به نقل از «ایرنا»

تقویت هویت اسلامی - ایرانی در دانش آموزان و معلمان سرمایه ای ارزشی است

تاریخ انتشار: ۲۴ آبان ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۵۶۴۰۱۷۱

خمین - ایرنا - مدیر کل دفتر اموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش گفت:شناسایی و تعیین ساز و کارهای مفید و موثر در تقویت هویت اسلامی - ایرانی در دانش آموزان و معلمان بسیار ضروری است و سرمایه ارزشی در نظام تعلیم و تربیت کشور است.

به گزارش ایرنا عظیم محبی در آیین افتتاح همایش ملی تبیین نقش مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی - ایرانی در بیت تاریخی امام خمینی در خمین، افزود: هویت ایرانی - اسلامی محوریت تثبیت شخصیت و اخلاق است و نسل جدید با شناخت عمیق خویت تصویری واقع بینانه از خود ترسیم می کند.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی اظهارکرد: هویت بخش مهمی از وجود هر انسان است که در زندگی شخصی و اجتماعی او را تحت تاثیر قرار می دهد.
محبی ادامه داد: شکل گیری هویت اسلامی – ایرانی دانش آموزان یکی از مهمترین دغدغه های نظام آموزش و پرورش محسوب می شود.
وی اظهارکرد: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با تاکید به این مهم مدرسه را جلوه ای از تحقق مراتب حیات طیبه کانون عرضه خدمات و فرصت های تعلیم و تربیتی ، زمینه ساز درک و اصلاح موقعیت توسط دانش آموزان و تکوین و تعالی پیوسته هویت آنان براساس نظام معیار اسلامی در چارچوب نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ایران می شناسد.
محبی گفت: شناخت عمیق هویت ایرانی - اسلامی افزایش اعتماد به نفس و اطمینان خاطر و سلامت فکری را در دانش آموزان ایجاد می کندو بر این اساس انتظار است خانواده ها و مدارس زمینه سازی برای شکوفایی فطرت و استعدادها و شکل گیری هویت یکپارچه اسلامی- ایرانی - انقلابی دانش آموزان را فراهم کنند.
وی ادامه داد: باید در مراحل ابتدایی رشد ایمان به توحید، یگانه پرستی، عبودیت، اطاعت محض و خالصانه از خالق کل هستی را در نهاد دانش آموزان پرورش قرار گیرد تا هویت اسلامی - ایرانی در اعماق وجود متعلمان ریشه بدواند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی نیز در این آیین گفت: سرمایه گذاری در ساماندهی مدارس کارکرد مدارس را افزایش می دهد و تاثیرگذاری مطلوب در جامعه را به دنبال دارد.
شهریار فولادوند افزود: مدرسه به عنوان نهاد تعلیم و تربیت هویت بخش مسائل اعتقادی و ملی در دانش آموزان است.
وی با تاکید بر هویت ایرانی اسلامی ادامه داد: باید در نهاد آموزش و پرورش کسانی تربیت شوند که پایبندی به اعتقادات٬ باورها٬ سرزمین و پرچم داشته باشند.
فولادوند گفت: بنیان های اقتصاد و سیاست به هویت ملی و باور این هویت وابسته است.
وی با بیان اینکه مدرسه موقعیت عینی نظام آموزش و پرورش است ادامه داد: عینت بخشی به شکل گیری هویت در مدرسه رسالت آموزش و پرورش است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی اظهار کرد: مدرسه باید چشم انداز آرمانی شکل گیری هویت را تعیین کند و فضای هدفمندی برای رشد هویت باشد.
وی، توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان به منظور بالندگی و پرورش و تعالی دانش آموزان را از ویژگی های مدرسه موفق بیان کرد.
فولادوند ادامه داد: مدرسه باید فضای تعاملی بین دانش آموز٬ والدین و معلمان ایجاد کند و کانون تاثیرگذار تربیتی باشد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان مرکزی توجه به ارزش های اسلامی و ملی٬ برخورد با فضای یاس و ناامیدی٬ برخورداری از روح علمی و پژوهشگری٬ حاکمیت فضای نشاط و همدلی را از کارکردهای مهم و اصلی مدرسه دانست.
فرماندار خمین با اشاره به اهمیت آموزش وپرورش اظهار داشت : قلب تپنده و محور توسعه هر جامعه ای آموزش وپرورش است.
سید مهدی ساداتی با اشاره به لزوم ارائه الگوهای تربیتی صحیح برای دانش آموزان به عنوان مخاطبین اصلی آموزش وپرورش افزود: دانش آموزان سرمایه اصلی و آینده سازان کشور هستند و مدارس در کنار خانواده ها نقش موثری در تربیت این قشر از جامعه دارند.
