به نقل از «خبرگزاری برنا»

بطحایی : کتب درسی سند رسمی کشور هستند / پاسخگویی کتب درسی به نیازهای فردی و اجتماعی بسیار کند است

تاریخ انتشار: ۳۰ مهر ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۵۱۸۶۷۳۱

به گزارش گروه اجتماعی برنا ، پیش از ظهرامروز، سید محمد بطحایی در دوازدهمین همایش تجلیل از مولفان و پدیدآورندگان مواد و رسانه‌های آموزشی که در مدرسه دارالفنون تهران برگزار شد، با اشاره به حساسیت بالای کتب درسی، اظهارکرد: کوچکترین اشتباه در تالیف یکی از صدها کتاب درسی، انعکاس بسیار وسیعی را درجامعه در پی خواهد داشت .

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی کتاب درسی را به عنوان یک سند رسمی کشور، دارای اهمیت والایی دانست وافزود: بخشی از این اهمیت به علت وجود تفاوت این کتب با سایر کتاب هاست که به علت انعکاس ارزش ها و رویکردهای نظام وحاکمیت، کمتر ازمولفین کتاب‌های درسی نامی برده می شود و ازآن به عنوان یک سند رسمی ماندگار در تاریخ یک کشور یاد می کنند .

بطحایی مولفان کتاب‌های درسی را سهیم در تمدن سازی هر کشوری برشمرد و عنوان کرد: مسئولیت انتشار مطالب یک کتاب درسی به دلیل سندرسمی و ملی بودن آن تنها برعهده مولف کتاب نیست بلکه آموزش و پرورش نیز باید پاسخگو باشد .

وی ادامه داد: موضوعات کتب درسی همواره از سوی صاحب نظران، نهادها، دستگاه‌ها و حتی اولیای دانش آموزان رصد می شود و مولفان در تدوین  وتالیف کتب درسی تحت فشار قرار می‌گیرند .

وزیرآموزش و پرورش تصریح کرد: در فرآیند تالیف کتب درسی همیشه با چند سوال از جمله پرسش در مورد فرآیند و ماهیت کتاب‌های درسی مواجه هستیم .

وی پاسخگویی کتب درسی به نیازهای اجتماعی و فردی را بسیار کند دانست و خاطر نشان کرد: از هنگامی که یک نیاز مطرح می شود تا پاسخگویی به آن نیاز درکتب درسی 3 تا4 سال زمان نیاز است .

بطحایی عنوان کرد: علیرغم وجود کتب متعدد در جامعه، کتاب‌های درسی از اهمیت و جایگاه ویژه‌ای برخوردار است و همچنان درفرآیند یاددهی و یادگیری نقش به سزایی دارند، اما متاسفانه سرعت پاسخگویی به نیاز در کتاب‌های درسی پایین است و باید تلاش کنیم این چالش را حل کنیم .

وی ادامه داد: اگر نتوانیم راه حل منطقی برای این چالش بیابیم همچنان در معرض انتقادات قرار می‌گیریم، البته نیازهای اجتماعی و فردی بسیار گسترده و ظرفیت کتاب‌ها محدود است، گاهی اوقات موضوعاتی از سوی دستگاه ها، نهادها و مراجع علمی مطرح و بر گنجاندن آن در کتاب‌های درسی درتمام پایه‌ها به دلیل مهم بودن موضوع اصرار می شود، اما نمی توان درهمه پایه‌ها به آن پرداخت .

عضو کابینه تدبیر وامید گفت: نیازهای جامعه که مستلزم قرار گرفتن در کتاب‌های درسی هستند طی یک فرایند 3 تا 4 ساله محقق می شود و این یک چالشی است که باید برای رفع آن، چاره اندیشی شود، البته تاکنون تلاش‌هایی در این زمینه صورت گرفته اما کافی نیست .

وی ادامه داد: برنامه درس ملی که براساس سند تحول تدوین شده، مبنای کتب درسی قرارگرفته است اما هنوز نیاز به بازنگری دارد .

وزیر آموزش و پرورش خاطر نشان کرد: اهداف دوره های تحصیلی که می‌تواند ارتباط طولی بین پایه‌های تحصیلی را برقرار کند هنوز محقق نشده و شاید بسیاری از انتقادات نیز به این موضوع وارد باشد، زیرا هنوز نتوانسته‌ایم پشتوانه‌های علمی را برای دفاع از این فرآیند تنظیم و ارائه کنیم .

وی با اشاره به موضوع کنکور اظهارکرد: تنوع کتاب‌های کمک آموزشی بسیار زیاد است وحتی در دوره ابتدایی نیز شاهد وجود کتاب‌های کمک آموزشی بسیاری در کنار کتاب‌های درسی هستیم .

