به جهت نزدیکی با دانشآموزانی که عمدتا (حتی به غلط) کاربران این شبکهها هستند، مهم است و از سوی دیگر بروز دوباره شرایطی مشابه پاندمی ایجاب می کند تا معلمان مهارتهای استفاده از شبکههای اجتماعی و مناسبات آن را فرا گیرند.
ما در چند سال اخیر شاهد پیشرفتهای زیادی در فناوری آموزشی بودهایم و از آنجا که همچنان شاهد این رشد سریع خواهیم بود، نه تنها لازم است معلمان با آخرین فناوری همراه باشند، بلکه باید آگاهی کافی نسبت به نحوه استفاده از ابزار دیجیتال برای کلاس را داشته باشند. در واقع معلمان مدرن باید خود را با محیط آموزشی در حال تغییر و فناوری های جدید وفق دهند تا با سبکهای جدید یادگیری همگام شوند.
در بستر آموزش آنلاین، کل فرآیند آموزش و یادگیری از طریق اینترنت و با استفاده از ابزارهای تکنولوژی و نیز شبکههای اجتماعی انجام میشود، از این رو دانش کافی معلمان در زمینه فناوری ضروری به نظر میرسد.
در حال حاضر برخی مدارس در طول سال تحصیلی از ابزارها و بسترهای آموزشی آنلاین مختلف برای ارائه درس و ارتباط با خانواده استفاده میکنند. این شیوه بویژه پس از دوران همه گیری کرونا مرسوم شد چرا که از یک سو در زمان و انرژی کادر آموزشی و خانواده دانشآموزان صرفه جویی میکند و از سوی دیگر در مقاطع زمانی دیگری همچون آلودگی هوا مدارس را به کل به تعطیلی نمیکشاند و کلاسها را در بستر آنلاین برقرار می کند.
مهارتی که ذهن معلم را به دانشآموزان نزدیک میکند
در دورهای که کودکان از سنین پایین با فناوری دیجیتال آشنا میشوند، اگر معلم تنها به تسلط به کتب درسی اکتفا کند ممکن است از قافله تغییر مناسبات ارتباطات مجازی عقب بماند.
اکرم جعفری، معلم شاغل در آموزش و پرورش در این باره به نورنیوز میگوید:«وقتی دانشآموزان تسلط کافی به استفاده از ابزار دیجیتال را دارند و همچنین از تمام وقایعی که در شبکههای اجتماعی روی می دهد خبر دارند، معلم هم باید بتواند خودش را متناسب با این شرایط به روز کند. برخی معلمان ممکن است بگویند از این شبکه ها خوششان نمیآید یا وقت و حوصله آن را ندارند اما آگاهی نسبت به این فضا برای آنها لازم است چرا که در این صورت میتوانند بهتر متوجه آن چه در ذهن دانشآموزان میگذرد باشند. از طرف دیگر در دوره کرونا که معلمان مجبور شدند کلاس ها را به صورت آنلاین برگزار کنند مشاهده کردیم که برخی معلمان هیچ آشنایی با این فضا نداشتند و به سختی با آن ارتباط برقرار میکردند و حتی فرستادن فایل از طریق شبکه های اجتماعی برای آنها دشوار بود. این تجربه نشان داد که اگر معلمان این مهارتها را پیدا کنند میتوانند ارتباط بهتر و موثرتری با دانشآموزان داشته باشند و ما هم مشاهده میکردیم که دانشآموزان با معلمانی که به این فضا واردتر هستند بیشتر ارتباط میگیرند و او را به خود و در واقع به نسل خود نزدیکتر میدانند.»
فارغ از تسلط معلمان به فناوری دیجیتال و شبکههای اجتماعی، معلمان آنلاین باید دارای خصوصیاتی باشند که کار در این فضا را برای آنها سادهتر کند.
احمد مولایی، معلم یکی از مدارس تهران هم درباره ویژگیهای معلم آنلاین به نورنیوز میگوید:«در محیط آموزش دیجیتال آن گروه از معلمانی که تفکر خلاقانه دارند کمک بیشتری به دانشآموزان می کنند چرا که فضای آموزش آنلاین به طور کلی ممکن است بعد از مدتی خسته کننده شود. به صورت کلی مدرسه آنلاین دانشآموز را وارد فضای جدیدی میکند و به او فرصت تجربههای جدید را میدهد که معلم در این تجربهها باید کنار دانشآموز باشد. ویژگی مهم معلمان در آموزش آنلاین در دسترس بودن آنهاست که البته این مسأله ممکن است مشکلاتی را برای معلم ایجاد کند اما از طرفی هم اطمینان خاطری برای دانشآموز ایجاد میکند و او را به آموزش آنلاین علاقه مندتر میسازد. در بستری که انعطافپذیری آن نسبت به آموزش حضوری به مراتب بیشتر است، ممکن است شیوههای سنجش دانشآموزان از طریق امتحان کمی تغییر کند. در این زمینه یک معلم ماهر میتواند بدون برگزاری امتحان، به روشهای متعدد عملکرد دانشآموزان را ارزیابی کرده و میزان پیشرفت آنها را دریابد و بر اساس آن آموزش را ادامه دهد.»