وی اظهارکرد:تربیت صحیح سرمایه های گرانب های انسانی تاثیر بسزایی در ترسیم افق روشن برای توسعه و پیشرفت کشور خواهد داشت.
سید مهدی ساداتی تصریح کرد : مدرسه به عنوان یکی از ارکان آموزش وپرورش اولین جایی است که فرزندان پس از خانواده با آن ارتباط دارند و از آنجایی که مدرسه به عنوان یک مرکز تربیتی و آموزشی است نقش اساسی در تربیت فرزندان دارد.
وی افزود: تربیت دینی از پایه های مهم در جامعه‌ دینی است تا افراد در آن استعدادهایشان را شکوفا سازند و هر چند نقش مهم خانواده در عرصه‌ تربیت دینی فرزندان غیر قابل انکار است.
فرماندار خمین در ادامه با تاکید بر لزوم توجه بیشتر آموزش و پرورش به نهادینه کردن هویت ایرانی واسلامی در دانش آموزان افزود: تربیت دینی دارای ابعاد اعتقادی ، اخلاقی و عبادی است و اعتقادات پایه‌های عمل هر فرد را تشکیل می‌دهند بنابراین پرداختن آموزش وپرورش و کتب درسی آموزشی به ابعاد تربیت دینی و القای هویت ایرانی واسلامی به دانش آموزان بسیار ضروری است.
دبیر علمی همایش ملی تبیین نقش مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی ایرانی در این آیین با اشاره به شروع اطلاع رسانی همایش از سال گذشته ادامه داد: 216 اثر شامل مقاله، تجربه برتر، فیلم کوتاه و محتوی الکترونیکی به دبیر خانه همایش ملی نقش مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی ایرانی ارسال شده بود.
بهروز انصاری افزود: 34 مقاله شامل 19مقاله به صورت پوستر٬ 14 مقاله ارائه شفاهی ، 6 تجربه برتر، 2 فیلم کوتاه و 2 محتوی الکترونیکی از بین آثار ارسالی برگزیده شدند که در همایش ملی نقش مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی ارائه می شوند.
انصاری تصریح کرد: هویت اسلامی - ایرانی بر اساس مفاد سند تحول، برنامه درسی و تربیتی، تبیین مبانی روان شناسی، نقش تعامل خانواده و مدرسه و فرهنگ مدرسه، نقش تعاملی مدرسه و نهاد های محلی و نقش مدیر و رهبری مدیر و معلمان و مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی- ایرانی و رابطه هویت اسلامی - ایرانی در انسجام و امنیت ملی از محورهای این همایش است.
وی ادامه داد: سیر تحولات و تغییرات امروز مرزها را از بین برده و با توجه به افزایش ارتباطات٬ نگرش ها و نیازهای جدید نهاد آموزش و پرورش باید با توجه به جهانی شدن تغییر کند.
انصاری افزود: دانش آموزان باید برای چالش های سطح جهانی آماده شوند زیرا نظام تعلیم دیگر محدود به حفظ مطالب نیست وباید اطلاعات دانش آموزان به چالش کشیده شود.
وی هویت را زمینه ساز غرورملی خانواده٬ امنیت و مولفه های زندگی اجتماعی دانست و اظهار کرد: سند تحول بنیادین نیز در همین راستا راهکارهای مناسبی را پیش بینی کرده است.
همایش یک روزه ملی تبیین نقش مدرسه در شکل گیری هویت اسلامی ایرانی روز چهارشنبه با حضور مدیر کل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش، اساتید دانشگاه ها، دانشجویان، دانشجو معلمان، پژوهشگران و برخی مسئولان استان مرکزی و محلی در بیت تاریخی امام راحل در خمین برگزار شد.
کارگاه های این همایش ملی در سه بخش برگزار و آیین اختتامیه این همایش نیز عصر امروز چهارشنبه در سالن اجتماعات بیت تاریخی امام خمینی با حضور دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش نوید ادهم برگزار می شود.
شهرستان خمین از توابع استان مرکزی با 105 هزار نفر جمعیت در فاصله 61 کیلومتری اراک قرار دارد.
7277/6013/ خبرنگار: افسانه آروند***انتشاردهنده:مژگان حیدری

منبع: ایرنا

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۵۶۴۰۱۷۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

۱۵۰ مدرسه در اصفهان تحت تاثیر فرونشست / حقوق معلمان حق‌التدریس افزایش پیدا می‌کند

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با بیان اینکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است، گفت: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده در دولت سیزدهم، می‌توانیم بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است.