وزیرآموزش و پرورش، علت یابی وجود کتاب‌های کمک آموزشی در کنار کتب درسی را ضروری دانست و خاطر نشان کرد: باید نقاط ضعف کتاب‌های خود را مشخص کنیم تا علت حضور کتب کمک آموزشی به عنوان مهمان ناخوانده را دریابیم چرا که این کتاب‌ها اهداف تربیتی نظام تعلیم و تربیت را تهدید می‌کند و ما در مواجهه با آن موفق نبوده‌ایم .

وی عنوان کرد: سازمان پژوهش و برنامه ریزی درسی تلاش‌های زیادی برای حل چالش‌های مذکور انجام داده اما کافی نیست، باید با استفاده از تجربیات و اقدامات صورت گرفته مسیر جدیدی را برای حل این مشکلات ترسیم کند، و دراین زمینه اگر مشکلات مربوط به نیروی انسانی و یا ضوابط اداری وجود داشته باشد ما آن را اصلاح خواهیم کرد .

بطحایی با اشاره به انطباق کتب درسی برآموزه های دینی، اسلامی، انقلابی و ملی، گفت: با توجه به اینکه رویکردها و جهت گیری‌های نظام انقلاب اسلامی درکتاب‌های درسی منعکس می‌شود پس باید با روش های موثر بتواند مخاطبان را جذب کند زیرا اگر این امر محقق نشود این رویکردها به ضد خودش تبدیل می شوند.           

منبع: خبرگزاری برنا

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.borna.news دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری برنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۵۱۸۶۷۳۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

صالحی عمران: نیازمند نظر کارفرمایان صنایع در تدوین برنامه‌های درسی هستیم

ابراهیم صالحی عمران، رئیس انجمن آموزش عالی ایران در گفتگو با خبرنگار گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، با بیان اینکه هر زمان صحبت از ارتباط صنعت و دانشگاه می‌شود، فقط نیاز‌های صنعت و پژوهشی و طرح‌های پژوهشی گفته می‌طرح خواهد شد؛ اظهار کرد: ارتباط ۲ سویه بین دانشگاه و صنعت ملاک است و این ارتباط نباید صرفا در بعد پژوهشی دیده شود، بلکه لازم است تا تمام کارکرد‌های دانشگاه و نسل‌های دانشگاهی در قالب تصویر جامع‌تر نمایان شوند. 

وی افزود: طبیعی است که دانشگاه را سازمانی که در خلاء عمل کند و جدای از جامعه و نیاز‌های صنعتی باشد، نمی‌بینیم. یعنی، صرف اینکه در درون خود به سر ببرد و نگاهی به تحولات گذشته، حال و آینده نداشته باشد تصور غلطی است؛ چرا که دانشگاه همیشه در خدمت جامعه و نیاز‌های جامعه است. 

صالحی عمران تصریح کرد: یکی از کارکرد‌های دانشگاه‌ها تربیت نیروی انسانی متخصص و مورد نیاز بخش‌های مختلف جامعه از جمله صنعت است، آمایش آموزش عالی باید مبتنی بر پاسخگوی نیاز‌های جامعه و منطقه‌ای باشد و تقسیم کار ملی در راستای رسیدن به توسعه متوازن را ببیند، این امر مستلزم اصطلاحات بسیار زیاد در مدل گسترش و توسعه رشته‌ها و سرفصل‌های آموزشی است. 

سرمایه گذاری کشور‌های پیشرفته روی رشته‌های فنی و علوم پایه

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش عمده‌ای از دانشجویان کشور در تعدادی از رشته‌ها تحصیل می‌کنند که آن‌ها پاسخگوی تمام نیازها، حرفه‌ها و مشاغل آموزش عالی نیست، در سال‌های اخیر کشور‌های پیشرفته و کشور‌هایی که تجربه ارتباط صنعت و دانشگاه را داشته اند، سرمایه گذاری خاصی در رشته‌های فنی و مهندسی و علوم پایه داشته اند. 

وی گفت: کشور ما باید نظام توزیع متوازن استعداد‌ها را در راستای آموزش عالی ببیند تا استعداد‌های ایران را در بین رشته‌های مورد نیاز خاص پخش کند و روی آن سرمایه گذاری جدی انجام دهد و اسیر نیاز‌های کاذب تقاضای اجتماعی نشود. 

صالحی عمران اضافه کرد: آموزش عالی نمی‌تواند خنثی باشد و مدل گسترش خاصی برای طراحی و راه اندازی رشته‌ها در دانشگاه‌ها نداشته باشد؛ بنابراین آمایش آموزش عالی با توجه به تقسیم کار ملی می‌تواند بخش عظیم ارتباط با جامعه و صنعت حل کند، پس تربیت نیروی انسانی مرتبط با نیاز‌های صنعت امری مهم است. 