هزینهای برای تقویت مهارت آنلاین
درست است که بالا بردن مهارت معلمان در فضای دیجیتال دارای اهمیت است اما این ارتقا نیازمند صرف وقت و هزینه شرکت در دورههایی است که به این منظور برگزار می شود.
مطالعه بهترین روشهای تدریس دیگر مربیان در دنیا، شرکت در کنفرانسها، کارگاهها، سمینارها، فرصتهای توسعه شغلی و مطالعه کتابهای مربوط به شیوههای آموزشی از جمله کارهایی است که میتواند در این امر کمک کننده باشد اما با توجه به شرایط اقتصادی شاید برای همه معلمان مقدور نباشد از چنین امکاناتی استفاده کنند بنابراین لازم است مسئولان آموزش و پرورش به برگزاری دورههای مفید در این زمینه و نیز پرداخت کمک هزینه به معلمان برای شرکت در کلاسهای آموزشی و سمینارهای جهانی اقدام کنند.
اهمیت فراگیری مهارتهای آنلاین برای معلمان سبب شده در این رابطه پژوهشهایی در سراسر دنیا انجام شود.
در مقاله ای که با عنوان «تجربیات معلمان از تدریس آنلاین در طول کووید ۱۹» در سال ۲۰۲۴ در سایت کتابخانه ملی پزشکی NIH منتشر شده، بر اهمیت فراگیری مهارتهای دیجیتال برای معلمان تأکید شده است. نتایج این پژوهش بر مصاحبه با گروهی از معلمان و بیان تجربیات آنها از تدریس در دور دو ساله آنلاین در طول همهگیری کرونا به دست آمده است. نتایج این پژوهش نشان میدهد که با وجود مشکلاتی که سیستم آموزش به دلیل اختلال ناشی از همهگیری با آن مواجه شد، معلمان از مجموعهای از ابزارهای دیجیتالی برای ارائه محتوا و ارتقای تعامل استفاده کردند و درک آنها از این فضا عمیقتر شد و به سمت توسعه مهارتهای دیجیتال پیش رفت.
بر اساس این پژوهش اگرچه مهارتهای دیجیتالی معلمان قبل از همه گیری کرونا به دلیل دیجیتالی شدن مداوم جامعه معاصر مورد توجه زیادی قرار گرفته بود، اما این نیاز به طور قابل توجهی در طول دوره همه گیری افزایش یافت. البته اخیرا این نگرانی وجود دارد که در دوران پس از قرنطینه نیاز به افزایش مهارت های دیجیتالی معلمان کمتر حس شود و ضرورت تقویت آن کمرنگ شود. از سوی دیگر چون این موضوع جدید است چندان مشخص نیست که معلمان دقیقا به چه مهارتهای دیجیتالی نیاز دارند و در نتیجه تحقیقات بیشتر در این زمینه باید انجام شود.
ارتقای مهارتهای دیجیتال معلمان در دوره کرونا البته مورد توجه تمام سیستم های آموزشی و مسئولان این امر در سراسر جهان قرار گرفت. محسن حاجی میرزایی، وزیر آموزش و پرورش وقت در شبکه جامجم عنوان کرد که کرونا با وجود اتفاقات تلخی که رقم زد، ما را با ظرفیتهای جدیدی آشنا کرد و به یک زیست بوم جدیدی وارد شدیم. دنیا سالها بود که در حال کوچ کردن به این زیستبوم بود اما حرکت خیلی کندی داشت و کرونا به یکباره همه جوامع را به یک زیستبوم جدید پرت کرد و در حال حاضر آماری که در دنیا هست حدود ۶۷ درصد معلمان جهان برای اولین بار آموزش مجازی را تجربه میکنند یعنی این ظرفیت مهم به صورت یکسری کارهای مکمل در برخی کشورها مورد استفاده قرار میگرفت اما اینکه جایگزین آموزش رسمی شود، برای اولین بار بود. (فارس، ۹ مهر ۱۳۹۹)
گرچه دوران پاندمی سپری شده اما تجربه گذشته به ما میآموزد که ممکن است دوباره در چنین شرایطی قرار گیریم و نیاز پیدا کنیم که باز در فضای دیجیتال کلاسهای درس را تشکیل دهیم. از آن گذشته در مسیر توسعه، بازگشت به عقب ممکن نیست پس حالا که معلمان در مسیر ارتقای مهارتهای دیجیتال قرار گرفتهاند، دیگر نه تنها نباید به عقب برگشت بلکه پیشرفت در این حوزه میتواند ما در زمره کشورهای پیشرو در زمینه آموزش آنلاین قرار دهد.
انتهای پیام