به گزارش خبرگزاری ایمنا، محمدرضا ابراهیمی صبح امروز_ سه‌شنبه یازدهم اردیبهشت_ در نشست خبری که به منظور هفته گرامیداشت مقام شامخ معلم و لزوم تشریح عملکرد و ارائه برنامه‌های پیش‌رو آموزش‌وپرورش استان اصفهان برگزار شد، با بیان اینکه افتخار می‌کنیم که سالروز گرامیداشت مقام شامخ معلم به مناسبت روز شهادت استاد مطهری نام‌گذاری شده است، اظهار کرد: روز معلم مزین به نام استاد فرزانه، شهید مرتضی مطهری است که عالمی جامع‌الشرایط با تسلط و احاطه بر مباحث عقلی، فلسفی و علمی در همه سطوح بود و تمام آثار و کتب او بعد از گذشت نیم قرن، هنوز طراوت و تازگی دارد و برای جوانان بسیار مفید و موثر است.

وی با اشاره به اینکه اهمیت و تاثیرگذاری آموزش‌وپرورش بر کسی پوشیده نیست، افزود: اگر بخواهیم آینده جامعه‌ای را متصور شویم، باید بنگریم که در مدارس آن جامعه چه می‌گذرد، چراکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است و دانش‌آموزان زمان حال، نقش‌آفرینان سیاسی، فرهنگی و اجتماعی آینده هستند و برای تعالی هر جامعه‌ای باید بر روی دانش‌آموزان آن جامعه سرمایه‌گذاری کرد.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با تاکید بر اینکه رشد و تعالی آموزش‌وپرورش یعنی رشد و تعالی در تمام سطح جامعه، عنوان کرد: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده توسط دولت سیزدهم، مجلس و همکاری قوای سه‌گانه و نهادهای مختلف حاکمیتی، می‌توانمی بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است، اما برای تعالی‌بخش جامعه بودن کافی نیست‌، با این حال پس از دورانی که مقداری به آموزش‌وپرورش کم‌توجهی می‌شد، اقدامات تاثیرگذاری در بعد نیروی انسانی، محتوای آموزشی و توجه بیشتر به جایگاه معلم در این دوره انجام شده است.

ابراهیمی در خصوص اهمیت فعالیت و اثرگذاری رسانه‌ها ادامه داد: رسانه یک نهاد فعال و عنصر اثرگذار در آگاهی‌بخشی عموم مردم در جامعه است که می‌تواند با تعمیق آگاهی‌بخشی، بستر متعالی شدن جامعه را فراهم کند، همچنین یکی از رسالت‌های مهم رسانه‌ها، واسطه‌گری میان مردم و مسئولان است که اصحاب رسانه باید زبان مردم برای مسئولان و زبان مسئولان برای مردم باشند، اینکه دستاوردهای سازمان یا نهادی توسط رسانه‌ها عرضه و معرفی شود و مورد نقد قرار می‌گیرد، مشکل‌گشای افراد جامعه است.

کاهش کیفیت آموزشی با تعطیلی مدارس و مجازی شدن فرایند آموزش

وی در خصوص آلودگی آب‌وهوای استان اصفهان و تعطیلی ۱۱ روزه مدارس یا مجازی شدن آن خاطرنشان کرد: تربیت و آموزش حدود ۶۰۰ هزار دانش‌آموز تحت تاثیر آلودگی هوا قرار گرفته است و آموزش استان کم‌رمق‌تر شد، چراکه با وجود تلاش‌های معلم و دانش‌آموزان، کیفیت آموزش کاهش می‌یابد، بنابراین رسیدگی به مشکل آلودگی هوا می‌تواند مانع کاهش کیفیت آموزشی شود، وظیفه خود می‌دانیم که معلمان خوبی برای فرزندان و دانش‌آموزان آینده تربیت و سازماندهی کنیم، در تلاش هستیم دو واژه مقدس تعلیم و تربیت را عمق بخشیم.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص تنوع در مدارس دولتی و مدارس خاص اضافه کرد: بیش از یک سال است که کارگروهی برای پیگیری این موضوع تشکیل شده است تا بتوانیم تنوع مدارس را کاهش دهیم، اما به صفر رساندن این تنوع امکان‌پذیر نیست، چرا که در راستای عدالت آموزشی نیاز به وجود مدارس خاص داریم، اگرچه در چندسال اخیر به مدارس دولتی عادی توجه ویژه‌ای داشتیم و نتیجه این اقدامات در خردادماه سال گذشته نمایان شد که دو نفر از افراد رتبه برتر از مدارس عادی بودند، در تلاش هستیم تا در راستای عدالت آموزشی با حفظ این رتبه بتوانیم به رتبه نخست دست پیدا کنیم.