لزوم اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی

وی تاکید کرد: اصلاح مدل برنامه ریزی درسی آموزش عالی برنامه مهم دیگر است که باید تحقق شود، نیاز صنعت یعنی نیاز به شایستگی ها. دانشگاه‌ها فقط کارمندان دولتی و کادر اداری دولتی تربیت نمی‌کنند و این موضوع در گذشته تاریخ آموزش عالی ایرن بوده است، یعنی دوره تامین کادر دولت از سوی دانشگاه‌ها گذشته است. دانشگاه‌های آموزش عالی باید نیروی انسانی تمام بنگاه‌های بزرگ، متوسط و کوچک را تربیت کند. 

رئیس انجمن آموزش عالی با بیان اینکه شایستگی یعنی دانش، مهارت و نگرش مبتنی بر نیاز‌های صنعت و حرفه‌ای و شغلی؛ تاکید کرد: دوران مدل برنامه ریزی درسی مبتنی بر شایستگی با مدل برنامه ریزی درسی که تعداد محدودی از استادان در اتاق در بسته دور هم جمع می‌شوند و سرفصل تعیین می‌کنند، گذشته است. هم اکنون باید ببینیم که چقدر توانسته ایم از کارفرمایان کمک بگیریم؟ یکی از ویژگی‌های ارتباط با صنعت این است که کارفرمایان، صاحبان صنایع و بنگاه‌های صنعتی و اقتصادی کوچک، متوسط و بزرگ در کنار برنامه ریزان درسی آموزش عالی بنشینند و سرفصل‌ها و نیاز‌های شایستگی‌ها و صلاحیت‌های مورد نیاز را تشخیص دهند و یک برنامه درسی و بخشی مربوط به مهارتی تدوین کنند. 

صالحی عمران اضافه کرد: چه برنامه‌ای برای توانمندسازی اعضای هیئت علمی داریم؟ آیا وزارت علوم برنامه منسجم و دقیقی برای ایجاد شایستگی‌ها در توانمندسازی اساتید دارد؟ استادان چقدر صنعت را می‌شناسند؟ چقدر در صنعت حضور دارند؟ صنایع و معادن بسیاری از کشور‌ها با وزارتین ارتباطات تنگاتنگی دارند، شاید صنعت، معدن، بازرگانی، صاحبان صنایع و خدماتی بسیاری از کشور‌ها در کنار سیستم‌های نظام‌های آموزشی حضور دارند تا بتوانند منطقی و با توجه به نیاز برنامه ریزی کنند، برنامه توانمندسازی استادان مهم است. 

هیئت امنای دانشگاه‌ها نباید اسیر وظایف اداری باشند 

وی ادامه داد: باید نگرش جدی در سیاستگذاری کلان آموزش عالی وزارت خانه‌ها و برنامه ریزی‌های استراتژیک دانشگاه‌ها و دستورالعمل‌های هیئت امنا صورت بگیرد، نباید هیئت امنای دانشگاه‌ها اسیر وظایف اداری و مالی دانشگاه‌ها باشند بلکه لازم است ارتباط وسیع صنعت و دانشگاه را از نزدیک ببینند و برای آن برنامه‌های استراتژیک تدوین کنند. 

رئیس انجمن آموزش عالی تاکید کرد: باید یک سری اصلاحات در نظام اقتصادی و تولید دیده شود، یعنی ارتباط ۲ جانبه بین صنعت و نظام‌های آموزشی زمانی برقرار می‌شود که تحول در تولید صورت می‌گیرد. رشد اقتصادی کشور و افزایش تولید ناخالص ملی کشور مهم است و باید شرایط رشد اقتصادی و توجه به تولید ناخالص ملی از حالت رکود خارج شود. زمانی آموزش عالی و جذب نیروی انسانی می‌تواند سریع‌تر و بهتر صورت بگیرد که بخش‌های صنعت و تولید فعال و پویا باشند و به وضع موجود بسنده نکنند و تحولات را در نظر بگیرند. 

صالحی عمران افزود: ورود به ویژگی‌ها و منطق تولید متغیر و مبتنی بر نیاز‌های متغیر خیلی مهم است، سیستم تولید کشور بیشتر بر تولید انبوه مبتنی است. وقتی نظام تولید مبتنی بر نظام متغییر باشد در مقابل نظام‌های آموزشی هم وادار به تغییر و تحول خواهند شد. 

رئیس انجمن آموزش عالی ایران ادامه داد: بخش صنعت نیابد خود را بی نیاز از آموزش عالی و فضای علمی حاکم بر نظام آموزشی بداند، در اینصورت نظام سنتی در دراز مدت محکوم به شکست می‌شود؛ بنابراین تحول دو جانبه و ارتباطات سنگین بین صنعت و نظام‌های آموزشی به خصوص آموزش عالی باید وجود داشته باشد.

انتهای پیام/

نادیا عابد