ابراهیمی در خصوص آسیب‌های وارده بر مدارس بر اثر حادثه فرونشست تاکید کرد: چندسالی است که شاهد حادثه فرونشست در اصفهان هستیم که حدود ۱۵۰ مدرسه را تحت تاثیر خود قرار داده است، بخش عمده‌ای از این مدارس با اقدامات فنی و مهندسی مجدد مورد استفاده قرار گرفتند و نزدیک ۴۰ درصد آن جایگزین شد، در برخی ناحیه‌ها نیز مانند ناحیه ۴، ۵ و برخوار شاهد فرونشست بیشتر بوده‌ایم، با این حال مطالعاتی انجام شده است تا بتوانیم با استفاده از سازه‌هایی مانع بروز این حادثه در سال‌ها و دهه‌های آینده باشیم.

وی در خصوص تاثیر شیوع بیماری کرونا در چندسال گذشته بر مجازی شدن آموزش مدارس با بیان اینکه تمام جهان از این پدیده تاثیر گرفتند و هنوز آثار آن برجای مانده است، گفت: تلاش‌هایی در جهت بازگشایی سریع‌تر مدارس و حضوری شدن کلاس‌ها صورت گرفت و باعث شد در ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ تمام مدارس به صورت رسمی و همگانی کلاس‌های خود را به صورت حضوری برگزار کنند، همچنین ستادی به نام ستاد پساکرونا مبنی بر پیگیری مسائل تربیتی، جلوگیری از آسیب‌های اجتماعی و بهبود کیفیت آموزشی شکل گرفت.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان افزود: کیفیت آموزش در مدارس خوب بوده، اگرچه سبک و نوع آموزش متناسب با دانش‌آموزان تغییر پیدا کرده است که در همین راستا از امکانات فضای مجازی به عنوان مکمل آموزش استفاده می‌کنیم و پیامرسان دانش‌آموزی تحت شبکه مجازی شاد ایجاد شد تا مورد استفاده معلمان، دانش‌آموزان و والدین قرار گیرد، اگرچه تنها به این اتفاق مثبت اکتفا نمی‌کنیم و در حال توسعه و گسترش بسترهای آموزش مجازی هستیم.

اقدامات مطلوبی جهت کاهش ناترازی نیروی انسانی انجام شده است / ‏افزایش حقوق معلمان حق‌التدریس

ابراهیمی در خصوص چالش کمبود معلم در بعضی از مدارس عنوان کرد: توانستیم با جذب ۲۳۰۰ دانشجومعلم ورودی سال ۱۴۰۱ در استان، این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم که در سال ۱۴۰۲ آمار جذب به حدود ۲۷۰۰ دانشجومعلم رسید، بیشترین جذب معلمان توسط ماده ۲۸ صورت گرفت که حدود ۷۰ هزار نفر در کشور جذب آموزش‌وپرورش شدند و استان اصفهان نیز سهمیه قابل توجهی در این خصوص داشت‌.

وی افزود: نزدیک به ۳۸۰۰ نیرو از طریق ماده ۲۸ در حوزه آموزش ابتدایی و دبیرستان، مشاور تحصیلی، مربی تربیت بدنی و مربی بهداشت و پرورشی جذب شدند که برخی از آن‌ها نیروی چندمهارتی بودند؛ امکان دارد این آمار به دلیل به حد نصاب نرسیدن برخی کدرشته‌ها، انصراف یا اشکال در فرایند گزینش کاهش یابد.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با اشاره به ویژگی‌های استخدام معلمان در سال جاری عنوان کرد: سعی شده است تا جذب نیروها زودتر و سریع‌تر باشد تا بتوانیم در زمان مناسب این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم، چراکه با بازنشسته شدن تعداد زیادی از معلمان و تاخیر در جذب دانشجو معلمان در سال گذشته با کمبود معلم در نظام آموزشی مواجه شدیم، به همین سبب به جذب معلمان حق‌التدریس توجه ویژه‌ای داشته‌ایم، زیرا معلمان بازنشسته شاغل از تجربه کافی برخوردار هستند و می‌توانند کمک شایانی به بهبود و تقویت کیفیت آموزشی داشته باشند، به همین سبب شیوه‌نامه‌ای برای افزایش حقوق معلمان حق‌التدریس به‌ویژه معلمان مناطق محروم در حال تصویب است.

در سال جاری با بهبود کیفیت آموزشی، شاهد رشد دانش‌آموزان بوده‌ایم

ابراهیمی در خصوص رشد علمی و تحصیلی دانش‌آموزان و بهبود کیفیت آموزشی مدارس ادامه داد: تعداد پایگاه‌های نوروزی نسبت به سال گذشته رشد دو و نیم برابری داشته است، همچنین در چندسال اخیر مشارکت دانش‌آموزان در المپیادهای کشوری افزایش ۶۱ درصدی در استان داشته است و برخی رتبه برترهای تک رقمی و دو رقمی کنکور در استان اصفهان بیان کردند که تنها با محوریت کتب درسی و تدریس معلم توانستند عملکرد خوبی در آزمون کنکور داشته باشند.

وی با اشاره به اینکه توجه ویژه‌ای به هنرستان‌ها داشته‌ایم و به نسبت درصد توزیع متناسب رشته‌ها در هنرستان‌ها در رتبه نخست کشور قرار داریم، خاطرنشان کرد: در دوره ششم هدف‌گذاری بر این بود که ۵۰ درصد دانش‌آموزان در رشته‌های نظری و ۵۰ درصد در هنرستان‌های فنی‌وحرفه‌ای مشغول به تحصیل شوند که این آمار در استان اصفهان ۴۷/۶ است.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان درخصوص تفاوت در آمار رتبه‌برتران کنکور سراسری از مدارس عادی و مدارس ویژه اضافه کرد: در سال گذشته تغییرات اصلی در رویکرد جذب دانشجویان داشته‌ایم که سبب شد دانش‌آموزانی از مناطق محروم در آزمون سراسری رتبه‌های برتر را کسب کنند و این آمار تنها به چند استان محدود اختصاص نداشته باشد، در سال گذشته بر اساس تاثیر ۴۰ درصد معدل نهایی در ورودی دانشگاه‌ها، استان اصفهان رتبه دوم را کسب کرد.

ابراهیمی با بیان اینکه در سال گذشته اصفهان توانست رتبه نخست در بازگشت افراد بازمانده از تحصیل را کسب کند، تاکید کرد: طبق آمار سازمان‌های مربوطه ۸۰۳۰ دانش‌آموز به عنوان بازمانده از تحصیل وجود داشت که ۹۸ درصد آن‌ها به مدرسه بازگشتند و دانش‌آموزان دیگر هنوز جذب نشده‌اند.

وی در خصوص افزایش آسیب‌های اجتماعی در مدارس گفت: با صنعتی شدن جوامع، آسیب‌های اجتماعی در مدارس راه پیدا کردند و با شیوع کرونا این آسیب‌ها تشدید شد، در این راستا اقداماتی انجام شد، اما نیاز به همکاری نهادهای مختلف با آموزش‌وپرورش داریم، همچنین طرحی تحت عنوان نماد انجام شد تا از این آسیب‌ها جلوگیری شود و در سال جاری ظرفیت پذیرش متخصصان و مشاوران تحصیلی در آموزش‌وپرورش افزایش یافت.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص فراهم کردن امکانات برای آموزش کودکان با نیازهای خاص به ویژه اوتیسم افزود: فضای فیزیکی و تجهیزات دانش آموزان با نیازهای ویژه بهبود یافته است، در خصوص سایر نیازها نیز برای اغلب مدارسی که کمبود امکانات داشتند، تجهیزات مناسب فراهم شد و مکان‌هایی برای آموزش این افراد اختصاص یافت‌، همچنین برای تعریف کدرشته‌هایی در پایه دهم برای این دانش‌آموزان در تلاش و پیگیری هستیم.

ابراهیمی در خصوص آمار دانش‌آموزان اتباع عنوان کرد: کمتر از پنج درصد و در حدود ۵۰ هزار نفر از دانش آموزان مدارس اتباع هستند که ۲۰ هزار نفر از آن‌ها به شهر اصفهان اختصاص دارد که این فراوانی در برخی شهرستان‌ها کمتر و در برخی بیشتر است، در سال گذشته طرحی اجرایی شد تا تلاش شود میزان ورودی اتباع در مدارسی که انبوه دانش‌آموز اتباع دارند، لغو شود و میزان متناسب و تراز در بین مدارس باشد.

وی در خصوص اختصاص دادن شیر رایگان به دانش‌آموزان در مدارس افزود: علاوه بر فرهنگ‌سازی این موضوع توسط رسانه‌ها، باید یارانه‌هایی در این خصوص به آموزش‌وپرورش اختصاص داده شود.‌

کد خبر 749425